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摘要：幼儿教育在近年来逐渐深受重视，尤其在学前教育阶段，更是有着重要的有效衔接教育意义，不仅需要有效启蒙幼儿知识的学习，亦需要培养其综合能力，以更好的适应新的环境，能够独立完成基本的事情。基于此，教师在进行教育引导中，为提高教育指导的有效性，则可融合游戏的教学形式落实于学前教育。据此，本文将针对游戏教学的运用展开分析，以期提高游戏教学的有效性，推进幼儿学前教育的顺利展开。
关键词：幼儿园;学前教育;游戏教学
引言
游戏教学的模式已逐渐深入至中小学的各个学科教育中，针对幼儿的成长规律，教师亦可将其应用于学前教育，以更为贴合其发展的特征进行教育指导，使得教育效果能够更为显著。而在游戏教学的具体运用上，具有一定的科学性，需要教师能够有效将其运用，以作为幼儿教育指导的重要工具，提高对其的教育指导效能。
一、游戏教学的运用意义
依据学前教育儿童的性格与发展特点，游戏的教学模式不仅能够有效激发幼儿的兴趣与参与度，同时亦是以在贴合幼儿成长规律的基础上而实现的，具有一定的教育科学性，其教育作用更是不言而喻。一方面，游戏能够有效吸引幼儿的注意力，使其旨在更为集中的精神下，通过游戏活动获取其中的知识内容，并能够使其从中发展其综合能力，如团队合作、实践动手、交流表达等得以有效锻炼。另一方面，在更具灵活的游戏过程中，幼儿能够依据自己的喜好选择游戏，使其能够在游戏中更为主动的思考问题，将知识得以融会贯通[1]。此外，游戏的选择是以在幼儿的身心发展及其实际情况的角度上实现的，因而能够使得幼儿在注意力有效集中的前提下，更好的促进其学习成长，实现教育培养的全面性。
二、游戲教学的运用分析
（一）遵循幼儿身心发展需求
为促进游戏教育的有效性落实，使其作用得以充分发挥，教师则需在途径上进行一定的开拓。首先，在进行游戏的教学运用中，与幼儿的成长发展需具备较强的黏合度，遵循其身心发展的需求，如此才能够更好的开展游戏，使得幼儿有效参与游戏的过程环节中。学前教育幼儿在应对多种新鲜事物时较为懵懂，其更易于对感兴趣的事物投入精力，因而在教学游戏的教学应用中，则需结合幼儿的实际心理，选择其具有感兴趣的游戏进行教育指导，以促使幼儿在有效注意游戏活动的就上，能够积极地融入其中，从而在游戏中实现知识潜移默化的累积。其次，学前教育具有一定的衔接性教育特点，需要教师适当的融入知识的教育，引导学生逐步形成学习意识，在此基础上，教师则可选用具有益智类的游戏内容，让幼儿在游戏中实现思维的提升，逐渐形成求知欲，以激发其学习意识，使其能够更为全面的综合发展[2]。
（二）需符合教学需求
并非所有的游戏都适用于幼儿的教育，在内容的选择方面，教师需依据幼儿的教育指导纲要，并结合教学内容进行设计，同时亦需要针对幼儿的实际年龄、个体差异等因素，综合设计多元游戏活动，促使不同能力水平的幼儿能够在不同难度的游戏中实现有效参与和学习。比如，针对小班的幼儿，鉴于其学习能力较弱的特质，则可设计易于理解，难度较低的游戏活动;而对于中大班的幼儿，则可适当增强游戏的难度，并从规则意识进行培养教育。除此之外，游戏的教学应当与教学的需求有机融合，如此才能够有针对性的教育幼儿，促进幼儿的有效学习与发展。比如，在幼儿的反应能力方面，则可设计丢沙包、丢手绢等游戏;在团队合作方面，则可设计老鹰捉小鸡、拔河比赛等游戏活动。亦或，教师还可应用具有综合性培养的游戏形式，以综合提升幼儿的各项潜能，促使幼儿的智力、实践动手、创新思维等各个方面都能够在游戏中获得锻炼与提升，推进幼儿的全面发展。
（三）注重与多领域知识的融合
鉴于学前教育对于幼儿知识与能力的综合性教育方向，促使幼儿能够更好的融入小学学习氛围，教师在进行教育指导时，则可运用游戏教学融合各领域知识内容，以使其能够在游戏中逐渐掌握各项学科基础知识与技能，以更好的推进幼儿的发展。因此，教师在运用游戏进行教育指导时，亦需要注重与各学科知识的综合运用，以促使幼儿能够在游戏活动中掌握更为广泛的知识与技能，使其德智体美劳及综合能力等全方位实现提升。如此，才能够更好的落实幼儿教育的全面性，使其在知识、技能的发展中，亦能够逐渐形成基本的价值观念，使其能够更好的发展与进步。
三、结束语
幼儿的发展具对于其各个方面有着重要的影响意义，幼儿园在启蒙教育中不仅需要关注幼儿的健康成长，使其具备独立生活及良好习惯的能力，亦需要将知识的教育逐渐渗透其中，培养其学习的意识，为步入学业阶段做充分的准备。在实际教育工作的开展与实施中，教师则可依据幼儿游戏的成长及学习特征展开教育指导，科学的运用游戏，以将游戏的教育价值得以充分实施，为幼儿的学习与发展奠定良好的基础保障。
参考文献：
[1] 阿拉依·依斯别克. 游戏教学在幼儿园学前教育中的运用方法探究[C]// 2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集. 2019.
