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摘 要：伴随着新课改政策的不断深入，初中科学教师对学生科学素养水平的要求也在逐步提升。为了能够有效提升学生的科学知识认知水平，教师需要对学生的科学学习状态进行系统性的研究，最终选择综合性的教学方法，指导学生学习科学知识内容。通过教师系统分析初中科学教材后，决定进行教学效率的优化、设计相应的教学情景，以及指导学生正确的实验操作。并进行多元化的教学评价，有效提升学生的科学素养。
关键词：综合性;初中科学;提升;科学素养
在初中阶段的科学知识教学过程中，教师需要重点提升学生自身的科学素养水平。为此，教师需要综合各个角度，进行有效的教学方法指导。首先，教师需要培养学生的科学学习兴趣，用以提升学生学习效率。其次，教师应为学生设计相应的学习情景，指导学生进行知识的探究。再者，教师需教授学生相关实验的操作方法，强化学生的知识理解水平。最后，教师应采取多元化教学评价，促使学生的学习更加深入有效。
一、激发学习兴趣，提升学习效率
在教师指导学生学习科学知识的过程中，需要重点培养学生的科学知识学习兴趣。在教师看来，良好的科学知识学习兴趣，将会成为推动学生主动学习的关键因素。学生能够从中体会到学习科学知识带来的趣味性，并且能有效理解其中的知识含义，提升学生的学习成就感。因此，教师要善于帮助学生端正学习态度，明确学生的学习任务，并循序渐进的指导学生的学习，有效培养学生，使其具备良好的学习态度。在日常的科学知识教学过程中，教师需要特别重视对学生学习兴趣的引导，使学生能够对自己有更加清晰的认识。为了有效提升学生的学习兴趣，教师需要从生活化的现象出发，指导学生进行相应的问题分析，有效激活学生的学习兴趣点，使学生能够按照教师的思路进行思考，提升其科学知识现象效率。
例如，教師在指导学生学习关于“地球形状和内部结构”的知识时，可以采用知识性的内容介绍，来为学生阐释这一阶段的知识内容，从而吸引学生的课堂注意力，并激发学生的学习兴趣。教师需结合科学历史内容，学生介绍人类对于地球形状的认知变化过程。从最初的“天圆地方”，到后来的“平面说”，再到现今科学证实的“地球说”。通过其中变化的历程，为学生揭示科学知识不断进步的客观事实。此外，教师还可结合当前科学研究的前沿，为学生介绍关于地球内部研究的知识，有效提升学生的科学知识学习兴趣。
二、创设学习情境，引导知识探究
对于科学知识的教学来说，教师需要着重锻炼学生问题探究能力。为此，教师可以为学生创设相应的学习情境，使学生对相应的学习情境有更加深入的了解，进而吸引学生对相关知识进行深入的思考和探究。科学的教学课程，相应由教师为学生创设相应的科学探究契机，帮助学生像科学家探寻未知知识一样，体验从未知到有知的过程。学生能够从中体会到，科学探究带来的知识充实感，并且体验学习科学知识为学生增添的无穷乐趣。学生需要在教师创设的探究性情境中学习，不断增长自身科学探究的能力，充分获取科学探究过程中的知识。学生在探究知识的过程中，也会逐步形成重视事实、敢于质疑的科学探究态度。一切的知识学习，都需要建立在科学的探究基础上，帮助学生加强对科学知识的了解。
例如，教师在指导学生学习“地壳变动和火山地震”的知识时，可以为学生创设相应的教学情境，使学生能够更加有效地理解其背后的知识。对学生而言，教师通过多媒体模拟的相关地质运动的情境，能够将学生带到相应的情境中来。同时，配合相应的火山喷发、地震等自然灾害的视频资料，学生可以更加直观的认清相关地质运动带来的惊人破坏力。因此为教学基础，教师设计的情境，能够引导学生进行相关的知识探究，切实增强学生的科学知识水平。
三、指导实验操作，增强知识理解
在教师指导学生进行科学实验的过程中，需要重点培养学生的实验操作水平。通过教师的实验操作教学，学生对于相关科学实验的知识理解进一步加深。因此，教师作为科学实验活动的组织者和引领者，需要综合分析目前学生对于相关科学实验知识的理解水平，为学生制定最合适的科学实验，使学生能够亲身进行操作，切实增强学生对科学实验知识的理解。
