论文部分内容阅读
摘 要：大连东北路小学将足球融入到校园的学习和生活中，使校园足球成为阳光体育的重要组成部分，并逐步形成了具有本校特色的校园足球文化。本文通过查阅文献资料、实地考察以及逻辑分析并结合大连的足球环境对东北路小学的校园足球文化进行探究，并对其内涵和精髓从历史、活动载体、核心理念、制度、精神等几个方面来进行归纳和总结，旨在通过对其文化的剖析对今后校园足球事业的发展和实践做出理论上的借鉴与参考。
关键词：东北路小学；校园文化；足球
中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2014）07-0062-02
作为社会文化的一部分，校园文化把其范围锁定在了学校这一特定的环境当中，使其与社会广义文化具有共同属性的同时，增添了校园因素，因此可以将校园文化界定为：以学生为主体，以学校为主要空间，以学校课余活动为载体，是学校在长期办学过程中所形成的特有风格，并为全校师生所共同遵循和认同的价值观念、行为准则、审美情趣、思维模式以及精神追求。
校园文化作为一股可持续力量，将在校园建设、办学以及发展过程中发挥重要作用。学校的师生人员处于动态变化之中，唯独长久以来形成的校园文化是永恒的。东北路人通过长期的坚持和努力将足球融入到校园文化当中，形成特有的校园足球文化和风格，逐步成为一种传统和广大在校师生所共同崇尚和追求的精神财富。校园足球文化的构建是东北路小学在校园足球育人、塑人过程中的重要举措。
一、注重历史积淀，创建浓厚足球氛围
东北路小学始建于1926年，在其进行创新与改革的过程当中，不断将足球融入校园的学习、生活和建设中，逐步形成了以创新为主线，以快乐足球理念为核心的校园足球文化。60多年的积淀促成了东北路小学以“乐学、创新、求美、健体”为精髓的校园文化，足球的融入使得这一文化渐渐成为全校师生所共同追求的价值目标。
历史的凝聚赋予了东北路小学别具一格的育人氛围，外在表现为雕塑文化。东北路的校园竖立着一座始建于1960年的雕塑：一个少年背着书包，手拿着足球，挺胸抬头阔步向前，作为东北路校园的标志，这座雕塑展示了其校园文化阳光、健康、积极的一面，它是整个校园文化的象征。除此之外，还有形态各异的泥塑，他们有着共同的特征，即都与足球息息相关。这些外在实物将加深孩子们对于足球的印象和理解。在注重校园足球基础环境建设的同时，校园足球人文精神环境，即软环境的建设亦折射出全校广大师生对于足球一致的亲和力和认同感，足球在这里成为了一种生活方式。
二、落实载体，搭建文化平台
1.特色足球
东北路小学校园足球文化的传承是基于其独具特色的校园文体活动。校园足球比赛、以足球为主题的文艺活动，包括书画展、小百灵合唱团等在全国都有着很高的知名度。课间操同样是一大亮点，东北路小学改变了以往课间广播操的固有模式，将足球元素融入了学校广播操，形成了规模庞大的课间足球操，这成为东北路小学校园足球文化的创新之处，全校师生共同沉浸在足球的海洋里，呈现出一片繁华的足球文化景象。
2.班级文化
班级文化的诞生为校园足球文化提供了强有力的支撑和后盾。在东北路小学，每个班级都有着一支属于自己的球队，而无论这支小足球队的实力如何，都会以班级为核心形成一股凝聚力。基于这种优势，学校每年都会举办以班级和年级为单位的足球文体比赛，包括足球赛、书画展等，为校园足球文化的传承提供了有效的载体。学校在每次校园足球比赛过程当中都会从各参赛班级选拔出足球意识、技术出众的小球员进入校级足球队。这种良性的竞争使得校园足球比赛积极而富有活力，同时赋予了校园足球文化持久性的意义。
三、以快乐足球理念为核心
1.兴趣选材
