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摘要：作文是整个语文教学过程中的重点教学内容，初中阶段的作文与低年龄段作文发散性思维不同，初中作文应当更具严谨性和规范性。在日常写作过程中很多初中生会遇到无从下手、词语空洞以及行文结构不严谨等问题，而这些问题也是导致大部分初中生作文质量不高的根本原因。初中生所面临的这些写作难题也给语文教师的教学带来了新的困难和挑战。针对初中生写作过程中所遇到的问题，结合语文教师的实际教学内容进行探析。
关键词：初中语文：作文教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
针对初中生的各种写作难问题，语文教师可以结合层递式教学方法来解决。层递式教学要求学生在写作时由浅入深、层层推进的写作，这种以基础内容入手、以实践内容为辅助的写作手法，可以让初中生在写作时很容易找到切入点，让学生在写作时有内容写、愿意写并且有技巧地写，从而提升初中生的写作水平。
一、丰富阅读积累，打破固有模板
要想切实提升学生的作文能力，老師需要引导学生主动进行课外阅读，可以适度地要求学生定时定期地摘抄其喜欢的文段并进行背诵。不过在此过程中也应当注意，不能让课外阅读成为学生的负担，不然效果可能适得其反。学生在自我表达能力尚不成熟时，往往选择模仿的手段进行表达，而如果模仿对象的内容单一，将会不利于学生创新意识的提升和发散思维的发展。如何调动学生的阅读积极性去汲取优秀作文中的营养是一个值得讨论的问题。面对流行文化和新媒体文化的冲击，初中作文教学应当采取更加积极的应对策略，是从对抗态度到善加利用的转变。初中学生的表达能力和语言组织能力尚不成熟，非常容易受到外界的影响，通过高质量的阅读，学生可以学习到许多表达技巧和手段，教师应当通过恰当的引导和监管，保证优秀作文可以进入教学中。为了调动学生阅读的积极性，教师应当善于利用创新手段，借助音频、视频、网络等平台向学生展示教学内容，不仅可以激发学生自主阅读的兴趣，也能够加深印象，强化记忆。
例如七年级下册《邓稼先》一课，“研讨与练习”的小作文训练题目是：“从图书馆查找，从网络上检索关于邓稼先等我国‘两弹一星’科学家的资料，分别为他们写小传。”教师可以将邓稼先的视频资料和优秀范文在大屏幕上进行展示，对学生进行图文并茂的讲解，以此激发学生的写作灵感和阅读兴趣。
二、写作与生活实际相结合
叶圣陶先生曾说过：“作文不是生活的点缀，而是生活的必需，跟说话完全一个样。”可以说，生活是作文的本源，因此，在作文教学中，我们就应从“生活”入手，采用多种方式和手段，让学生切身感受到“生活处处是作文”。首先要引导学生积极投身于生活，培养学生观察习惯，学会积累素材。要培养学生仔细观察，关注生活的习惯。学生有了观察习惯就会特别注意身边的事，比如：桃花开了，妈妈的皱纹深了，同学需要帮助了等等，这一件件小事汇集在一起，就形成了一个鲜活的素材库。同时，教师要争取家长的理解和支持，鼓励学生走出校门，走出家门，去亲近大自然，和大自然万物对话，去聆听虫鸣蛙叫，去观察蜂飞蝶舞，用一颗纯真而好奇的心灵去探索大自然的奥秘并享受其中的乐趣。学生通过这样的体验，既丰富了课余生活，又增加了实践经验;既积累了写作素材，又增强了写作兴趣。在教师进行作文教学时，可以引导学生从日常生活素材库中选取素材，也可以让学生结合个人阅读积累进行写作，或者由教师给出一个主题，让学生结合所学过的文章写法进行写作。比如说，朱自清的《背影》，这是一个有关于亲情类的题目，让学生结合所学内容、写法和生活实际情况进行写作，通过这样的方式训练，既能够让学生的作文富有生活气息，更加地接地气，同时又能够借鉴名家的写作手法，写得更有生活气息、更有文采、更有艺术表现力。
三、基于课外实践，完成素材的搜集和积累
新课程理念强调要突出学生主体地位，一切的作文教学必须以学生为中心，不仅要为学生构建自主写作的空间，还要鼓舞他们积极参与实践活动，从而为写作积累素材和经验。初中阶段的学生心智还不成熟，生活经验浅，因此写出的作文质量不高。基于这一现象，教师要鼓舞同学们积极参与到课外实践活动中来，并引导他们把活动中的见、闻、感、想记录下来。比如在每年的五四青年节，学校都会组织同学们到福利院义务劳动，每年的国庆节都会组织大家参加“长在国旗下”的活动......等等。通过参加实际活动，学生不仅积累了丰富的经验，同时受到了思想上的教育，进而在提升写作能力的同时，激发了语文素养的提升。
