论文部分内容阅读
摘 要：现如今，我国是社会主义经济快速发展的新时期，社会越来越需要高素质的人才。当前阶段，社会需要的人才不仅要有扎实的专业知识，还要有一定的创新思维能力。而小学教育正是培养学生创新思维能力的关键阶段，其中在小学数学学习中培养学生的创新思维能力，对提高学生理解能力和解决实际问题的能力，有很大的促进作用。因此，小学数学教学中，教师不仅要传授给学生知识，注重教学效率和教学成绩，还要有意识地培养学生的创新思维能力，为学生以后高阶段的数学学习打下坚实的基础。
关键词：小学数学;创新思维能力;培养
引言
随着新课标的不断改革和推进，在小学数学教学中教师要重视对教学模式的创新和完善。由于小学生年龄较小，他们在学习数学时对于数学知识掌握不够完善，所以教师要积极地创新教学理念，利用创新性的教学思维培养小学生的创新意识，使学生能够自主的探索和思考。教师也要尊重学生的主体地位，使其能够主动地融入到课堂活动中，激发学生的学习动力，培养学生的创新意识。小学数学教师也要善于观察学生的数学学习心态，并根据学生实际将数学与实际生活相互联系，引导学生积极探索，进一步培养学生的创新思维。
1营造互动氛围，打造创新空间
心理研究表明，兴趣是影响小学生学习效率的重要因素，它比学生的智商还要重要。学生的学习兴趣与课堂的愉悦、宽松的氛围是分不开的，在传统的课堂上，学生与老师缺乏交流，这种缺乏互动的课堂很难营造出理想的氛围。所以，在课堂上营造良好的互动氛围，是推动学生学习进步，培养学生创新意识的关键。在具体的操作上，教师首先要改变自己的定位意识，使自己由严师转变为学生的学习伙伴，用亲切的语言和态度感化学生。目前，很多教师担心的是，如果自己变得和蔼，会导致权威性下降，从而导致课堂管理的难度加大。教师这样的担心有一定的道理，但是我们要知道，教师的威严和互动的课堂构建是不冲突的，对学生和蔼并不意味着放纵学生的错误行为。比如，在鼓励学生互动交流的时候，教师可以让学生在座位上相互交流，不允许学生随意走动，毕竟纪律性也是高效课堂的重要保证之一。在教学方式上，教师要善于以提问的方式引导学生思考，在抽查时，可以点查多名学生，提升学生被抽查的概率，从而让学生在面对提问时更加积极。不过抽查方式不宜过多使用，频繁的抽查会让学生感到疲劳。另外，开展互动讨论也是课堂教学的重要环节之一，和教师提问引导思考相比，相互讨论能够营造更加活跃、轻松的教学氛围，所以这个环节越来越受到教师的重视。
2在情境教学中引导学生掌握
数学思维小学数学课堂上，数学知识是具有一定结构体系的，其所学习的难度也会随着学生年级不断地提高而增加，但是，知识内容是层层递进的，新旧知识之间有着比较强烈的联系，以往都是在旧知识基础上，衍生和拓展出最新的知识，这樣才能够达到不断提高学习效果的目标。所以要想真正地提高学生数学思维能力，就需要有效地创设数学教学课堂教学工作的情境，引导学生充分地学习和掌握数学思维能力，提高学生在原有知识体系中获取相关知识的能力，这样既能够帮助学生回顾旧知识，也能够理解最新的知识。例如：在学习“三位数乘以两位数”这一部分知识内容的时候，就可以让学生首先回忆“两位数乘以两位数”的概念法则，以及相关的计算形式，模仿这种方法，探索“三位数乘以两位数”的具体形式。课堂上教师也可以进行情境创设的方法进行教学工作的实施，如：李叔叔中秋节，给家里寄了15斤月饼，每斤月饼45元，这些月饼一共花了多少钱？让学生自主地进行题目的计算。然后转换题目内容，由于邮费比较贵，李叔叔决定自己带着月饼回家，而整个期间的火车需要28个小时，速度是每小时145千米，那么，李叔叔到家的距离一共是多长？这样的题目就变成了最新的知识内容，所以，教师就可以让学生分析15×45=？、28×145=？的计算有什么区别，该怎样计算？这样学生能够通过自己的思考和动手实践，找到相应的计算方式，也能够提高学生自主探究的能力，以此培养其良好的数学思维。
3创设良好的教学情境
课堂是学生学习的主要平台，兴趣是学生最好的老师.数学知识过于抽象，对小学生而言，学习起来确实有一定的难度，在课堂上走神的现象屡见不鲜.此时，教师应该改变传统的教学方式，通过创设良好的课堂氛围，来提高学生的注意力，吸引学生的学习兴趣，可以引入一些常见的生活实例，让学生通过自己学习的知识来解决生活中遇到的问题，提高数学学习的实用性.另外，还可以在教学中引入一些小故事，在讲授某个公式时，可以讲解一下这个公式发现的历史和相关人物，让枯燥的数学变得生动有趣.对大部分学生都不会的问题，可以组织学生进行小组讨论，为了调动学生的积极性，可以让学生站在讲台上讲课，教师坐在下面提问题，每名学生都可以抢答.这样就改变了之前的教学氛围，让学生充分投入到学习中，可以更好地培养学生学习兴趣，培养创造性思维.