校园足球文化的主体是人，核心元素是足球，核心理念是快乐足球。三者之间相互融合，使其文化良性传承和发展。快乐足球其实质就是以人的发展为中心，以人的自主性和选择性为前提，是为全面发展素质教育而提出的一种教育辅助手段，并且具有明确的方向性，即通过足球这项运动来促使学生的全面发展。这种理念体现在对小球员的选材上，东北路的选材模式力求通过足球氛围来拉近孩子们与足球的距离。选材工作大多在学龄前完成，主要就是看孩子的兴趣，尊重主体的选择性和自主性，力争吸纳更多的孩子参与到足球运动当中，着重引导和启发他们对足球的兴趣。东北路人很清楚，即使文化底蕴再厚重，凌驾于违背孩子们意愿基础之上的足球是不可能取得成功的。
2.快乐教学
东北路小学将“快乐足球教学法”引入了体育教学课堂，把游戏和趣味性项目融入了体育课对足球的教学和身体的教育中。让孩子们在足球游戏的过程中掌握技能、塑造身体。另外，辅之“射门比赛”“球技展示”等娱乐性手段来启发孩子们的兴趣。
东北路小学党委领导曾表示“培养小球员扎实的基本功，让他们领悟快乐足球的真谛才是最重要的。我们希望学生均衡发展，足球是作为学生的一种个性发展来进行的。”在东北路小学，足球剔除了竞技体育领域中功利性的一面，孩子们凭借着自身的兴趣参与足球，学校为其搭建了良好的平台。孩子们在强健体格的同时，更享受着足球所带来的快乐，快乐足球的理念得到了充分的诠释。
四、完善制度，寻求足球与文化课程的最佳结合
足球作为全面实施素质教育，塑造学生个性的一种手段，发挥着其特有的功能，在整个学校教育系统中占有重要的位置。以足球为特色办学，但绝不能以足球训练为主办学，在学校的整个教育系统中使教与体相互配合，在对学生进行足球培养与训练的同时努力寻求与文化课程教育的平衡结和点，力争做到通过这样的一种教育制度促使学生均衡的发展。东北路小学校长王作开说过这样一段话：“足球是我们对学生进行教育的一大特色，但我们不是专职的足球学校。我们对学生的足球培养和训练都是在课余时间，但即便是这样也势必会对学生文化课程的学习造成影响，教育的目的是使孩子们全面均衡的发展。寻求训练与学习的一种平衡和结合将会对我们的教育工作产生积极的影响。”东北路人清醒地认识到，不可能所有参与踢球的孩子都会在未来走上职业道路，更不可能把足球的培养从整个学校教育体系的大环境中分离出来，必须把足球与学习有机的结合，合理分配学习与训练的时间、强度，才能最大限度地发挥足球本身的育人功能。校园足球事业的发展不应该建立在剥夺学校教学主导地位的基础之上，必须努力去探索出一种最佳的体教结合方式。
五、东北路精神
艰苦训练是东北路小学的突出特点，更是其校园足球文化在形成过程当中所凝聚的精华。因为不是专业足校，因此，训练的方式和质量格外重要。为了保证训练时间，每天放学后，他们都要到操场上接受较为正规的训练，而且他们每天都坚持出早操进行晨练，这样几十年如一日的坚持不懈是小球员们迅速成长的保证。
2002年，在得到国家体育总局和相关教育部门的资助之前，东北路小学的足球场还是遍地黄土，训练环境极为艰苦，东北路小学91届毕业生、目前效力于中超北京国安俱乐部的周挺回忆道，那时候在校训练的环境特别艰苦，训练之前要所有人排成横队捡操场上的石头，从操场的这一边捡到另一边。每天都要重复一样的动作，有时天气不好就更为糟糕，一次训练结束后身上就布满了伤疤，即便是这样，训练也从未停止过一天。柳宗云是东北路小学的功勋教练，长期以来一直坚持在第一线工作。在一次接受采访的时候他说道，作为基层教练员，每天都要珍视自己，为了心中那份对于足球的激情和热爱。坚持源于热爱，数十年的刻苦训练赋予了东北路人坚忍不拔的品格，他们演绎了东北路精神。文化的魅力就在于传承，在于凝聚，足球在这里是一种力量，更是一种精神。
参考文献：
[1]张鹏.校园视觉文化中隐形价值的研究[M].北京：人民教育出版社，2008：4-5.
[2]葛金国.校园文化：理论意蕴与实务运作[M].合肥：安徽大学出版社，2006： 39-55.
[3]孙一.中日韩青少年足球培养体系比较研究[J].中国体育科技，2008，44（4）：60-65.
[4]国家体育总局，教育部.关于开展全国校园足球活动的通知[S].体群字[2009]54号.
