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摘要：随着素质教学改革的步伐逐渐加快，实施有效教学早已成为小学数学课堂教学的主旋律。而情景教学在数学课堂的应用越来越广泛，因为它能够激发学生的数学学习热情，促使学生积极主动地参与教学活动，对提高小学数学教学的有效性有着十分积极的作用，所以深受小学数学教师们的喜爱。那么，如何在小学数学教学中应用情景教学策略呢？下面，本文结合笔者多年教学实践经验，对情景教学在小学数学教学中的应用进行简要的研究，提出自己的几点观点，希望可以给广大的教育同仁提供一定的参考。
关键词：小学数学；情景教学；生活情景；问题情景；游戏情景
数学是一门具有极强抽象性和逻辑性的学科，但是对于还处于形象思维向逻辑思维转换的小学生来讲，可能会出现难以理解数学知识的情况。而情景教学是指教师在教学过程中，根据教学内容合理地创设相关的教学情景，寓数学知识与具体的情景之中，激发学生的学习热情和积极性，促进学生全面理解并掌握数学知识，是增强小学数学课堂教学效果的一种重要教学策略。鉴于此，小学数学教师应当在课堂上积极地创设教学情景，给学生提供独立思考、动手的机会和平台，以此增强学生的学习兴趣，提高学生的思考能力和探索能力，提升学生的数学素养，进一步达到教与学的和谐统一。
一、 联系生活创设生活情景，增强学生的学习兴趣
生活与数学之间有着密不可分的关系，生活的各个角落中都有数学的身影。将学生熟悉的事物引入到数学课堂中，学生会对数学知识产生熟悉之感，可以帮助学生更加全面地理解生活中的各种现象，符合新课程改革的要求。所以，小学数学教师应当根据教学内容，创设具体的生活情景，引导学生在进行数学学习时能够联系生活中相关的事物，鼓励每位学生参与教学活动中，以此让学生意识到数学与生活中之间的密切关系，增强学生的数学学习兴趣，培养学生的应用意识，进而实现举一反三的目的。
比如，在学习《认识小数》这部分内容时，我先利用多媒体技术展示了一个大型超市的图片，并在黑板上板书出：铅笔单价0.8元，钢笔2.5元，笔记本3元，文具盒5.5元，书包30元。接着，我对学生们讲到：“这个超市在国庆节假期做了一个促销活动，其中文具商品的促销价格在黑板上，同学们仔细观察这些商品的价格，可以将这些商品分分类吗？”在学生们的几次大胆的尝试后，我详细地讲解了小数的概念，并对上述的商品进行了正确的分类。然后，我向学生提出问题：“同学们，大家还在哪里看到过小数呢？”学生们纷纷举手，积极踊跃地回答问题。这样一来，通过联系学生的生活创设生活情景，让学生意识到了生活与数学之间的密切联系，增强了学生的学习兴趣，转换了学生的学习状态，培养了学生的数学应用意识。
二、 提出问题创设问题情景，提升学生的数学素养
问题是人类进行思考的动力，决定着思维的方向。在以往的小学数学课堂中，教师大多采用灌输的方式将自己对数学知识的见解传输给学生，没有给学生提供思考的平台，导致学生在被动的学习条件下，学习状态一直处于低效的状态中。所以，小学数学教师可以在教学中设计符合学生认知水平的问题，将学生引入所创设的问题情景中，使学生明确教学中的重点，激发学生的探究欲望，不仅能够培养学生的综合能力，也能够强化学生对数学知识的理解，提升学生的数学素养。
比如，在学习《分数的基本性质》这部分内容时，我向学生们讲到：“唐僧师徒四人在取经的途中获得了一个大西瓜，猪八戒想吃最大的那一份，唐僧便答应分给他二分之一，但是猪八戒很不满意。唐僧又说分给他四分之二，猪八戒还是觉得少，最后孙悟空建议分给猪八戒八分之四，猪八觉得已经很多了，便欣然同意，可是，其他师徒三人都哈哈大笑了起来。他们为什么会哈哈大笑呢？二分之一、四分之二和八分之四之间有什么关系吗？”让学生自主思考这个问题，在我了解完学生对这部分知识的认知程度后，便详细讲解了分数的基本性质，学生们听得十分认真。这样一来，通过提出问题创设问题情景，不仅激发了学生的探究欲望，强化了学生对数学知识的理解，加深了学生对数学知识的印象，也培养了学生的综合能力，提升了学生的数学素养。