四、培养学生想象力，激活学生创新思维
“作文”就是创作文学作品，创作的本质就是创新。如若学生写作表现手法一般、语言重复度高、主题不新颖，不仅会抑制他们写作能力的提升，还会让他们丧失体验写作魅力的机会。实际上，初中生之所以会出现上述的问题，其根源在于固定的思维模式。所以，教师要打破学生固定思维模式，注重学生想象力的培养。首先，引导学生迁移联想。比如在完成《皇帝的新装》这篇文章学习之后，教师可以引导学生提炼出“皇帝新装”的观点，进而引导学生迁移联想，得到类似主题的素材。其次，教师可以鼓舞学生写微小说。一般微小说的讽刺意味很强，篇幅简短同时带给人一种反思。学写微小说不仅训练了学生的文章构思、排列能力，而且促进了学生想象力的发展。如此一来，学生便会形成全新的写作思路，进而顺利完成一篇文章。
五、突破传统教学的束缚，积极创新作文批改方式
在传统的语文作文批改中，教师对学生作文逐一批阅，虽然这一方式可以让教师充分了解学学生的写作情况，可以给出他们精准的评价，但却加重了教师的工作负担。一些教师为了提升批改率，粗略看一遍便打出分数，甚至有的教师仅仅从字数、书写是否清晰等方面为学生打分，殊不知这样粗略的批改方式不仅降低了批改质量，更为重要的是没有达到作文批改的目的。新课程理念下的作文批改，教师要看到同学们合作的作用，可以鼓舞学生之间互相批改，这样不仅让学生了解了他人的写作思路，同时积累了批改经验。然后教师可以将优秀作文进行班级展览，给予学生们成就感，同时为写作薄弱的学生提供了学习的机会。
结语
写作内容既是开放的又是严谨的，写作结构既要有章可循又不能受框架的束缚，在初中语文作文教学过程中，教师一定要选择正确的教学方法，在写作教学过程中让学生做到感兴趣、有素材、会修改、有热情。层递式教学方法让学生在写作过程中由浅入深，层层递进，写作与生活实践相结合，从而达到结构合理、内容紧凑、条理清晰的写作效果。另外，层递式教学方法还可以深度优化作文课堂教学，调动学生的写作积极性，让学生真正地爱上写作，从而让初中作文教学迈上一个新高度。
参考文献
[1]焦兵.初中语文作文教学现状与提高策略探索[J].文理导航（上旬），2021（06）：99.
[2]徐彩云.初中语文作文教学策略探析[J].新课程，2021（21）：110.
关键词：初中语文：作文教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
针对初中生的各种写作难问题，语文教师可以结合层递式教学方法来解决。层递式教学要求学生在写作时由浅入深、层层推进的写作，这种以基础内容入手、以实践内容为辅助的写作手法，可以让初中生在写作时很容易找到切入点，让学生在写作时有内容写、愿意写并且有技巧地写，从而提升初中生的写作水平。
一、丰富阅读积累，打破固有模板
要想切实提升学生的作文能力，老師需要引导学生主动进行课外阅读，可以适度地要求学生定时定期地摘抄其喜欢的文段并进行背诵。不过在此过程中也应当注意，不能让课外阅读成为学生的负担，不然效果可能适得其反。学生在自我表达能力尚不成熟时，往往选择模仿的手段进行表达，而如果模仿对象的内容单一，将会不利于学生创新意识的提升和发散思维的发展。如何调动学生的阅读积极性去汲取优秀作文中的营养是一个值得讨论的问题。面对流行文化和新媒体文化的冲击，初中作文教学应当采取更加积极的应对策略，是从对抗态度到善加利用的转变。初中学生的表达能力和语言组织能力尚不成熟，非常容易受到外界的影响，通过高质量的阅读，学生可以学习到许多表达技巧和手段，教师应当通过恰当的引导和监管，保证优秀作文可以进入教学中。为了调动学生阅读的积极性，教师应当善于利用创新手段，借助音频、视频、网络等平台向学生展示教学内容，不仅可以激发学生自主阅读的兴趣，也能够加深印象，强化记忆。
例如七年级下册《邓稼先》一课，“研讨与练习”的小作文训练题目是：“从图书馆查找，从网络上检索关于邓稼先等我国‘两弹一星’科学家的资料，分别为他们写小传。”教师可以将邓稼先的视频资料和优秀范文在大屏幕上进行展示，对学生进行图文并茂的讲解，以此激发学生的写作灵感和阅读兴趣。
二、写作与生活实际相结合
