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现阶段新课改在教育领域中不断深化，广大教师越发重视教学质量、教学水平以及教学效率。阅读是英语教学中必不可少的一个环节，传统英语阅读教学中的问题逐渐突显，这些问题不但限制了学生核心素养的培养，而且限制了英语教学水平的提高。作为初中英语教师需要对现阶段英语阅读教学中突出的问题进行全面分析，探究初中英语深层阅读教学，进而使学生的阅读效率逐步提高。
学科核心素养 初中英语 阅读教学
【中图分类号】G633.4【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）32-0172-01
1.初中英语阅读教学中突出的问题
第一点，部分初中英语教师在阅读教学过程中只注重讲解比较难懂的词句，在教学中将主要精力用于知识点的讲解，并未引领学生对整篇文章进行深入了解，也没有对文章中的内容进行深层次的挖掘，因而学生的思维品质难以得到进一步提高 第二点，阅读选材过于单一，内容枯燥乏味，阅读材料难以将学生的学习兴致充分调动，这在一定程度上影响了学生的学习效率 第三点，教师在进行阅读教学时，过于重视学生对语言知识方面的学习和掌握，对于学生的审美情趣、身心健康以及人文素养等方面并未给予足够的关注 第四点，不少教师仍使用满堂灌的教学方式，在教学的过程中与学生的交互时间较短，难以掌握学生的学习情况，在阅读教学中未能积极培养学生的创造力以及阅读迁移力 第五点，阅读教学缺少相应的文化品格的塑造。教师在对阅读指导中往往是通过做题来实现，让学生通过多做习题增加阅读知识，但是这种做法并未重视学生学习阅读的认知复杂性。教师要想学生学好英语，就要给学生创设相应的语言文化背景，创设文化背景可以使学生深层次的了解阅读内容。如果英语教师在教学的过程中，只是将阅读技巧传授给学生，而并未让学生了解阅读内涵，久而久之会使学生会对文本阅读逐渐失去兴趣。
2.基于学科核心素养开展英语深层阅读教学的有效途径
（1）创新教学模式
教师可以使用“整体、局部、整体”的教学方法开展阅读教学，先让学生从整体上对阅读文章进行把握，紧接着让学生针对局部细节内容进行仔细阅读，然后再从局部内容扩展到整篇文章，通过这样的方式让学生更好的把握住整篇文章的内涵，进而达到训练学生阅读的目的。学生在阅读整篇文章时，教师引导学生对整段、整句内容进行阅读，进而更好的了解整篇文章的内涵，紧接着教师根据文章内容设置相应的问题，通过问题使学生深入地了解文章的重点内容。此外，教师可以在阅读教学开展的过程中利用思维导图引导学生一步步建立思考框架，通过思维导图可以让学生对整篇文章的把握有明确、直观的了解，加强学生对整篇文章的理解、分析以及归纳。待学生完成整篇文章的阅读以及细节内容的阅读之后，再让学生对整篇文章进行通读，在通读的过程中学生会对文章中的知识有深层次的认识，并更好的掌握行文线索、中心思想以及层次结构等内容。例如，教师在引导学生阅读“The Developing World”这篇课文时，教师可以让学生进行快速阅读，通过快速阅读来了解这篇文章的主旨，然后让学生指出哪句话或者是哪段话指明了整篇文章的主旨。学生在阅读整篇文章时，教师需要对学生的阅读时间进行限制，通过这样的方法可以提高学生快速阅读的能力，并让学生在短时间内找出文章主旨。针对文章中的重点内容，教师可以引导学生进行细读，在细读的过程中学生会对文本内容有更深入的了解，进而更好的把握住整篇文章的主题大意，如本篇文章中“Developing”是重点，学生在充分理解该单词的含义上才能更好的掌握本篇文章的内涵。
（2）引导学生逐渐树立跨文化意识
每种语言都是在相应的文化基础之上发展起来的，学习语言的过程中可以将知识与相对应的文化联系在一起，从而便于学生的进一步学习。英语教师在阅读教学的过程中可以引导学生了解英美文化，在了解异国文化的过程中逐渐建立跨文化意识，使学生的文化视野不断拓宽。英語教师在开展阅读教学时，需要通过引导使学生的跨文化意识逐渐建立，进而在此基础之上将学生的跨文化交际能力不断提高。例如，教师在引导学生阅读“I like playing soccer”文本材料时，可以将中西方文化进行分析，让学生了解中西方在体育运动方面的差异，并且了解中西方在体育方面的特长，进而让学生了解到中西方学生之间体育方面爱好的不同，在学习的过程中学生会对阅读内容有更深刻的理解，并且更易理解异国文化。此外，教师需要对学生的人文素养、审美情趣进行培养，在审美情趣与人文素养培养的过程中引领学生进行深层次的阅读，通过深层次的阅读使学生掌握文章、段落以及词语的内涵，在深化阅读的过程中将学生的人文素养以及审美情趣不断提高。
3.结束语
为了提高英语深层阅读教学效率、质量以及水平，英语教师在教学的过程中需要将学生的阅读主体地位进行突出，在教学的过程中重视阅读技能的相关训练，并注重对学生的英语核心素养进行培养，使学生的跨文化意识不断加强。同时，需要将学生课外阅读量不断加大，使学生在阅读的过程中将文化视野不断扩宽，进而实现英语深层阅读教学目标。
参考文献
[1]蒋艺，左筱林.核心素养视域下如何提高初中生英语文本解读能力[J].重庆第二师范学院学报，2018，31（03）：122-126.
[2]邱美春.基于核心素养的初中英语阅读教学理性寻绎[J].中小学教学研究，2018（03）：44-49.