结语
综上所述，基于新课程改革背景开展小学数学教学，教师只有以学生为中心有效培养学生的创新思维，才能够取得良好的数学教学效果。在小学数学教学中，教师要深刻地认识到创新对于学生成长的重要意义，所以在教学时要培养学生的创新意识和创新思维，使学生能够认为数学知识是需要无限探索的。教师也要多鼓励学生，帮助学生树立学习的自信心，使学生能够在小学学习中养成良好的学习习惯。教师要根据学生的性格特点制作不同的教学内容，从而把握学生对数学知识的掌握能力。教师只有在教学中多鼓励学生具有创造性的思维，才能够帮助学生形成创新探索的良好习惯，提高小学生的数学学习能力，为小学生的发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1] 李金桃.试论小学数学教学中学生创新能力的培养[J].中国科教创新导刊，2018（9）.
[2] 朱阳金.试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].教育教学论坛，2012（40）.
[3] 李星云.小学数学教学中学生创新能力的培养[J].云南教育（小学教师），2008（11）.
[4] 曲彦新.小学数学教学中学生思维能力培养初探[J].科学技术创新，2012（26）.
[5] 李岩.新课程背景下小学数学教学中学生创新思维能力的培养策略[J].中国校外教育旬刊，2015（8）.
关键词：小学数学;创新思维能力;培养
引言
随着新课标的不断改革和推进，在小学数学教学中教师要重视对教学模式的创新和完善。由于小学生年龄较小，他们在学习数学时对于数学知识掌握不够完善，所以教师要积极地创新教学理念，利用创新性的教学思维培养小学生的创新意识，使学生能够自主的探索和思考。教师也要尊重学生的主体地位，使其能够主动地融入到课堂活动中，激发学生的学习动力，培养学生的创新意识。小学数学教师也要善于观察学生的数学学习心态，并根据学生实际将数学与实际生活相互联系，引导学生积极探索，进一步培养学生的创新思维。
1营造互动氛围，打造创新空间
心理研究表明，兴趣是影响小学生学习效率的重要因素，它比学生的智商还要重要。学生的学习兴趣与课堂的愉悦、宽松的氛围是分不开的，在传统的课堂上，学生与老师缺乏交流，这种缺乏互动的课堂很难营造出理想的氛围。所以，在课堂上营造良好的互动氛围，是推动学生学习进步，培养学生创新意识的关键。在具体的操作上，教师首先要改变自己的定位意识，使自己由严师转变为学生的学习伙伴，用亲切的语言和态度感化学生。目前，很多教师担心的是，如果自己变得和蔼，会导致权威性下降，从而导致课堂管理的难度加大。教师这样的担心有一定的道理，但是我们要知道，教师的威严和互动的课堂构建是不冲突的，对学生和蔼并不意味着放纵学生的错误行为。比如，在鼓励学生互动交流的时候，教师可以让学生在座位上相互交流，不允许学生随意走动，毕竟纪律性也是高效课堂的重要保证之一。在教学方式上，教师要善于以提问的方式引导学生思考，在抽查时，可以点查多名学生，提升学生被抽查的概率，从而让学生在面对提问时更加积极。不过抽查方式不宜过多使用，频繁的抽查会让学生感到疲劳。另外，开展互动讨论也是课堂教学的重要环节之一，和教师提问引导思考相比，相互讨论能够营造更加活跃、轻松的教学氛围，所以这个环节越来越受到教师的重视。
2在情境教学中引导学生掌握
