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摘 要 科学是学生学习过程中的必要要求。随着社会对人才的要求不断提高，学习科学已经成为了全球化趋势。在小学时期就应该牢牢抓起，在小学生对世界充满好奇的阶段，给出学生科学的解释，让学生对世界有更加科学的认识。小学时期学习科学势必是和学生的实际情况相关的，不仅能够促进学生的成长，还能打开学生的好奇心，让学生积极探索。本文从以下几个方面进行探讨，实现生活化教学，使学生核心素养得到全面发展。
關键词 核心素养 小学科学 生活化 现状 方法
生活就像阳光，照射每个地方。在小学科学教学中，用生活装饰课堂，就会让课堂变得更加丰富多彩。小学科学融入生活，会给课堂无限精彩，会让科学变得简单易学。
一、小学科学教学现状
在教学中没有联系生活，没法让学生感受到科学和现实之间的联系，教师教学也只是基于课本，照本宣科，对学生没有任何关键的教育意义，学生对于一些生活中的科学现象还是无法用自己的话解释明白，甚至有的学生在教师解释时也听的云里雾里，教师也不对学生进行拓展性的教学，教学过程中也没有过多的联系生活和实际。这样，学生就对知识不能灵活运用，记忆不深刻，无法在生活中学习科学。
二、生活化策略
（一）科学教学，融入生活
开展科学教学的目的就是解答学生的疑惑，把学生看似不可理喻的一些问题用科学的方式解答出来。比如为什么冬天下雪春天下雨，为什么水在冬天会结冰，为什么花都在春天开放，为什么花的颜色没有黑色等等，这些以往可能让家长和教师一笑置之的问题其实都包含了科学道理，教师在开展科学教育活动之前，可以先做一个调查，让学生说出自己对于生活和周围环境的疑问，每个学生的问题不一样，教师就可以根据这些问题，准备相应的活动。比如水在冬天结冰这个问题，是由于冬天温度低，水的结冰点是0℃，因此只要冬天的温度在0℃以下，水就会结冰，教师就可以让学生进行相应的实验，引导学生在课后去问问家长，自己家里冰箱的温度是多少度，然后把水分成两份，一份放在常规温度下，另一份放入温度较低的冰箱，在一段时间之后观察它们的变化，这样学生就能够发现水是否结冰跟温度有很大的关系，也能够通过自己的亲自动手实践，对理论有更好的理解。教师从学生的实际生活入手开展科学教育活动，既能够解决学生的问题，同时还能让学生的科学能力得到提高，符合学生的需求。
（二）多媒体教学，升华生活
在培养学生创新思维的过程中，教师首先要做的就是使自己的教学方式多样化，这样一来可以增添学生学习的乐趣，让学生看到科学的多样性和实用性，对科学学习感兴趣，二来可以让学生看到自己的改变，在教学中教师通过创新性思维把科学通过各种形式呈现了出来，学生在学习过程中也会学习教师的这种做法，通过科学不同的表现形式也能够学习到不同的知识。比如教师可以通过多媒体辅助教学，一些科学现象只通过文字描述学生可能不会有太大的感触，即使生活中有类似的现象出现，学生也无法把它放大了，例如学生观察水蒸气，水受到高温或者是风的影响变成蒸汽蒸发到空气中，最后会导致水的整体容量下降，教师以往的做法就是直接把课本中的内容和现象描述给学生，再让学生读一遍，虽然学生通过死记硬背也能了解这一知识点，但是学生是否真正理解了还需要另说，假如教师可以通过多媒体来给学生播放一小段关于水蒸气的视频，通过动画的形式把水变成蒸汽的状态放大，让学生能够清楚的看到每一个步骤，这样不需要死记硬背所发生的现象，学生也能通过自己的观察描述出来。
（三）情景教学，融入生活