叶圣陶先生曾说过：“作文不是生活的点缀，而是生活的必需，跟说话完全一个样。”可以说，生活是作文的本源，因此，在作文教学中，我们就应从“生活”入手，采用多种方式和手段，让学生切身感受到“生活处处是作文”。首先要引导学生积极投身于生活，培养学生观察习惯，学会积累素材。要培养学生仔细观察，关注生活的习惯。学生有了观察习惯就会特别注意身边的事，比如：桃花开了，妈妈的皱纹深了，同学需要帮助了等等，这一件件小事汇集在一起，就形成了一个鲜活的素材库。同时，教师要争取家长的理解和支持，鼓励学生走出校门，走出家门，去亲近大自然，和大自然万物对话，去聆听虫鸣蛙叫，去观察蜂飞蝶舞，用一颗纯真而好奇的心灵去探索大自然的奥秘并享受其中的乐趣。学生通过这样的体验，既丰富了课余生活，又增加了实践经验;既积累了写作素材，又增强了写作兴趣。在教师进行作文教学时，可以引导学生从日常生活素材库中选取素材，也可以让学生结合个人阅读积累进行写作，或者由教师给出一个主题，让学生结合所学过的文章写法进行写作。比如说，朱自清的《背影》，这是一个有关于亲情类的题目，让学生结合所学内容、写法和生活实际情况进行写作，通过这样的方式训练，既能够让学生的作文富有生活气息，更加地接地气，同时又能够借鉴名家的写作手法，写得更有生活气息、更有文采、更有艺术表现力。
三、基于课外实践，完成素材的搜集和积累
新课程理念强调要突出学生主体地位，一切的作文教学必须以学生为中心，不仅要为学生构建自主写作的空间，还要鼓舞他们积极参与实践活动，从而为写作积累素材和经验。初中阶段的学生心智还不成熟，生活经验浅，因此写出的作文质量不高。基于这一现象，教师要鼓舞同学们积极参与到课外实践活动中来，并引导他们把活动中的见、闻、感、想记录下来。比如在每年的五四青年节，学校都会组织同学们到福利院义务劳动，每年的国庆节都会组织大家参加“长在国旗下”的活动......等等。通过参加实际活动，学生不仅积累了丰富的经验，同时受到了思想上的教育，进而在提升写作能力的同时，激发了语文素养的提升。
四、培养学生想象力，激活学生创新思维
“作文”就是创作文学作品，创作的本质就是创新。如若学生写作表现手法一般、语言重复度高、主题不新颖，不仅会抑制他们写作能力的提升，还会让他们丧失体验写作魅力的机会。实际上，初中生之所以会出现上述的问题，其根源在于固定的思维模式。所以，教师要打破学生固定思维模式，注重学生想象力的培养。首先，引导学生迁移联想。比如在完成《皇帝的新装》这篇文章学习之后，教师可以引导学生提炼出“皇帝新装”的观点，进而引导学生迁移联想，得到类似主题的素材。其次，教师可以鼓舞学生写微小说。一般微小说的讽刺意味很强，篇幅简短同时带给人一种反思。学写微小说不仅训练了学生的文章构思、排列能力，而且促进了学生想象力的发展。如此一来，学生便会形成全新的写作思路，进而顺利完成一篇文章。
五、突破传统教学的束缚，积极创新作文批改方式
在传统的语文作文批改中，教师对学生作文逐一批阅，虽然这一方式可以让教师充分了解学学生的写作情况，可以给出他们精准的评价，但却加重了教师的工作负担。一些教师为了提升批改率，粗略看一遍便打出分数，甚至有的教师仅仅从字数、书写是否清晰等方面为学生打分，殊不知这样粗略的批改方式不仅降低了批改质量，更为重要的是没有达到作文批改的目的。新课程理念下的作文批改，教师要看到同学们合作的作用，可以鼓舞学生之间互相批改，这样不仅让学生了解了他人的写作思路，同时积累了批改经验。然后教师可以将优秀作文进行班级展览，给予学生们成就感，同时为写作薄弱的学生提供了学习的机会。
结语
写作内容既是开放的又是严谨的，写作结构既要有章可循又不能受框架的束缚，在初中语文作文教学过程中，教师一定要选择正确的教学方法，在写作教学过程中让学生做到感兴趣、有素材、会修改、有热情。层递式教学方法让学生在写作过程中由浅入深，层层递进，写作与生活实践相结合，从而达到结构合理、内容紧凑、条理清晰的写作效果。另外，层递式教学方法还可以深度优化作文课堂教学，调动学生的写作积极性，让学生真正地爱上写作，从而让初中作文教学迈上一个新高度。
参考文献
[1]焦兵.初中语文作文教学现状与提高策略探索[J].文理导航（上旬），2021（06）：99.
[2]徐彩云.初中语文作文教学策略探析[J].新课程，2021（21）：110.