三、 组织游戏创设游戏情景，调动学生的积极性
小学阶段的学生十分喜爱游戏，在学校积极主动地参与游戏活动，而参与游戏活动可以促进学生口、手、脑之间的合作和协调发展，增进学生与学生之间的情感交流，培养学生的交往能力。所以，小学数学教师可以组织学生开展游戏活动，积极创设游戏教学情景，让学生在充满欢乐的游戏活动中，不仅有助于理解需要学习的数学知识，也有利于调动学生的积极性，促使学生积极地参与教学活动，提高小学教学的有效性。
比如，在学习《分数的加法和减法》这部分内容时，我先向学生们详细讲解了本节课的教学内容，在学生们掌握了分数加法和减法的计算技巧后，我组织全体学生开展一个“击鼓传花”的游戏。首先，第一个学生手里拿着一本数学书，在我背向他们“击鼓”时，依次向后面传递，然后，在我停止“击鼓”时，数学书在哪位同学的手里，哪位同学就上台计算一道分数加减法的练习题，计算错误的话，这名同学即将淘汰，计算正确则游戏继续，最后，只剩下一名学生的时候游戏结束。这样一来，通过组织游戏创设游戏情景，不仅让学生在欢乐的氛围中，深化了对数学知识的理解，巩固了学生对已学知识的印象，也调动了学生的积极性，促使学生积极地参与教学活动，提高了小学数学教学的有效性。
总而言之，在小学数学课堂中运用好情景教学策略，可以达到事半功倍的效果。具體到课堂上，小学数学教师还是要从教学纲要出发，根据学生的实际情况和教材内容创设相应的教学情景，以此给学生带来真实的体验感受，深化学生对数学知识的认知，从而发挥出情景教学的真正作用和功能，提升学生对数学学习的兴趣，转换学生的学习状态，让学生以愉悦的心态、积极的态度参与小学数学教学活动中，提升学生的数学素养，优化小学数学教学效果。
参考文献：
[1]范士锋，张静.生活情境方法在小学数学教学中的应用策略研究[J].中国校外教育，2017（21）：41.
[2]莫国新.创设情境策略在小学数学课堂教学中的运用研究[J].新课程（下），2010（6）：107.
作者简介：
戴芹海，江苏省泰州市，江苏省泰州实验学校。
关键词：小学数学；情景教学；生活情景；问题情景；游戏情景
数学是一门具有极强抽象性和逻辑性的学科，但是对于还处于形象思维向逻辑思维转换的小学生来讲，可能会出现难以理解数学知识的情况。而情景教学是指教师在教学过程中，根据教学内容合理地创设相关的教学情景，寓数学知识与具体的情景之中，激发学生的学习热情和积极性，促进学生全面理解并掌握数学知识，是增强小学数学课堂教学效果的一种重要教学策略。鉴于此，小学数学教师应当在课堂上积极地创设教学情景，给学生提供独立思考、动手的机会和平台，以此增强学生的学习兴趣，提高学生的思考能力和探索能力，提升学生的数学素养，进一步达到教与学的和谐统一。
一、 联系生活创设生活情景，增强学生的学习兴趣
生活与数学之间有着密不可分的关系，生活的各个角落中都有数学的身影。将学生熟悉的事物引入到数学课堂中，学生会对数学知识产生熟悉之感，可以帮助学生更加全面地理解生活中的各种现象，符合新课程改革的要求。所以，小学数学教师应当根据教学内容，创设具体的生活情景，引导学生在进行数学学习时能够联系生活中相关的事物，鼓励每位学生参与教学活动中，以此让学生意识到数学与生活中之间的密切关系，增强学生的数学学习兴趣，培养学生的应用意识，进而实现举一反三的目的。