数学思维小学数学课堂上，数学知识是具有一定结构体系的，其所学习的难度也会随着学生年级不断地提高而增加，但是，知识内容是层层递进的，新旧知识之间有着比较强烈的联系，以往都是在旧知识基础上，衍生和拓展出最新的知识，这樣才能够达到不断提高学习效果的目标。所以要想真正地提高学生数学思维能力，就需要有效地创设数学教学课堂教学工作的情境，引导学生充分地学习和掌握数学思维能力，提高学生在原有知识体系中获取相关知识的能力，这样既能够帮助学生回顾旧知识，也能够理解最新的知识。例如：在学习“三位数乘以两位数”这一部分知识内容的时候，就可以让学生首先回忆“两位数乘以两位数”的概念法则，以及相关的计算形式，模仿这种方法，探索“三位数乘以两位数”的具体形式。课堂上教师也可以进行情境创设的方法进行教学工作的实施，如：李叔叔中秋节，给家里寄了15斤月饼，每斤月饼45元，这些月饼一共花了多少钱？让学生自主地进行题目的计算。然后转换题目内容，由于邮费比较贵，李叔叔决定自己带着月饼回家，而整个期间的火车需要28个小时，速度是每小时145千米，那么，李叔叔到家的距离一共是多长？这样的题目就变成了最新的知识内容，所以，教师就可以让学生分析15×45=？、28×145=？的计算有什么区别，该怎样计算？这样学生能够通过自己的思考和动手实践，找到相应的计算方式，也能够提高学生自主探究的能力，以此培养其良好的数学思维。
3创设良好的教学情境
课堂是学生学习的主要平台，兴趣是学生最好的老师.数学知识过于抽象，对小学生而言，学习起来确实有一定的难度，在课堂上走神的现象屡见不鲜.此时，教师应该改变传统的教学方式，通过创设良好的课堂氛围，来提高学生的注意力，吸引学生的学习兴趣，可以引入一些常见的生活实例，让学生通过自己学习的知识来解决生活中遇到的问题，提高数学学习的实用性.另外，还可以在教学中引入一些小故事，在讲授某个公式时，可以讲解一下这个公式发现的历史和相关人物，让枯燥的数学变得生动有趣.对大部分学生都不会的问题，可以组织学生进行小组讨论，为了调动学生的积极性，可以让学生站在讲台上讲课，教师坐在下面提问题，每名学生都可以抢答.这样就改变了之前的教学氛围，让学生充分投入到学习中，可以更好地培养学生学习兴趣，培养创造性思维.
结语
综上所述，基于新课程改革背景开展小学数学教学，教师只有以学生为中心有效培养学生的创新思维，才能够取得良好的数学教学效果。在小学数学教学中，教师要深刻地认识到创新对于学生成长的重要意义，所以在教学时要培养学生的创新意识和创新思维，使学生能够认为数学知识是需要无限探索的。教师也要多鼓励学生，帮助学生树立学习的自信心，使学生能够在小学学习中养成良好的学习习惯。教师要根据学生的性格特点制作不同的教学内容，从而把握学生对数学知识的掌握能力。教师只有在教学中多鼓励学生具有创造性的思维，才能够帮助学生形成创新探索的良好习惯，提高小学生的数学学习能力，为小学生的发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1] 李金桃.试论小学数学教学中学生创新能力的培养[J].中国科教创新导刊，2018（9）.
[2] 朱阳金.试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].教育教学论坛，2012（40）.
[3] 李星云.小学数学教学中学生创新能力的培养[J].云南教育（小学教师），2008（11）.
[4] 曲彦新.小学数学教学中学生思维能力培养初探[J].科学技术创新，2012（26）.
[5] 李岩.新课程背景下小学数学教学中学生创新思维能力的培养策略[J].中国校外教育旬刊，2015（8）.