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摘要：在当今社会中，职业能力的高低直接影响着人民的生活质量，在这个视角下，高职院校进行语文教学活动的过程中，应该充分重视培养学生的职业能力。本文分析了高职语文教学的不足之处，基于职业能力视角，提出了具体的教学策略。
关键词：职业能力；高职院校；语文教学
在高职院校中，能够为社会输送大量的技术人才，在我国的教育事业中，具有重要的作用。汉语是我国的母语，一直以来，语文教育都在我国的教学体制中占据着核心地位。但是，在高职业院校教学中，语文课程逐渐边缘化。在职业能力的视角下，高职语文教育除了要传授基本的语文知识，还应该全面提升学生的综合素质，进而让高职院校的学生具有良好的职业能力，为社会做出贡献。
一、 高职语文教学的不足之处
（一） 教学认识不全面
就现阶段而言，在大部分的高职院校中，语文学科都被作为了选修课，但是，开设的科目只是《大学语文》。很多教师认为，语文仅仅属于基础课程，学生学不学都无所谓，只要掌握专业课就可以了。然而，事实上语文课程十分重要，除了是基础的文化课，也密切联系着学生的总格素养，如果教师不能全面地认识语文教学活动，必然会影响教学活动的顺利实施，也不利于学生养成良好的总格素养。
（二） 教学方法单一化
在高职院校中，教师进行语文教学的过程中，往往不够重视语文这门学科，在实际教学中，很多教师存在应付的心理，在教学方法上，往往采用强制的灌输方式，很难让学生对语文教学活动产生浓厚的兴趣，甚至还会出现逃课现象。另外，在高职院的教学中，语文课程所占比重较小，学生只是通过选修课的途径来学学习语文知识，这就很难发挥出这门课程的真正价值。
（三） 语文知识的实际运用不足
当前，在一些高等职业院校中，即使开设了语文课程，不过，这门课程往往是一种教学内容的附属品。由于存在这样的思想观念，这就使语文教学活动存在严重的形式主义，很难提高学生的理解水平，学生的语言表达能力也不能得到全面提升，并且，不利于学生和教师的有效沟通。因为学生的语文素养比较欠缺，在竞争力十足的当下社会中，这些学生的就业能力也就难以满足社会实际需求。不仅如此，高职院校对语文教学活动进行开展的过程中，很多教师都不能对职业目标进行明确的定位，未能从学生的实际情况出发，使教学活动的可行性不强，由于教师一味地传授理论性的语文知识，在实践活动中，很难发挥出语文教学的真正作用。
二、 以职业视角展开高职语文教学活动的策略
（一） 改形式主义为实用主义
在语文教学活动中，学生应该充分理解语文学科的价值，在此基础上，教师应该采用有效的教学方法，发挥引导作用，让学生积极地参与到语文教学活动中。如今，就业是摆在眼前的现实问题，每个教师都应该朝着现实的方向前进，积极转变自身的教育形式，抛弃以往的形式主义，注重实用主义。如今，在高职教育中，形式主义教育比较严重，只要有专业课有需求，语文课就会出现“让路”现象。当学校领导对教学情况进行考察的时候，学生往往摆出默写文章的样子，用这种假象来蒙混过关。对于这样的形式主义教学，严重阻碍了学生语文素养的培养，因此，高职院校的教师应该彻底消除这样的教学方式，围绕实用性教学，积极开展语文教学活动。例如：对语文课文进行讲解的时候，教师不能一味让学生死记硬背，应该指导学生深刻理解句子的内涵，让学生积极发表不同的见解。教师还应该与学生多多互动，增进师生感情，提高学生的交流能力。只有这样，在今后的面试或者实际工作中，学生才能清晰准确地表达出自己的真实想法，给领导留下深刻的印象。
（二） 积极转换思想观念
