论文部分内容阅读
【摘 要】现阶段我国初中教育事业发展速度的加快对语文教学的提高产生了积极影响。实践中为了提高初中语文阅读教学有效性，则需要考虑具体的策略使用，进而丰富初中阅读教学内容，高效地完成这方面的教学计划。基于此，本文将对初中语文阅读教学有效性提高中所需的具体策略进行系统阐述。
【关键词】 初中语文 阅读教学 有效性 策略 教育事业
若能对初中语文阅读教学有效性提高的具体策略进行探讨和研究，可使教学质量更加可靠，实现对学生阅读能力的科学培养，且能使初中语文阅读教学效果更加显著。因此，在进行初中语文阅读教学工作的过程中，应根据其教学有效性提高方面的要求，积极探索相应的策略并进行高效利用，逐渐实现初中语文阅读教学目标，拓宽其教学思路。
一、由浅入深激发阅读兴趣
为了达到初中语文阅读教学有效性提高的目的，保持其良好的教学状况，则需要语文教师在实践中能够采取由浅入深的方式，不断激发学生的阅读兴趣予以应对。具体表现为：（1）结合当前的教育形势变化、语文阅读教学要求、学生的实际学习状况等，初中语文教师在阅读教学中应先选取一些较为简单的阅读材料，引导学生们进行阅读，促使他们能够积极地参与到语文阅读教学中，激发出更多的阅读兴趣，不断增强初中语文在这方面的教学效果，避免对其教学质量、效率等产生不利影响;（2）当学生们具备一定的阅读能力时，初中语文教师可适当增加阅读材料难度，选取一些思想内容丰富、教育意义大的阅读材料并进行充分利用，有针对性地开展这方面的教学工作，使得学生们的阅读兴趣能够得到有效激发，逐渐提高他们在初中语文阅读教学方面的学习效率。比如，在实施初中语文阅读教学计划的过程中，教师可在由浅到深的教学思路支持下，通过对难度不一的阅读材料的整合利用，最大限度地激发出学生的阅读兴趣，高效地完成语文阅读教学计划，为教学水平的提升提供必要的支持，满足初中语文阅读教学有效性提高方面的要求。
二、融入情感体会阅读基调
基于初中语文阅读教学有效性的提高，若能将丰富的个人情感融入到阅读过程中，可使学生们更好地体会阅读基调，不断改善他们的学习状况，加深他们对语文阅读教学内容的理解。具体表现为：（1）初中语文教师应根据阅读材料类型、人物性格、学生阅读能力培养要求等，将有效的阅读教学工作落实到位，引导学生们在阅读过程中融入自身的情感，更好地体现作者的思想感情、人物的心理变化过程中，促使初中语文阅读教学目标可顺利实现，增强学生们阅读能力的整体培养效果;（2）初中语文阅读教学中当学生们将自身的情感融入到其中时，可使他们对阅读内容有着更深的理解，体会阅读基调的同时可激发更多的学习热情，使得语文阅读教学计划能够按期完成，避免影响其教学效果;（3）基于情感融入的初中语文阅读基调方面的体会，可使学生们能够更加深刻地理解课堂教学内容，并通过对作者写作意图的揣摩，在情感上引起共鸣，使得初中语文阅读教学工作开展更加高效，并提升学生们的阅读能力水平，确保他们的人文素养状况良好性。比如，在完成初中语文阅读教学工作的过程中，教师应通过对学生们个性特点、阅读素材类型、教学状况等方面的综合考虑，鼓励学生将自身的情感融入到阅读材料分析中，深入理解阅读过程中人物的情感变化，使得初中语文阅读教学能够达到预期效果。同时，当情感融入作用下学生们逐渐体会到初中语文阅读基调时，教师可在小组讨论中让学生们分享自身的阅读心得，逐渐提高他们的阅读效率，为初中语文阅读教学工作的高效开展打下基础。
三、传达倾诉产生阅读理解