情景是对生活的折射。可以通过情景导入，让学生快速进入学习状态，科学和生活是息息相关的，教育要面向全体学生，但有时教师在教学中不可避免地会忽视部分学生，有些时候课程已经讲了一大半，有的学生还在神游，耽误了学习，这样一来，学生的学习就没有效率，基本的知识都学不好，创新思维的培养就更不用谈，比如在学习物体传声时，教师可以先问学生“在生活中我们经常能够听到各种声音，包括老师现在上课的声音，大家觉得声音是怎么传到你们耳朵里的，如果没有介质，你们还能不能听到我说话？”让学生自由想象，在学生慢慢被自己的问题吸引之后，教师再开始正式的教学，这样学生的学习效率会更高。又或者教师可以让学生亲自动手做一些科学实验让学生加强对知识的理解，比如在学习小苗的诞生这一课时时，教师可以引导学生做实验，把学生分成不同的小组，给学生不同的土壤，然后让学生种下种子，通过观察土壤的渗水性给出假设，最后得出结论，这样学生的学习就更有意义，而且在这一过程中学生都参与到了课堂教学中，通过这些方法，学生对于科学学习的兴趣会更加浓厚，教师以身作则展现了自己的创新思维，学生也会渐渐向教师看齐，在有扎实的基础的情况下培养自己的创新思维。
（四）科学实验，融入生活
在小学科学中，有很多的实验。如果单纯的让学生做实验，学生会感到非常枯燥。可以把科学实验融入到生活中。比如，在做“物质溶解”这一实验的时候，可以让学生回味生活，有的小朋友喜欢和甜水，偷偷把妈妈从超市买好的白糖放入冷水中，但是，白糖不容易化，而如果放入热水水中，就很快能够溶解。这是为什么呢？通过生活的引导，让学生对实验充满了兴趣。这样，就能既快又好的做实验，不仅锻炼了动手操作能力，还能揭开学生的迷惑。
总之，生活多姿多彩。在教学中，要让多姿多彩的生活点缀课堂，让课堂融入到生活中。在生活教学中，学生的想象更加丰富，教学手段变得更加灵活，学生思维得到开发，探索能力不断加强，教学变得更加易学。只有无限的运用生活，才能实现科学飞跃，才能让教学产生不一样的效果。
参考文献：
[1]曹国英.走进科学世界——基于学生核心素养发展的小学科学教学策略[J].小学科学：教师，2017（3）：33- 34.
[2]洪秀丽.让科学融入学生生活——浅谈核心素养视角下的小学科学教学[J].考试周刊，2018（3）：61- 61.
[3]夏鸿兰，郭一鸣.浅谈在小学科学课堂教学中如何培养学生的核心素养[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2017（5）：34- 35.
關键词 核心素养 小学科学 生活化 现状 方法
生活就像阳光，照射每个地方。在小学科学教学中，用生活装饰课堂，就会让课堂变得更加丰富多彩。小学科学融入生活，会给课堂无限精彩，会让科学变得简单易学。
一、小学科学教学现状
在教学中没有联系生活，没法让学生感受到科学和现实之间的联系，教师教学也只是基于课本，照本宣科，对学生没有任何关键的教育意义，学生对于一些生活中的科学现象还是无法用自己的话解释明白，甚至有的学生在教师解释时也听的云里雾里，教师也不对学生进行拓展性的教学，教学过程中也没有过多的联系生活和实际。这样，学生就对知识不能灵活运用，记忆不深刻，无法在生活中学习科学。
二、生活化策略
（一）科学教学，融入生活
开展科学教学的目的就是解答学生的疑惑，把学生看似不可理喻的一些问题用科学的方式解答出来。比如为什么冬天下雪春天下雨，为什么水在冬天会结冰，为什么花都在春天开放，为什么花的颜色没有黑色等等，这些以往可能让家长和教师一笑置之的问题其实都包含了科学道理，教师在开展科学教育活动之前，可以先做一个调查，让学生说出自己对于生活和周围环境的疑问，每个学生的问题不一样，教师就可以根据这些问题，准备相应的活动。比如水在冬天结冰这个问题，是由于冬天温度低，水的结冰点是0℃，因此只要冬天的温度在0℃以下，水就会结冰，教师就可以让学生进行相应的实验，引导学生在课后去问问家长，自己家里冰箱的温度是多少度，然后把水分成两份，一份放在常规温度下，另一份放入温度较低的冰箱，在一段时间之后观察它们的变化，这样学生就能够发现水是否结冰跟温度有很大的关系，也能够通过自己的亲自动手实践，对理论有更好的理解。教师从学生的实际生活入手开展科学教育活动，既能够解决学生的问题，同时还能让学生的科学能力得到提高，符合学生的需求。
