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【摘要】本文是笔者在浙江省“面向人人”中等职业学校职业能力大赛开展的大背景下，针对中职学生的特点及他们在英语写作方面的不足，以例子为载体，进行的一次有针对性的思考和探索。
【关键词】中职英语;面向人人;应对策略;英语写作
【作者简介】尤志，浙江省宁波东钱湖旅游学校。
一、大背景
教育部在2009年《中等职业学校英语教学大纲》提道：
英语是世界通用语言之一，是国际交流的重要工具。英语课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。本课程的任务是：使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力。
在教学内容与要求中，对于中职学生英语写作能力是做了三个层次的划分，即：基本要求，较高要求和拓展模块。
1.基本要求写。能根据提示或关键词转述课文大意;能简要描述熟悉的事件和经历;能根据范例，仿写应用文，如通知、电子邮件、个人履历等。
2.较高要求写。能根据提示或关键词转述课文大意;能简要描述熟悉的事件和经历;能根据范例，仿写应用文，如电子邮件、个人履历等。
3.拓展模块写。能写出简单的应用文，如申请、活动安排、简介等;能根据所读短文写读后感或摘要。
结合平时学生的习作，学生在写作中主要存在以下几类问题：
首先，词汇基本功不扎实。在遣词造句的过程中，想不起那个所需要的单词，然后要么凭着印象写一个，但往往是错误的，要么换成自己的中文思维方式表达，结果就是Chinglish 句子大量出现。 以2019年宁波市英语面向人人模拟试题4写作部分反馈为例，
例： 1.We can share the interesting things of ourselfs.（朱XX，17导服）2.This Firday is my birthday.（沈XX，17导服）3.For example： song sings， play games and share interesting things……（徐XX，17导服）4.This party have some vacations： song sing， play game， share oneslef interested things.（陈XX，17导服）
由此可以看出，学生词汇积累的薄弱程度。第一个学生，第二个学生和第四个学生对于ourself， Friday ，oneself 这样常见的单词在拼写过程中遇到了极大的困扰，临场无法写出，绞尽脑汁最后写错。第三位同学的情况，据笔者推测，应该是把，sing 和 song 两个单词记混了。
其次，语法知识薄弱，语病太多。具体表现为时态运用不恰当，词性不关注，无视主谓一致，第三人称单数变化，动词搭配记忆混乱，句型结构紊乱等。以2019年宁波市英语面向人人模拟试题4写作部分反馈为例，
例：
1.I will be Friday is birthday party on home.（叶XX，17导服） 2.Birthday party is singing， playing game. （叶XX，17导服） 3.I hope invite you. （叶XX，17导服） 4.I think we will have a good fun （黄XX， 17导服） 5.I am look forward to your reply.（虞XX， 17导服）
因此，相对词汇积累而言，学生的语法的错误更加令人琢磨不到。第一句存在句子杂糅，介词搭配不当等等诸多问题，第二句存在明显chinglish 迹象。第三句存在动词搭配不清的情况，单就hope用法来说，应该是hope that或者是hope to do sth.第四句中fun为不可数名词，所以a不应该出现，或者改成have a great time.第五句，be动词后面应该加doing。
二、“面向人人”比赛写作提高应对策略
1. 平时加强词汇和语法教学。针对中职学生在写作中的情况，在平时教学中应该加强词汇教学和语法体系的巩固。根据中职学生学习热情不是很高的情况，尽量丰富课堂教学的多样化，结合信息化手段，淡化课内课外界限。现在几乎每个学生一个手机，引导学生利用百词斩，有道词典等手机APP，通过打卡等形式，加强教学趣味性的同时加深学生对词汇和语法的全面了解。提高学生正确使用的能力。
2.平时有意识地加强学生的读和说的能力。词汇的运用是基于语言环境的差异，即说话人所处的状况和状态。听说读写是统一的整体，它们相辅相成，相互联系。而写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程，任何一个环节出问题都会影响学生写作能力的发展。因此，在平时有意识地提高学生的阅读量，并及时的分析讲解。有意识地从文章中提取基于语言环境的好词好句和动词的固定搭配，做好课后笔记，在课堂上提供反复操练的机会，以期内化所学的单词，语法，句型等。
3.临场应试微技巧。在“面向人人”中职英语竞赛的过程中，写作中应当做到5C E原则，即1.审题过程中要细致（careful），不要遗漏要点，写作前事先想好大概框架，个别关键词组可以事先罗列一旁。2. 确保写下的语句是正确的（correct），不会写的情况下，可以考虑换种方式表达，或者换词。避免因詞汇拼写等低级错误失分。3.关注文章的上下连贯性（coherence），巧妙运用承上启下的连接词，让文章保持一种整体感。4.注意文章的简洁有效性（concise），在整个“面向人人”比赛中，所有写作的类型都是应用文，所以在写作过程中，明确写作目的，避免冗余的话语。5.在必要情况下，适当运用多样句型，使得文章在语言素质层面具备多样性（colorful）6.在应用文写作中注重情感代入（emotion），明确要写的是什么样的应用文之后，注意情感融入，语言表达上面关注情感因素。
参考文献：
[1]中等职业学校英语教学大纲.教育部，2009.