如今，我国的市场经济发展较快，企业在招聘员工时，不仅要看学生的专业能力与技术水平，对学生的精神面貌、文化素质也十分重视。基于这种背景，教师在语文教学中，要积极转变自身的思想观念，帮助学生养成良好的职业能力，形成较强的综合素质。语文这门学科，具有一定的人文特征，之所以实施教学活动，主要是为了让学生具备一定的职业能力，进而更好地满足社会需求。由此可见，在高职院校中，教师要重点提升学生的人文素养。同时，教师还应该提升学生的语言表达能力，在实际工作中，人际沟通十分重要，关系着学生的职业生涯，所以，在日常教學中，教师应该让学生积极锻炼自身的语言表达能力，在未来的就业中，具有较强的职业能力，进而适应社会发展。
（三） 让学生能够学以致用
如今，高职院校教学在不断改革，不仅在授课方式上有了改变，还将语文知识融入实际生活中，让学生意识到学习语文对自身生活的重要性，这样学生才会主动地学习语文知识。在高职院校中，应该开展丰富多彩的课外活动，将相应的语文知识运用到活动中，例如：举办校园面试活动，教师负责面试，让学生能够适应日后的面试情景。在面试的过程中，为了介绍自己，学生必须组织好语言，老师也会向学生提问，此时，学生会积极思考，进一步整理自己的思路，通过学生的亲身参与，能够让学生认识到自身语言表达能力的不足，进而不断地完善自己，充分认识学好语文的意义，也会配合教师的工作。通过课外活动的开展，在校园中，能够营造良好的学习氛围，进一步帮助学生提升自身的语文素养，有利于提升学生的综合职业能力。
三、 结语
站在职业的视角而言，在高职院校中，语文教学和学生以后的职业生涯具有紧密的内在联系，如过学生能够养成良好的语文素养，会使其受益终身。因此，在语文教学中，学生应该树立正确的学习态度，教师应该积极转变以往的教学方法，做到言传身教，以此来提升学生的学习意识，激发学生的语文热情，为今后的顺利就业打下基础。
参考文献：
[1]金惠敏.职业能力视角下的高职语文教学改革[J].亚太教育，2016（15）：126-127.
[2]贺东辉.职业能力视角下的高职语文教学改革[J].散文百家：新语文活页，2016（5）：136.
[3]张莉.分析职业能力视角下的高职语文教学改革[N].山东农业工程学院学报，2016，33（2）：9-10.
作者简介：
王芳，吉林省长春市，吉林水利电力职业学院。
关键词：职业能力；高职院校；语文教学
在高职院校中，能够为社会输送大量的技术人才，在我国的教育事业中，具有重要的作用。汉语是我国的母语，一直以来，语文教育都在我国的教学体制中占据着核心地位。但是，在高职业院校教学中，语文课程逐渐边缘化。在职业能力的视角下，高职语文教育除了要传授基本的语文知识，还应该全面提升学生的综合素质，进而让高职院校的学生具有良好的职业能力，为社会做出贡献。
一、 高职语文教学的不足之处
（一） 教学认识不全面
就现阶段而言，在大部分的高职院校中，语文学科都被作为了选修课，但是，开设的科目只是《大学语文》。很多教师认为，语文仅仅属于基础课程，学生学不学都无所谓，只要掌握专业课就可以了。然而，事实上语文课程十分重要，除了是基础的文化课，也密切联系着学生的总格素养，如果教师不能全面地认识语文教学活动，必然会影响教学活动的顺利实施，也不利于学生养成良好的总格素养。
（二） 教学方法单一化
在高职院校中，教师进行语文教学的过程中，往往不够重视语文这门学科，在实际教学中，很多教师存在应付的心理，在教学方法上，往往采用强制的灌输方式，很难让学生对语文教学活动产生浓厚的兴趣，甚至还会出现逃课现象。另外，在高职院的教学中，语文课程所占比重较小，学生只是通过选修课的途径来学学习语文知识，这就很难发挥出这门课程的真正价值。
（三） 语文知识的实际运用不足