[2] 巴·毕丽克，汤娜. 游戏教学在幼儿园学前教育中的应用价值[C]// 2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集. 2019.
关键词：幼儿园;学前教育;游戏教学
引言
游戏教学的模式已逐渐深入至中小学的各个学科教育中，针对幼儿的成长规律，教师亦可将其应用于学前教育，以更为贴合其发展的特征进行教育指导，使得教育效果能够更为显著。而在游戏教学的具体运用上，具有一定的科学性，需要教师能够有效将其运用，以作为幼儿教育指导的重要工具，提高对其的教育指导效能。
一、游戏教学的运用意义
依据学前教育儿童的性格与发展特点，游戏的教学模式不仅能够有效激发幼儿的兴趣与参与度，同时亦是以在贴合幼儿成长规律的基础上而实现的，具有一定的教育科学性，其教育作用更是不言而喻。一方面，游戏能够有效吸引幼儿的注意力，使其旨在更为集中的精神下，通过游戏活动获取其中的知识内容，并能够使其从中发展其综合能力，如团队合作、实践动手、交流表达等得以有效锻炼。另一方面，在更具灵活的游戏过程中，幼儿能够依据自己的喜好选择游戏，使其能够在游戏中更为主动的思考问题，将知识得以融会贯通[1]。此外，游戏的选择是以在幼儿的身心发展及其实际情况的角度上实现的，因而能够使得幼儿在注意力有效集中的前提下，更好的促进其学习成长，实现教育培养的全面性。
二、游戲教学的运用分析
（一）遵循幼儿身心发展需求
为促进游戏教育的有效性落实，使其作用得以充分发挥，教师则需在途径上进行一定的开拓。首先，在进行游戏的教学运用中，与幼儿的成长发展需具备较强的黏合度，遵循其身心发展的需求，如此才能够更好的开展游戏，使得幼儿有效参与游戏的过程环节中。学前教育幼儿在应对多种新鲜事物时较为懵懂，其更易于对感兴趣的事物投入精力，因而在教学游戏的教学应用中，则需结合幼儿的实际心理，选择其具有感兴趣的游戏进行教育指导，以促使幼儿在有效注意游戏活动的就上，能够积极地融入其中，从而在游戏中实现知识潜移默化的累积。其次，学前教育具有一定的衔接性教育特点，需要教师适当的融入知识的教育，引导学生逐步形成学习意识，在此基础上，教师则可选用具有益智类的游戏内容，让幼儿在游戏中实现思维的提升，逐渐形成求知欲，以激发其学习意识，使其能够更为全面的综合发展[2]。
（二）需符合教学需求
并非所有的游戏都适用于幼儿的教育，在内容的选择方面，教师需依据幼儿的教育指导纲要，并结合教学内容进行设计，同时亦需要针对幼儿的实际年龄、个体差异等因素，综合设计多元游戏活动，促使不同能力水平的幼儿能够在不同难度的游戏中实现有效参与和学习。比如，针对小班的幼儿，鉴于其学习能力较弱的特质，则可设计易于理解，难度较低的游戏活动;而对于中大班的幼儿，则可适当增强游戏的难度，并从规则意识进行培养教育。除此之外，游戏的教学应当与教学的需求有机融合，如此才能够有针对性的教育幼儿，促进幼儿的有效学习与发展。比如，在幼儿的反应能力方面，则可设计丢沙包、丢手绢等游戏;在团队合作方面，则可设计老鹰捉小鸡、拔河比赛等游戏活动。亦或，教师还可应用具有综合性培养的游戏形式，以综合提升幼儿的各项潜能，促使幼儿的智力、实践动手、创新思维等各个方面都能够在游戏中获得锻炼与提升，推进幼儿的全面发展。
（三）注重与多领域知识的融合
鉴于学前教育对于幼儿知识与能力的综合性教育方向，促使幼儿能够更好的融入小学学习氛围，教师在进行教育指导时，则可运用游戏教学融合各领域知识内容，以使其能够在游戏中逐渐掌握各项学科基础知识与技能，以更好的推进幼儿的发展。因此，教师在运用游戏进行教育指导时，亦需要注重与各学科知识的综合运用，以促使幼儿能够在游戏活动中掌握更为广泛的知识与技能，使其德智体美劳及综合能力等全方位实现提升。如此，才能够更好的落实幼儿教育的全面性，使其在知识、技能的发展中，亦能够逐渐形成基本的价值观念，使其能够更好的发展与进步。
三、结束语
幼儿的发展具对于其各个方面有着重要的影响意义，幼儿园在启蒙教育中不仅需要关注幼儿的健康成长，使其具备独立生活及良好习惯的能力，亦需要将知识的教育逐渐渗透其中，培养其学习的意识，为步入学业阶段做充分的准备。在实际教育工作的开展与实施中，教师则可依据幼儿游戏的成长及学习特征展开教育指导，科学的运用游戏，以将游戏的教育价值得以充分实施，为幼儿的学习与发展奠定良好的基础保障。
参考文献：
[1] 阿拉依·依斯别克. 游戏教学在幼儿园学前教育中的运用方法探究[C]// 2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集. 2019.
[2] 巴·毕丽克，汤娜. 游戏教学在幼儿园学前教育中的应用价值[C]// 2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集. 2019.