在提高语文阅读有效性的过程中，也需要考虑传达倾訴产生阅读理解这一教学方式的充分利用，促使相应的教学状况可不断改善。具体表现为：（1）初中语文教师在阅读教学中应给予学生们的个性自由、教学中的主体地位突出等更多的考虑，全面了解他们在阅读方面的需求，引导学生们在阅读课堂教学中积极地发表个人的观点，产生更多的阅读理解，从而提高初中语文阅读教学有效性，为日后相应教学工作的开展打下基础;（2）初中语文教师通过对学生们在阅读过程中所产生倾诉的了解，制定出切实有效的阅读教学计划并实施到位，使得学生们在其中可产生相应的阅读理解，增强他们在阅读能力方面的培养效果。比如，在初中语文阅读教学实践中，教师应扮演好引导者的角色，让学生们能够主动积极地参与到阅读教学过程中，在个人倾诉传达的过程中产生阅读理解，促使初中语文阅读教学中学生们整体培养效果更加明显，逐渐提升他们的人文素养。
四、导入背景拓展阅读意境
在提高初中语文阅读教学有效性的过程中，若能重视其背景方面的有效导入，则能创设出良好的阅读意境。具体表现为：（1）初中语文教师可通过对多媒体教学方式的高效利用，将阅读教学中背景方面的信息资源整合应用于其教学计划实施方面，充分发挥学生们的主观能动性，创设出语文教学过程中的阅读意境，加深学生们对阅读知识点的理解;（2）多媒体教学方式作用下初中语文阅读意境创设好后，有利于拓宽教师的教学思路，提高学生们在阅读方面的积极主动性。比如，初中语文教师可借助多媒体教学方式的优势，以动态化的图片、文字等，保持教学过程良好的阅读意境，促使学生们更好地完成阅读任务，增加自身的语文知识储量，减少其阅读教学方面的问题发生。
结语
综上所述，在这些不同策略的配合作用下，有利于提高初中语文阅读教学有效性，提高这方面的教学效率，完成好相应的教学计划。因此，未来在落实初中语文阅读教学方面的研究工作时，应关注其教学有效性提高方面的策略，促使相应的教学工作开展更加科学、合理，促使初中语文阅读教学方面的实践经验更加丰富，并实现对其教学方式的不断优化。
参考文献
[1] 苗慧兰.初中语文阅读教学有效性的提高策略[J].甘肃教育，2019（04）：97.
[2] 邱月明.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].读与写（教育教学刊），2018（05）：69.
[3] 周德洪.探讨提高初中语文阅读教学有效性的措施[J].课程教育研究，2015（31）：64-65.
【关键词】 初中语文 阅读教学 有效性 策略 教育事业
若能对初中语文阅读教学有效性提高的具体策略进行探讨和研究，可使教学质量更加可靠，实现对学生阅读能力的科学培养，且能使初中语文阅读教学效果更加显著。因此，在进行初中语文阅读教学工作的过程中，应根据其教学有效性提高方面的要求，积极探索相应的策略并进行高效利用，逐渐实现初中语文阅读教学目标，拓宽其教学思路。
一、由浅入深激发阅读兴趣
为了达到初中语文阅读教学有效性提高的目的，保持其良好的教学状况，则需要语文教师在实践中能够采取由浅入深的方式，不断激发学生的阅读兴趣予以应对。具体表现为：（1）结合当前的教育形势变化、语文阅读教学要求、学生的实际学习状况等，初中语文教师在阅读教学中应先选取一些较为简单的阅读材料，引导学生们进行阅读，促使他们能够积极地参与到语文阅读教学中，激发出更多的阅读兴趣，不断增强初中语文在这方面的教学效果，避免对其教学质量、效率等产生不利影响;（2）当学生们具备一定的阅读能力时，初中语文教师可适当增加阅读材料难度，选取一些思想内容丰富、教育意义大的阅读材料并进行充分利用，有针对性地开展这方面的教学工作，使得学生们的阅读兴趣能够得到有效激发，逐渐提高他们在初中语文阅读教学方面的学习效率。比如，在实施初中语文阅读教学计划的过程中，教师可在由浅到深的教学思路支持下，通过对难度不一的阅读材料的整合利用，最大限度地激发出学生的阅读兴趣，高效地完成语文阅读教学计划，为教学水平的提升提供必要的支持，满足初中语文阅读教学有效性提高方面的要求。
二、融入情感体会阅读基调