当前，在一些高等职业院校中，即使开设了语文课程，不过，这门课程往往是一种教学内容的附属品。由于存在这样的思想观念，这就使语文教学活动存在严重的形式主义，很难提高学生的理解水平，学生的语言表达能力也不能得到全面提升，并且，不利于学生和教师的有效沟通。因为学生的语文素养比较欠缺，在竞争力十足的当下社会中，这些学生的就业能力也就难以满足社会实际需求。不仅如此，高职院校对语文教学活动进行开展的过程中，很多教师都不能对职业目标进行明确的定位，未能从学生的实际情况出发，使教学活动的可行性不强，由于教师一味地传授理论性的语文知识，在实践活动中，很难发挥出语文教学的真正作用。
二、 以职业视角展开高职语文教学活动的策略
（一） 改形式主义为实用主义
在语文教学活动中，学生应该充分理解语文学科的价值，在此基础上，教师应该采用有效的教学方法，发挥引导作用，让学生积极地参与到语文教学活动中。如今，就业是摆在眼前的现实问题，每个教师都应该朝着现实的方向前进，积极转变自身的教育形式，抛弃以往的形式主义，注重实用主义。如今，在高职教育中，形式主义教育比较严重，只要有专业课有需求，语文课就会出现“让路”现象。当学校领导对教学情况进行考察的时候，学生往往摆出默写文章的样子，用这种假象来蒙混过关。对于这样的形式主义教学，严重阻碍了学生语文素养的培养，因此，高职院校的教师应该彻底消除这样的教学方式，围绕实用性教学，积极开展语文教学活动。例如：对语文课文进行讲解的时候，教师不能一味让学生死记硬背，应该指导学生深刻理解句子的内涵，让学生积极发表不同的见解。教师还应该与学生多多互动，增进师生感情，提高学生的交流能力。只有这样，在今后的面试或者实际工作中，学生才能清晰准确地表达出自己的真实想法，给领导留下深刻的印象。
（二） 积极转换思想观念
如今，我国的市场经济发展较快，企业在招聘员工时，不仅要看学生的专业能力与技术水平，对学生的精神面貌、文化素质也十分重视。基于这种背景，教师在语文教学中，要积极转变自身的思想观念，帮助学生养成良好的职业能力，形成较强的综合素质。语文这门学科，具有一定的人文特征，之所以实施教学活动，主要是为了让学生具备一定的职业能力，进而更好地满足社会需求。由此可见，在高职院校中，教师要重点提升学生的人文素养。同时，教师还应该提升学生的语言表达能力，在实际工作中，人际沟通十分重要，关系着学生的职业生涯，所以，在日常教學中，教师应该让学生积极锻炼自身的语言表达能力，在未来的就业中，具有较强的职业能力，进而适应社会发展。
（三） 让学生能够学以致用
如今，高职院校教学在不断改革，不仅在授课方式上有了改变，还将语文知识融入实际生活中，让学生意识到学习语文对自身生活的重要性，这样学生才会主动地学习语文知识。在高职院校中，应该开展丰富多彩的课外活动，将相应的语文知识运用到活动中，例如：举办校园面试活动，教师负责面试，让学生能够适应日后的面试情景。在面试的过程中，为了介绍自己，学生必须组织好语言，老师也会向学生提问，此时，学生会积极思考，进一步整理自己的思路，通过学生的亲身参与，能够让学生认识到自身语言表达能力的不足，进而不断地完善自己，充分认识学好语文的意义，也会配合教师的工作。通过课外活动的开展，在校园中，能够营造良好的学习氛围，进一步帮助学生提升自身的语文素养，有利于提升学生的综合职业能力。
三、 结语
站在职业的视角而言，在高职院校中，语文教学和学生以后的职业生涯具有紧密的内在联系，如过学生能够养成良好的语文素养，会使其受益终身。因此，在语文教学中，学生应该树立正确的学习态度，教师应该积极转变以往的教学方法，做到言传身教，以此来提升学生的学习意识，激发学生的语文热情，为今后的顺利就业打下基础。
参考文献：
[1]金惠敏.职业能力视角下的高职语文教学改革[J].亚太教育，2016（15）：126-127.
[2]贺东辉.职业能力视角下的高职语文教学改革[J].散文百家：新语文活页，2016（5）：136.
[3]张莉.分析职业能力视角下的高职语文教学改革[N].山东农业工程学院学报，2016，33（2）：9-10.
作者简介：
王芳，吉林省长春市，吉林水利电力职业学院。