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摘要：初中英语核心素养包含了语言能力、思维品质、文化品格等不同的内容，是学生在学习中需要掌握的能力。初中学生在英语学习中培养核心素养，能够提高学习的效率，推动学习的进程。由于，教师在英语教学中缺乏教学手段，影响了初中学生英语核心素养的培养。因此，教师可以利用构建情景教学，增强语言能力;拓展课外知识，培养文化品格;科学布置作业，提升思维品质等教学手段教导初中学生。
关键词：核心素养;初中英语;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-126
随着教育领域的不断发展，英语教学形式呈现多元化。初中学生学习英语不仅是现阶段的学习的需求，也是未来成长的需要。由于，教师在英语教学中教学手段过于单一，降低了初中学生学习的积极性与效率。因此，教师在英语教学中可以利用科学的教学手段，构建培养核心素养教学方式，焕发初中学生学习的活力，提高初中学生学习的效率。
一、构建情景教学，增强语言能力
语言能力是初中核心素养的重要组成，是学生需要长时间锻炼的能力。初中学生在英语学习中增强语言能力，能够提升对单词的运用，提高学习成绩。由于，教师在英语教学中缺乏教学手段，导致初中学生逐渐丧失了学习的兴趣，阻碍了语言能力的发展。因此，教师在英语教学中可以构建情景教学，帮助初中学生增强语言能力。
例如：教師在教学“Do you like bananas？”这节课程时，可以引导初中学生根据教材内容进行适当的情景对话，以此增强初中学生的英语语言能力。即，
教师：“Do you like bananas？”
学生：“Sure.”
教师：“Why？”
学生：“Because bananas are sweet.What fruit do you like.”
教师：“I like strawberry.”
学生：“Why？”
教师：“Because strawberries are rich in vitamins.”
学生：“I like strawberries， too.”
初中学生在学习“Do you like bananas？”的过程中与教师情景对话，不仅能够增强语言能力，还能够提升对教材知识的理解。
二、拓展课外知识，培养文化品格
英语的文化品格包含了英国国家天文地理、民间风俗、行为习惯等等，需要学生通过不同的学习方式进行学习。初中学生在英语学习中培养文化品格，既能够增强对英语国家的认知，开拓学习视野，也能够有效提升学习成绩。由于，教师在英语教学中只依靠教材教导初中学生，一定程度上影响了初中学生文化品格的培养。因此，教师在英语教学中可以拓展课外知识，利用英语国家的文化习俗培养初中学生的文化品格。
例如：教师可以教导初中学生英语国家的人民对不同动物的看法观念，以此丰富初中学生的英语国家的文化。英语国家的人民认为狗是人类忠实的朋友，常运用“every dog has his day、he worked like a dog.”等俗语赞扬狗的精神;认为蝙蝠是邪恶、丑陋的象征，常运用“a bit batty、crazy as a bat.”等词汇表示蝙蝠的丑恶。教师在英语教学中拓展课外知识，可以帮助初中学生学习更多的英语文化，提高初中学生学习的兴趣，培养初中学生英语的文化品格。
三、科学布置作业，提升思维品质
英语思维品质是指学生利用英语知识看待生活事物的思维，是教师在英语教学中重要教学的内容。初中学生在学习英语课程的过程中，提升思维品质有助于塑造自主学习的能力，提高学习的效率，促进英语学习的良好发展。由于，英语与汉语具有较多的差异性，为初中学生学习带来了一定的困难，阻碍了初中学生英语思维品质的发展。因此，教师在英语教学中可以科学布置作业，让初中学生提升思维品质。
例如：教师在教学“When is your birthday？”的过程中，可以让初中学生通过英语国家过生日的特点为基础创作一篇英语短文。初中学生可以利用互联网等手段，探寻到“英国人民在过生日时全天庆祝，需要抓住儿童的胳膊与脚脖举起来，代表着长高的含义;英国人民在过生日当天，许多朋友会送祝福贺卡，代表着好运气。”等英语国家过生日的特点。初中学生将英国国家过生日的特点融入到具体作文中，不仅可以提升英语的思维品质，还可以增强写作能力，提高写作的成绩。
总而言之，英语是初中学生学习的重要课程之一，能够增强初中学生的语言能力，开拓初中学生学习视野，提高初中学生学习的整体成绩。初中学生在英语学习中培养英语核心素养，能够有效提升学习效率，推动学习的进程。因此，教师在英语教学中可以利用科学的教学手段，提高教学质量，增强初中学生语言能力、培养初中学生文化品格、提升初中学生思维品质，帮助初中学生解决学习中的困难。
参考文献
[1]徐小敏.浅谈初中英语教学中如何提高学生核心素养[J].数码设计，2017，6（10）：217-218.