比如，在学习《认识小数》这部分内容时，我先利用多媒体技术展示了一个大型超市的图片，并在黑板上板书出：铅笔单价0.8元，钢笔2.5元，笔记本3元，文具盒5.5元，书包30元。接着，我对学生们讲到：“这个超市在国庆节假期做了一个促销活动，其中文具商品的促销价格在黑板上，同学们仔细观察这些商品的价格，可以将这些商品分分类吗？”在学生们的几次大胆的尝试后，我详细地讲解了小数的概念，并对上述的商品进行了正确的分类。然后，我向学生提出问题：“同学们，大家还在哪里看到过小数呢？”学生们纷纷举手，积极踊跃地回答问题。这样一来，通过联系学生的生活创设生活情景，让学生意识到了生活与数学之间的密切联系，增强了学生的学习兴趣，转换了学生的学习状态，培养了学生的数学应用意识。
二、 提出问题创设问题情景，提升学生的数学素养
问题是人类进行思考的动力，决定着思维的方向。在以往的小学数学课堂中，教师大多采用灌输的方式将自己对数学知识的见解传输给学生，没有给学生提供思考的平台，导致学生在被动的学习条件下，学习状态一直处于低效的状态中。所以，小学数学教师可以在教学中设计符合学生认知水平的问题，将学生引入所创设的问题情景中，使学生明确教学中的重点，激发学生的探究欲望，不仅能够培养学生的综合能力，也能够强化学生对数学知识的理解，提升学生的数学素养。
比如，在学习《分数的基本性质》这部分内容时，我向学生们讲到：“唐僧师徒四人在取经的途中获得了一个大西瓜，猪八戒想吃最大的那一份，唐僧便答应分给他二分之一，但是猪八戒很不满意。唐僧又说分给他四分之二，猪八戒还是觉得少，最后孙悟空建议分给猪八戒八分之四，猪八觉得已经很多了，便欣然同意，可是，其他师徒三人都哈哈大笑了起来。他们为什么会哈哈大笑呢？二分之一、四分之二和八分之四之间有什么关系吗？”让学生自主思考这个问题，在我了解完学生对这部分知识的认知程度后，便详细讲解了分数的基本性质，学生们听得十分认真。这样一来，通过提出问题创设问题情景，不仅激发了学生的探究欲望，强化了学生对数学知识的理解，加深了学生对数学知识的印象，也培养了学生的综合能力，提升了学生的数学素养。
三、 组织游戏创设游戏情景，调动学生的积极性
小学阶段的学生十分喜爱游戏，在学校积极主动地参与游戏活动，而参与游戏活动可以促进学生口、手、脑之间的合作和协调发展，增进学生与学生之间的情感交流，培养学生的交往能力。所以，小学数学教师可以组织学生开展游戏活动，积极创设游戏教学情景，让学生在充满欢乐的游戏活动中，不仅有助于理解需要学习的数学知识，也有利于调动学生的积极性，促使学生积极地参与教学活动，提高小学教学的有效性。
比如，在学习《分数的加法和减法》这部分内容时，我先向学生们详细讲解了本节课的教学内容，在学生们掌握了分数加法和减法的计算技巧后，我组织全体学生开展一个“击鼓传花”的游戏。首先，第一个学生手里拿着一本数学书，在我背向他们“击鼓”时，依次向后面传递，然后，在我停止“击鼓”时，数学书在哪位同学的手里，哪位同学就上台计算一道分数加减法的练习题，计算错误的话，这名同学即将淘汰，计算正确则游戏继续，最后，只剩下一名学生的时候游戏结束。这样一来，通过组织游戏创设游戏情景，不仅让学生在欢乐的氛围中，深化了对数学知识的理解，巩固了学生对已学知识的印象，也调动了学生的积极性，促使学生积极地参与教学活动，提高了小学数学教学的有效性。
总而言之，在小学数学课堂中运用好情景教学策略，可以达到事半功倍的效果。具體到课堂上，小学数学教师还是要从教学纲要出发，根据学生的实际情况和教材内容创设相应的教学情景，以此给学生带来真实的体验感受，深化学生对数学知识的认知，从而发挥出情景教学的真正作用和功能，提升学生对数学学习的兴趣，转换学生的学习状态，让学生以愉悦的心态、积极的态度参与小学数学教学活动中，提升学生的数学素养，优化小学数学教学效果。
参考文献：
[1]范士锋，张静.生活情境方法在小学数学教学中的应用策略研究[J].中国校外教育，2017（21）：41.
[2]莫国新.创设情境策略在小学数学课堂教学中的运用研究[J].新课程（下），2010（6）：107.
作者简介：
戴芹海，江苏省泰州市，江苏省泰州实验学校。