基于初中语文阅读教学有效性的提高，若能将丰富的个人情感融入到阅读过程中，可使学生们更好地体会阅读基调，不断改善他们的学习状况，加深他们对语文阅读教学内容的理解。具体表现为：（1）初中语文教师应根据阅读材料类型、人物性格、学生阅读能力培养要求等，将有效的阅读教学工作落实到位，引导学生们在阅读过程中融入自身的情感，更好地体现作者的思想感情、人物的心理变化过程中，促使初中语文阅读教学目标可顺利实现，增强学生们阅读能力的整体培养效果;（2）初中语文阅读教学中当学生们将自身的情感融入到其中时，可使他们对阅读内容有着更深的理解，体会阅读基调的同时可激发更多的学习热情，使得语文阅读教学计划能够按期完成，避免影响其教学效果;（3）基于情感融入的初中语文阅读基调方面的体会，可使学生们能够更加深刻地理解课堂教学内容，并通过对作者写作意图的揣摩，在情感上引起共鸣，使得初中语文阅读教学工作开展更加高效，并提升学生们的阅读能力水平，确保他们的人文素养状况良好性。比如，在完成初中语文阅读教学工作的过程中，教师应通过对学生们个性特点、阅读素材类型、教学状况等方面的综合考虑，鼓励学生将自身的情感融入到阅读材料分析中，深入理解阅读过程中人物的情感变化，使得初中语文阅读教学能够达到预期效果。同时，当情感融入作用下学生们逐渐体会到初中语文阅读基调时，教师可在小组讨论中让学生们分享自身的阅读心得，逐渐提高他们的阅读效率，为初中语文阅读教学工作的高效开展打下基础。
三、传达倾诉产生阅读理解
在提高语文阅读有效性的过程中，也需要考虑传达倾訴产生阅读理解这一教学方式的充分利用，促使相应的教学状况可不断改善。具体表现为：（1）初中语文教师在阅读教学中应给予学生们的个性自由、教学中的主体地位突出等更多的考虑，全面了解他们在阅读方面的需求，引导学生们在阅读课堂教学中积极地发表个人的观点，产生更多的阅读理解，从而提高初中语文阅读教学有效性，为日后相应教学工作的开展打下基础;（2）初中语文教师通过对学生们在阅读过程中所产生倾诉的了解，制定出切实有效的阅读教学计划并实施到位，使得学生们在其中可产生相应的阅读理解，增强他们在阅读能力方面的培养效果。比如，在初中语文阅读教学实践中，教师应扮演好引导者的角色，让学生们能够主动积极地参与到阅读教学过程中，在个人倾诉传达的过程中产生阅读理解，促使初中语文阅读教学中学生们整体培养效果更加明显，逐渐提升他们的人文素养。
四、导入背景拓展阅读意境
在提高初中语文阅读教学有效性的过程中，若能重视其背景方面的有效导入，则能创设出良好的阅读意境。具体表现为：（1）初中语文教师可通过对多媒体教学方式的高效利用，将阅读教学中背景方面的信息资源整合应用于其教学计划实施方面，充分发挥学生们的主观能动性，创设出语文教学过程中的阅读意境，加深学生们对阅读知识点的理解;（2）多媒体教学方式作用下初中语文阅读意境创设好后，有利于拓宽教师的教学思路，提高学生们在阅读方面的积极主动性。比如，初中语文教师可借助多媒体教学方式的优势，以动态化的图片、文字等，保持教学过程良好的阅读意境，促使学生们更好地完成阅读任务，增加自身的语文知识储量，减少其阅读教学方面的问题发生。
结语
综上所述，在这些不同策略的配合作用下，有利于提高初中语文阅读教学有效性，提高这方面的教学效率，完成好相应的教学计划。因此，未来在落实初中语文阅读教学方面的研究工作时，应关注其教学有效性提高方面的策略，促使相应的教学工作开展更加科学、合理，促使初中语文阅读教学方面的实践经验更加丰富，并实现对其教学方式的不断优化。
参考文献
[1] 苗慧兰.初中语文阅读教学有效性的提高策略[J].甘肃教育，2019（04）：97.
[2] 邱月明.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].读与写（教育教学刊），2018（05）：69.
[3] 周德洪.探讨提高初中语文阅读教学有效性的措施[J].课程教育研究，2015（31）：64-65.