[2]陈恺.浅议初中英语教学中的“核心素养”[J].科学大众（科学教育），2016（12）：17+8.
关键词：核心素养;初中英语;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-126
随着教育领域的不断发展，英语教学形式呈现多元化。初中学生学习英语不仅是现阶段的学习的需求，也是未来成长的需要。由于，教师在英语教学中教学手段过于单一，降低了初中学生学习的积极性与效率。因此，教师在英语教学中可以利用科学的教学手段，构建培养核心素养教学方式，焕发初中学生学习的活力，提高初中学生学习的效率。
一、构建情景教学，增强语言能力
语言能力是初中核心素养的重要组成，是学生需要长时间锻炼的能力。初中学生在英语学习中增强语言能力，能够提升对单词的运用，提高学习成绩。由于，教师在英语教学中缺乏教学手段，导致初中学生逐渐丧失了学习的兴趣，阻碍了语言能力的发展。因此，教师在英语教学中可以构建情景教学，帮助初中学生增强语言能力。
例如：教師在教学“Do you like bananas？”这节课程时，可以引导初中学生根据教材内容进行适当的情景对话，以此增强初中学生的英语语言能力。即，
教师：“Do you like bananas？”
学生：“Sure.”
教师：“Why？”
学生：“Because bananas are sweet.What fruit do you like.”
教师：“I like strawberry.”
学生：“Why？”
教师：“Because strawberries are rich in vitamins.”
学生：“I like strawberries， too.”
初中学生在学习“Do you like bananas？”的过程中与教师情景对话，不仅能够增强语言能力，还能够提升对教材知识的理解。
二、拓展课外知识，培养文化品格
英语的文化品格包含了英国国家天文地理、民间风俗、行为习惯等等，需要学生通过不同的学习方式进行学习。初中学生在英语学习中培养文化品格，既能够增强对英语国家的认知，开拓学习视野，也能够有效提升学习成绩。由于，教师在英语教学中只依靠教材教导初中学生，一定程度上影响了初中学生文化品格的培养。因此，教师在英语教学中可以拓展课外知识，利用英语国家的文化习俗培养初中学生的文化品格。
例如：教师可以教导初中学生英语国家的人民对不同动物的看法观念，以此丰富初中学生的英语国家的文化。英语国家的人民认为狗是人类忠实的朋友，常运用“every dog has his day、he worked like a dog.”等俗语赞扬狗的精神;认为蝙蝠是邪恶、丑陋的象征，常运用“a bit batty、crazy as a bat.”等词汇表示蝙蝠的丑恶。教师在英语教学中拓展课外知识，可以帮助初中学生学习更多的英语文化，提高初中学生学习的兴趣，培养初中学生英语的文化品格。
三、科学布置作业，提升思维品质
英语思维品质是指学生利用英语知识看待生活事物的思维，是教师在英语教学中重要教学的内容。初中学生在学习英语课程的过程中，提升思维品质有助于塑造自主学习的能力，提高学习的效率，促进英语学习的良好发展。由于，英语与汉语具有较多的差异性，为初中学生学习带来了一定的困难，阻碍了初中学生英语思维品质的发展。因此，教师在英语教学中可以科学布置作业，让初中学生提升思维品质。
例如：教师在教学“When is your birthday？”的过程中，可以让初中学生通过英语国家过生日的特点为基础创作一篇英语短文。初中学生可以利用互联网等手段，探寻到“英国人民在过生日时全天庆祝，需要抓住儿童的胳膊与脚脖举起来，代表着长高的含义;英国人民在过生日当天，许多朋友会送祝福贺卡，代表着好运气。”等英语国家过生日的特点。初中学生将英国国家过生日的特点融入到具体作文中，不仅可以提升英语的思维品质，还可以增强写作能力，提高写作的成绩。
总而言之，英语是初中学生学习的重要课程之一，能够增强初中学生的语言能力，开拓初中学生学习视野，提高初中学生学习的整体成绩。初中学生在英语学习中培养英语核心素养，能够有效提升学习效率，推动学习的进程。因此，教师在英语教学中可以利用科学的教学手段，提高教学质量，增强初中学生语言能力、培养初中学生文化品格、提升初中学生思维品质，帮助初中学生解决学习中的困难。
参考文献
[1]徐小敏.浅谈初中英语教学中如何提高学生核心素养[J].数码设计，2017，6（10）：217-218.
[2]陈恺.浅议初中英语教学中的“核心素养”[J].科学大众（科学教育），2016（12）：17+8.