[3]冷佳青.基于深度学习的初中英语阅读教学改进研究[J].现代教育科学，2017（10）：96-100.
[4]桑海英.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].佳木斯职业学院学报，2017（04）：356-357.
学科核心素养 初中英语 阅读教学
【中图分类号】G633.4【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）32-0172-01
1.初中英语阅读教学中突出的问题
第一点，部分初中英语教师在阅读教学过程中只注重讲解比较难懂的词句，在教学中将主要精力用于知识点的讲解，并未引领学生对整篇文章进行深入了解，也没有对文章中的内容进行深层次的挖掘，因而学生的思维品质难以得到进一步提高 第二点，阅读选材过于单一，内容枯燥乏味，阅读材料难以将学生的学习兴致充分调动，这在一定程度上影响了学生的学习效率 第三点，教师在进行阅读教学时，过于重视学生对语言知识方面的学习和掌握，对于学生的审美情趣、身心健康以及人文素养等方面并未给予足够的关注 第四点，不少教师仍使用满堂灌的教学方式，在教学的过程中与学生的交互时间较短，难以掌握学生的学习情况，在阅读教学中未能积极培养学生的创造力以及阅读迁移力 第五点，阅读教学缺少相应的文化品格的塑造。教师在对阅读指导中往往是通过做题来实现，让学生通过多做习题增加阅读知识，但是这种做法并未重视学生学习阅读的认知复杂性。教师要想学生学好英语，就要给学生创设相应的语言文化背景，创设文化背景可以使学生深层次的了解阅读内容。如果英语教师在教学的过程中，只是将阅读技巧传授给学生，而并未让学生了解阅读内涵，久而久之会使学生会对文本阅读逐渐失去兴趣。
2.基于学科核心素养开展英语深层阅读教学的有效途径
（1）创新教学模式
教师可以使用“整体、局部、整体”的教学方法开展阅读教学，先让学生从整体上对阅读文章进行把握，紧接着让学生针对局部细节内容进行仔细阅读，然后再从局部内容扩展到整篇文章，通过这样的方式让学生更好的把握住整篇文章的内涵，进而达到训练学生阅读的目的。学生在阅读整篇文章时，教师引导学生对整段、整句内容进行阅读，进而更好的了解整篇文章的内涵，紧接着教师根据文章内容设置相应的问题，通过问题使学生深入地了解文章的重点内容。此外，教师可以在阅读教学开展的过程中利用思维导图引导学生一步步建立思考框架，通过思维导图可以让学生对整篇文章的把握有明确、直观的了解，加强学生对整篇文章的理解、分析以及归纳。待学生完成整篇文章的阅读以及细节内容的阅读之后，再让学生对整篇文章进行通读，在通读的过程中学生会对文章中的知识有深层次的认识，并更好的掌握行文线索、中心思想以及层次结构等内容。例如，教师在引导学生阅读“The Developing World”这篇课文时，教师可以让学生进行快速阅读，通过快速阅读来了解这篇文章的主旨，然后让学生指出哪句话或者是哪段话指明了整篇文章的主旨。学生在阅读整篇文章时，教师需要对学生的阅读时间进行限制，通过这样的方法可以提高学生快速阅读的能力，并让学生在短时间内找出文章主旨。针对文章中的重点内容，教师可以引导学生进行细读，在细读的过程中学生会对文本内容有更深入的了解，进而更好的把握住整篇文章的主题大意，如本篇文章中“Developing”是重点，学生在充分理解该单词的含义上才能更好的掌握本篇文章的内涵。
（2）引导学生逐渐树立跨文化意识
每种语言都是在相应的文化基础之上发展起来的，学习语言的过程中可以将知识与相对应的文化联系在一起，从而便于学生的进一步学习。英语教师在阅读教学的过程中可以引导学生了解英美文化，在了解异国文化的过程中逐渐建立跨文化意识，使学生的文化视野不断拓宽。英語教师在开展阅读教学时，需要通过引导使学生的跨文化意识逐渐建立，进而在此基础之上将学生的跨文化交际能力不断提高。例如，教师在引导学生阅读“I like playing soccer”文本材料时，可以将中西方文化进行分析，让学生了解中西方在体育运动方面的差异，并且了解中西方在体育方面的特长，进而让学生了解到中西方学生之间体育方面爱好的不同，在学习的过程中学生会对阅读内容有更深刻的理解，并且更易理解异国文化。此外，教师需要对学生的人文素养、审美情趣进行培养，在审美情趣与人文素养培养的过程中引领学生进行深层次的阅读，通过深层次的阅读使学生掌握文章、段落以及词语的内涵，在深化阅读的过程中将学生的人文素养以及审美情趣不断提高。
3.结束语
为了提高英语深层阅读教学效率、质量以及水平，英语教师在教学的过程中需要将学生的阅读主体地位进行突出，在教学的过程中重视阅读技能的相关训练，并注重对学生的英语核心素养进行培养，使学生的跨文化意识不断加强。同时，需要将学生课外阅读量不断加大，使学生在阅读的过程中将文化视野不断扩宽，进而实现英语深层阅读教学目标。
参考文献
[1]蒋艺，左筱林.核心素养视域下如何提高初中生英语文本解读能力[J].重庆第二师范学院学报，2018，31（03）：122-126.
[2]邱美春.基于核心素养的初中英语阅读教学理性寻绎[J].中小学教学研究，2018（03）：44-49.
[3]冷佳青.基于深度学习的初中英语阅读教学改进研究[J].现代教育科学，2017（10）：96-100.
[4]桑海英.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].佳木斯职业学院学报，2017（04）：356-357.