[5]周璋斌.论提高国内青少年足球运动员文化素质的重要意义[J].体育科技，2004，25（1） ：9-11.
[6]贺新奇，张延安.我国足球后备人才“体教结合”培养道路的规模设计[J]. 中国体育科技，2009，45（4）：55-61.
关键词：东北路小学；校园文化；足球
中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2014）07-0062-02
作为社会文化的一部分，校园文化把其范围锁定在了学校这一特定的环境当中，使其与社会广义文化具有共同属性的同时，增添了校园因素，因此可以将校园文化界定为：以学生为主体，以学校为主要空间，以学校课余活动为载体，是学校在长期办学过程中所形成的特有风格，并为全校师生所共同遵循和认同的价值观念、行为准则、审美情趣、思维模式以及精神追求。
校园文化作为一股可持续力量，将在校园建设、办学以及发展过程中发挥重要作用。学校的师生人员处于动态变化之中，唯独长久以来形成的校园文化是永恒的。东北路人通过长期的坚持和努力将足球融入到校园文化当中，形成特有的校园足球文化和风格，逐步成为一种传统和广大在校师生所共同崇尚和追求的精神财富。校园足球文化的构建是东北路小学在校园足球育人、塑人过程中的重要举措。
一、注重历史积淀，创建浓厚足球氛围
东北路小学始建于1926年，在其进行创新与改革的过程当中，不断将足球融入校园的学习、生活和建设中，逐步形成了以创新为主线，以快乐足球理念为核心的校园足球文化。60多年的积淀促成了东北路小学以“乐学、创新、求美、健体”为精髓的校园文化，足球的融入使得这一文化渐渐成为全校师生所共同追求的价值目标。
历史的凝聚赋予了东北路小学别具一格的育人氛围，外在表现为雕塑文化。东北路的校园竖立着一座始建于1960年的雕塑：一个少年背着书包，手拿着足球，挺胸抬头阔步向前，作为东北路校园的标志，这座雕塑展示了其校园文化阳光、健康、积极的一面，它是整个校园文化的象征。除此之外，还有形态各异的泥塑，他们有着共同的特征，即都与足球息息相关。这些外在实物将加深孩子们对于足球的印象和理解。在注重校园足球基础环境建设的同时，校园足球人文精神环境，即软环境的建设亦折射出全校广大师生对于足球一致的亲和力和认同感，足球在这里成为了一种生活方式。
二、落实载体，搭建文化平台
1.特色足球
东北路小学校园足球文化的传承是基于其独具特色的校园文体活动。校园足球比赛、以足球为主题的文艺活动，包括书画展、小百灵合唱团等在全国都有着很高的知名度。课间操同样是一大亮点，东北路小学改变了以往课间广播操的固有模式，将足球元素融入了学校广播操，形成了规模庞大的课间足球操，这成为东北路小学校园足球文化的创新之处，全校师生共同沉浸在足球的海洋里，呈现出一片繁华的足球文化景象。
2.班级文化
班级文化的诞生为校园足球文化提供了强有力的支撑和后盾。在东北路小学，每个班级都有着一支属于自己的球队，而无论这支小足球队的实力如何，都会以班级为核心形成一股凝聚力。基于这种优势，学校每年都会举办以班级和年级为单位的足球文体比赛，包括足球赛、书画展等，为校园足球文化的传承提供了有效的载体。学校在每次校园足球比赛过程当中都会从各参赛班级选拔出足球意识、技术出众的小球员进入校级足球队。这种良性的竞争使得校园足球比赛积极而富有活力，同时赋予了校园足球文化持久性的意义。
三、以快乐足球理念为核心
1.兴趣选材
校园足球文化的主体是人，核心元素是足球，核心理念是快乐足球。三者之间相互融合，使其文化良性传承和发展。快乐足球其实质就是以人的发展为中心，以人的自主性和选择性为前提，是为全面发展素质教育而提出的一种教育辅助手段，并且具有明确的方向性，即通过足球这项运动来促使学生的全面发展。这种理念体现在对小球员的选材上，东北路的选材模式力求通过足球氛围来拉近孩子们与足球的距离。选材工作大多在学龄前完成，主要就是看孩子的兴趣，尊重主体的选择性和自主性，力争吸纳更多的孩子参与到足球运动当中，着重引导和启发他们对足球的兴趣。东北路人很清楚，即使文化底蕴再厚重，凌驾于违背孩子们意愿基础之上的足球是不可能取得成功的。