例如，教师在指导学生学习“物质的比热”知识时，可以引导学生对如何测定物质的比热容进行实验设计。教师通过指导学生对相关实验仪器进行组装，可以使学生充分了解整个实验流程中涉及到的实验原理。同时，学生对实验的过程进行细致的分析，可以发现其中涉及到的试验方法能够有效指导学生今后的实验设计。为此，教师指导学生完成相应的实验操作，可以全面提升学生的实验水平，并使学生对实验流程中如何控制系统误差，有更加深刻的了解。通过教师的实验教学，学生对相关知识的理解能力有效增强，从而切实提升了学生的科学知识水平。
四、多元教学评价，引导学生进步
初中阶段的科学教学中，需要教师对学生进行综合性的教学评价。其中需要涉及到评价主体的多元化，评价内容的全面化，评价方法的多样化等，通过教师对学生评价的多样化教学评价设计，能够全面提升学生的科学知识学习主动性。因此，教师需要从多个角度进行教学评价，使学生能够感受到自己的进步方向，以及自身知识能力的有效提升。
例如，教师在指导学生学习“升华与凝华”的知识时，可以结合多元化的教学评价，帮助学生提升自身的知识水平。对于物理的三态变化知识，学生经常会产生理解混淆的状况，因此教师通过多元化的教学评价进行指导，能够有效提升学生的知识认知水平，使学生对自己目前学习的状态有更加深刻的认识。借此，学生可以对自身的知识学习有所了解，并结合教师的积极评价，主动调整学习的方向，从而使学生自身的科学知识水平不断进步。
综上所述，教师在指导学生学习科学知识的过程中，需要进行综合性的教学，通过培养学生学习兴趣，创设相应学习情境，指导学生实验操作，进行多元化教学评价，切实提升学生的科学素养水平。
参考文献
[1]李榕荣.基于创新初中科学拓展性课程开发的策略研究[J].文化创新比较研究，2018，2（27）：141-142.
[2]毛周丽.宏观显气孔，漫漫开闭路——植物叶片气孔模拟实验的创设与应用[J].教育与装备研究，2018，34（08）：66-69.
[3]徐宏武.深度教学和深度学习理念下的课堂实践——以初中科学“蒸发”教学为例[J].物理教师，2018，39（08）：35-42.
关键词：综合性;初中科学;提升;科学素养
在初中阶段的科学知识教学过程中，教师需要重点提升学生自身的科学素养水平。为此，教师需要综合各个角度，进行有效的教学方法指导。首先，教师需要培养学生的科学学习兴趣，用以提升学生学习效率。其次，教师应为学生设计相应的学习情景，指导学生进行知识的探究。再者，教师需教授学生相关实验的操作方法，强化学生的知识理解水平。最后，教师应采取多元化教学评价，促使学生的学习更加深入有效。
一、激发学习兴趣，提升学习效率
在教师指导学生学习科学知识的过程中，需要重点培养学生的科学知识学习兴趣。在教师看来，良好的科学知识学习兴趣，将会成为推动学生主动学习的关键因素。学生能够从中体会到学习科学知识带来的趣味性，并且能有效理解其中的知识含义，提升学生的学习成就感。因此，教师要善于帮助学生端正学习态度，明确学生的学习任务，并循序渐进的指导学生的学习，有效培养学生，使其具备良好的学习态度。在日常的科学知识教学过程中，教师需要特别重视对学生学习兴趣的引导，使学生能够对自己有更加清晰的认识。为了有效提升学生的学习兴趣，教师需要从生活化的现象出发，指导学生进行相应的问题分析，有效激活学生的学习兴趣点，使学生能够按照教师的思路进行思考，提升其科学知识现象效率。
例如，教師在指导学生学习关于“地球形状和内部结构”的知识时，可以采用知识性的内容介绍，来为学生阐释这一阶段的知识内容，从而吸引学生的课堂注意力，并激发学生的学习兴趣。教师需结合科学历史内容，学生介绍人类对于地球形状的认知变化过程。从最初的“天圆地方”，到后来的“平面说”，再到现今科学证实的“地球说”。通过其中变化的历程，为学生揭示科学知识不断进步的客观事实。此外，教师还可结合当前科学研究的前沿，为学生介绍关于地球内部研究的知识，有效提升学生的科学知识学习兴趣。