（二）多媒体教学，升华生活
在培养学生创新思维的过程中，教师首先要做的就是使自己的教学方式多样化，这样一来可以增添学生学习的乐趣，让学生看到科学的多样性和实用性，对科学学习感兴趣，二来可以让学生看到自己的改变，在教学中教师通过创新性思维把科学通过各种形式呈现了出来，学生在学习过程中也会学习教师的这种做法，通过科学不同的表现形式也能够学习到不同的知识。比如教师可以通过多媒体辅助教学，一些科学现象只通过文字描述学生可能不会有太大的感触，即使生活中有类似的现象出现，学生也无法把它放大了，例如学生观察水蒸气，水受到高温或者是风的影响变成蒸汽蒸发到空气中，最后会导致水的整体容量下降，教师以往的做法就是直接把课本中的内容和现象描述给学生，再让学生读一遍，虽然学生通过死记硬背也能了解这一知识点，但是学生是否真正理解了还需要另说，假如教师可以通过多媒体来给学生播放一小段关于水蒸气的视频，通过动画的形式把水变成蒸汽的状态放大，让学生能够清楚的看到每一个步骤，这样不需要死记硬背所发生的现象，学生也能通过自己的观察描述出来。
（三）情景教学，融入生活
情景是对生活的折射。可以通过情景导入，让学生快速进入学习状态，科学和生活是息息相关的，教育要面向全体学生，但有时教师在教学中不可避免地会忽视部分学生，有些时候课程已经讲了一大半，有的学生还在神游，耽误了学习，这样一来，学生的学习就没有效率，基本的知识都学不好，创新思维的培养就更不用谈，比如在学习物体传声时，教师可以先问学生“在生活中我们经常能够听到各种声音，包括老师现在上课的声音，大家觉得声音是怎么传到你们耳朵里的，如果没有介质，你们还能不能听到我说话？”让学生自由想象，在学生慢慢被自己的问题吸引之后，教师再开始正式的教学，这样学生的学习效率会更高。又或者教师可以让学生亲自动手做一些科学实验让学生加强对知识的理解，比如在学习小苗的诞生这一课时时，教师可以引导学生做实验，把学生分成不同的小组，给学生不同的土壤，然后让学生种下种子，通过观察土壤的渗水性给出假设，最后得出结论，这样学生的学习就更有意义，而且在这一过程中学生都参与到了课堂教学中，通过这些方法，学生对于科学学习的兴趣会更加浓厚，教师以身作则展现了自己的创新思维，学生也会渐渐向教师看齐，在有扎实的基础的情况下培养自己的创新思维。
（四）科学实验，融入生活
在小学科学中，有很多的实验。如果单纯的让学生做实验，学生会感到非常枯燥。可以把科学实验融入到生活中。比如，在做“物质溶解”这一实验的时候，可以让学生回味生活，有的小朋友喜欢和甜水，偷偷把妈妈从超市买好的白糖放入冷水中，但是，白糖不容易化，而如果放入热水水中，就很快能够溶解。这是为什么呢？通过生活的引导，让学生对实验充满了兴趣。这样，就能既快又好的做实验，不仅锻炼了动手操作能力，还能揭开学生的迷惑。
总之，生活多姿多彩。在教学中，要让多姿多彩的生活点缀课堂，让课堂融入到生活中。在生活教学中，学生的想象更加丰富，教学手段变得更加灵活，学生思维得到开发，探索能力不断加强，教学变得更加易学。只有无限的运用生活，才能实现科学飞跃，才能让教学产生不一样的效果。
参考文献：
[1]曹国英.走进科学世界——基于学生核心素养发展的小学科学教学策略[J].小学科学：教师，2017（3）：33- 34.
[2]洪秀丽.让科学融入学生生活——浅谈核心素养视角下的小学科学教学[J].考试周刊，2018（3）：61- 61.
[3]夏鸿兰，郭一鸣.浅谈在小学科学课堂教学中如何培养学生的核心素养[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2017（5）：34- 35.