2.快乐教学
东北路小学将“快乐足球教学法”引入了体育教学课堂，把游戏和趣味性项目融入了体育课对足球的教学和身体的教育中。让孩子们在足球游戏的过程中掌握技能、塑造身体。另外，辅之“射门比赛”“球技展示”等娱乐性手段来启发孩子们的兴趣。
东北路小学党委领导曾表示“培养小球员扎实的基本功，让他们领悟快乐足球的真谛才是最重要的。我们希望学生均衡发展，足球是作为学生的一种个性发展来进行的。”在东北路小学，足球剔除了竞技体育领域中功利性的一面，孩子们凭借着自身的兴趣参与足球，学校为其搭建了良好的平台。孩子们在强健体格的同时，更享受着足球所带来的快乐，快乐足球的理念得到了充分的诠释。
四、完善制度，寻求足球与文化课程的最佳结合
足球作为全面实施素质教育，塑造学生个性的一种手段，发挥着其特有的功能，在整个学校教育系统中占有重要的位置。以足球为特色办学，但绝不能以足球训练为主办学，在学校的整个教育系统中使教与体相互配合，在对学生进行足球培养与训练的同时努力寻求与文化课程教育的平衡结和点，力争做到通过这样的一种教育制度促使学生均衡的发展。东北路小学校长王作开说过这样一段话：“足球是我们对学生进行教育的一大特色，但我们不是专职的足球学校。我们对学生的足球培养和训练都是在课余时间，但即便是这样也势必会对学生文化课程的学习造成影响，教育的目的是使孩子们全面均衡的发展。寻求训练与学习的一种平衡和结合将会对我们的教育工作产生积极的影响。”东北路人清醒地认识到，不可能所有参与踢球的孩子都会在未来走上职业道路，更不可能把足球的培养从整个学校教育体系的大环境中分离出来，必须把足球与学习有机的结合，合理分配学习与训练的时间、强度，才能最大限度地发挥足球本身的育人功能。校园足球事业的发展不应该建立在剥夺学校教学主导地位的基础之上，必须努力去探索出一种最佳的体教结合方式。
五、东北路精神
艰苦训练是东北路小学的突出特点，更是其校园足球文化在形成过程当中所凝聚的精华。因为不是专业足校，因此，训练的方式和质量格外重要。为了保证训练时间，每天放学后，他们都要到操场上接受较为正规的训练，而且他们每天都坚持出早操进行晨练，这样几十年如一日的坚持不懈是小球员们迅速成长的保证。
2002年，在得到国家体育总局和相关教育部门的资助之前，东北路小学的足球场还是遍地黄土，训练环境极为艰苦，东北路小学91届毕业生、目前效力于中超北京国安俱乐部的周挺回忆道，那时候在校训练的环境特别艰苦，训练之前要所有人排成横队捡操场上的石头，从操场的这一边捡到另一边。每天都要重复一样的动作，有时天气不好就更为糟糕，一次训练结束后身上就布满了伤疤，即便是这样，训练也从未停止过一天。柳宗云是东北路小学的功勋教练，长期以来一直坚持在第一线工作。在一次接受采访的时候他说道，作为基层教练员，每天都要珍视自己，为了心中那份对于足球的激情和热爱。坚持源于热爱，数十年的刻苦训练赋予了东北路人坚忍不拔的品格，他们演绎了东北路精神。文化的魅力就在于传承，在于凝聚，足球在这里是一种力量，更是一种精神。
参考文献：
[1]张鹏.校园视觉文化中隐形价值的研究[M].北京：人民教育出版社，2008：4-5.
[2]葛金国.校园文化：理论意蕴与实务运作[M].合肥：安徽大学出版社，2006： 39-55.
[3]孙一.中日韩青少年足球培养体系比较研究[J].中国体育科技，2008，44（4）：60-65.
[4]国家体育总局，教育部.关于开展全国校园足球活动的通知[S].体群字[2009]54号.
[5]周璋斌.论提高国内青少年足球运动员文化素质的重要意义[J].体育科技，2004，25（1） ：9-11.
[6]贺新奇，张延安.我国足球后备人才“体教结合”培养道路的规模设计[J]. 中国体育科技，2009，45（4）：55-61.