【关键词】中职英语;面向人人;应对策略;英语写作
【作者简介】尤志，浙江省宁波东钱湖旅游学校。
一、大背景
教育部在2009年《中等职业学校英语教学大纲》提道：
英语是世界通用语言之一，是国际交流的重要工具。英语课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。本课程的任务是：使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力。
在教学内容与要求中，对于中职学生英语写作能力是做了三个层次的划分，即：基本要求，较高要求和拓展模块。
1.基本要求写。能根据提示或关键词转述课文大意;能简要描述熟悉的事件和经历;能根据范例，仿写应用文，如通知、电子邮件、个人履历等。
2.较高要求写。能根据提示或关键词转述课文大意;能简要描述熟悉的事件和经历;能根据范例，仿写应用文，如电子邮件、个人履历等。
3.拓展模块写。能写出简单的应用文，如申请、活动安排、简介等;能根据所读短文写读后感或摘要。
结合平时学生的习作，学生在写作中主要存在以下几类问题：
首先，词汇基本功不扎实。在遣词造句的过程中，想不起那个所需要的单词，然后要么凭着印象写一个，但往往是错误的，要么换成自己的中文思维方式表达，结果就是Chinglish 句子大量出现。 以2019年宁波市英语面向人人模拟试题4写作部分反馈为例，
例： 1.We can share the interesting things of ourselfs.（朱XX，17导服）2.This Firday is my birthday.（沈XX，17导服）3.For example： song sings， play games and share interesting things……（徐XX，17导服）4.This party have some vacations： song sing， play game， share oneslef interested things.（陈XX，17导服）
由此可以看出，学生词汇积累的薄弱程度。第一个学生，第二个学生和第四个学生对于ourself， Friday ，oneself 这样常见的单词在拼写过程中遇到了极大的困扰，临场无法写出，绞尽脑汁最后写错。第三位同学的情况，据笔者推测，应该是把，sing 和 song 两个单词记混了。
其次，语法知识薄弱，语病太多。具体表现为时态运用不恰当，词性不关注，无视主谓一致，第三人称单数变化，动词搭配记忆混乱，句型结构紊乱等。以2019年宁波市英语面向人人模拟试题4写作部分反馈为例，
例：
1.I will be Friday is birthday party on home.（叶XX，17导服） 2.Birthday party is singing， playing game. （叶XX，17导服） 3.I hope invite you. （叶XX，17导服） 4.I think we will have a good fun （黄XX， 17导服） 5.I am look forward to your reply.（虞XX， 17导服）
因此，相对词汇积累而言，学生的语法的错误更加令人琢磨不到。第一句存在句子杂糅，介词搭配不当等等诸多问题，第二句存在明显chinglish 迹象。第三句存在动词搭配不清的情况，单就hope用法来说，应该是hope that或者是hope to do sth.第四句中fun为不可数名词，所以a不应该出现，或者改成have a great time.第五句，be动词后面应该加doing。
二、“面向人人”比赛写作提高应对策略
1. 平时加强词汇和语法教学。针对中职学生在写作中的情况，在平时教学中应该加强词汇教学和语法体系的巩固。根据中职学生学习热情不是很高的情况，尽量丰富课堂教学的多样化，结合信息化手段，淡化课内课外界限。现在几乎每个学生一个手机，引导学生利用百词斩，有道词典等手机APP，通过打卡等形式，加强教学趣味性的同时加深学生对词汇和语法的全面了解。提高学生正确使用的能力。
2.平时有意识地加强学生的读和说的能力。词汇的运用是基于语言环境的差异，即说话人所处的状况和状态。听说读写是统一的整体，它们相辅相成，相互联系。而写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程，任何一个环节出问题都会影响学生写作能力的发展。因此，在平时有意识地提高学生的阅读量，并及时的分析讲解。有意识地从文章中提取基于语言环境的好词好句和动词的固定搭配，做好课后笔记，在课堂上提供反复操练的机会，以期内化所学的单词，语法，句型等。
3.临场应试微技巧。在“面向人人”中职英语竞赛的过程中，写作中应当做到5C E原则，即1.审题过程中要细致（careful），不要遗漏要点，写作前事先想好大概框架，个别关键词组可以事先罗列一旁。2. 确保写下的语句是正确的（correct），不会写的情况下，可以考虑换种方式表达，或者换词。避免因詞汇拼写等低级错误失分。3.关注文章的上下连贯性（coherence），巧妙运用承上启下的连接词，让文章保持一种整体感。4.注意文章的简洁有效性（concise），在整个“面向人人”比赛中，所有写作的类型都是应用文，所以在写作过程中，明确写作目的，避免冗余的话语。5.在必要情况下，适当运用多样句型，使得文章在语言素质层面具备多样性（colorful）6.在应用文写作中注重情感代入（emotion），明确要写的是什么样的应用文之后，注意情感融入，语言表达上面关注情感因素。
参考文献：
[1]中等职业学校英语教学大纲.教育部，2009.