二、创设学习情境，引导知识探究
对于科学知识的教学来说，教师需要着重锻炼学生问题探究能力。为此，教师可以为学生创设相应的学习情境，使学生对相应的学习情境有更加深入的了解，进而吸引学生对相关知识进行深入的思考和探究。科学的教学课程，相应由教师为学生创设相应的科学探究契机，帮助学生像科学家探寻未知知识一样，体验从未知到有知的过程。学生能够从中体会到，科学探究带来的知识充实感，并且体验学习科学知识为学生增添的无穷乐趣。学生需要在教师创设的探究性情境中学习，不断增长自身科学探究的能力，充分获取科学探究过程中的知识。学生在探究知识的过程中，也会逐步形成重视事实、敢于质疑的科学探究态度。一切的知识学习，都需要建立在科学的探究基础上，帮助学生加强对科学知识的了解。
例如，教师在指导学生学习“地壳变动和火山地震”的知识时，可以为学生创设相应的教学情境，使学生能够更加有效地理解其背后的知识。对学生而言，教师通过多媒体模拟的相关地质运动的情境，能够将学生带到相应的情境中来。同时，配合相应的火山喷发、地震等自然灾害的视频资料，学生可以更加直观的认清相关地质运动带来的惊人破坏力。因此为教学基础，教师设计的情境，能够引导学生进行相关的知识探究，切实增强学生的科学知识水平。
三、指导实验操作，增强知识理解
在教师指导学生进行科学实验的过程中，需要重点培养学生的实验操作水平。通过教师的实验操作教学，学生对于相关科学实验的知识理解进一步加深。因此，教师作为科学实验活动的组织者和引领者，需要综合分析目前学生对于相关科学实验知识的理解水平，为学生制定最合适的科学实验，使学生能够亲身进行操作，切实增强学生对科学实验知识的理解。
例如，教师在指导学生学习“物质的比热”知识时，可以引导学生对如何测定物质的比热容进行实验设计。教师通过指导学生对相关实验仪器进行组装，可以使学生充分了解整个实验流程中涉及到的实验原理。同时，学生对实验的过程进行细致的分析，可以发现其中涉及到的试验方法能够有效指导学生今后的实验设计。为此，教师指导学生完成相应的实验操作，可以全面提升学生的实验水平，并使学生对实验流程中如何控制系统误差，有更加深刻的了解。通过教师的实验教学，学生对相关知识的理解能力有效增强，从而切实提升了学生的科学知识水平。
四、多元教学评价，引导学生进步
初中阶段的科学教学中，需要教师对学生进行综合性的教学评价。其中需要涉及到评价主体的多元化，评价内容的全面化，评价方法的多样化等，通过教师对学生评价的多样化教学评价设计，能够全面提升学生的科学知识学习主动性。因此，教师需要从多个角度进行教学评价，使学生能够感受到自己的进步方向，以及自身知识能力的有效提升。
例如，教师在指导学生学习“升华与凝华”的知识时，可以结合多元化的教学评价，帮助学生提升自身的知识水平。对于物理的三态变化知识，学生经常会产生理解混淆的状况，因此教师通过多元化的教学评价进行指导，能够有效提升学生的知识认知水平，使学生对自己目前学习的状态有更加深刻的认识。借此，学生可以对自身的知识学习有所了解，并结合教师的积极评价，主动调整学习的方向，从而使学生自身的科学知识水平不断进步。
综上所述，教师在指导学生学习科学知识的过程中，需要进行综合性的教学，通过培养学生学习兴趣，创设相应学习情境，指导学生实验操作，进行多元化教学评价，切实提升学生的科学素养水平。
参考文献
[1]李榕荣.基于创新初中科学拓展性课程开发的策略研究[J].文化创新比较研究，2018，2（27）：141-142.
[2]毛周丽.宏观显气孔，漫漫开闭路——植物叶片气孔模拟实验的创设与应用[J].教育与装备研究，2018，34（08）：66-69.
[3]徐宏武.深度教学和深度学习理念下的课堂实践——以初中科学“蒸发”教学为例[J].物理教师，2018，39（08）：35-42.