【摘 要】
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你还没有成形,以最完美的状态存在着.在你的眼睛睁开前,我就是你的双眼.你还没有接触过空气、颜色、雪花,甚至也没有接触过妈妈——她可是我朋友!她在我面前躺下,准备生出你
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你还没有成形,以最完美的状态存在着.在你的眼睛睁开前,我就是你的双眼.你还没有接触过空气、颜色、雪花,甚至也没有接触过妈妈——她可是我朋友!她在我面前躺下,准备生出你来,丝毫不觉得尴尬!你同样也没接触过糖果和亲吻,彼时猎鹰、警句和遗憾离你更加遥远,此外还有痛苦,我希望你永远不会经历这些.
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关于单篇教学与大单元教学的关系,我想了两句话:一句是从单篇到单元。我们以前一直比较习惯于单篇教学,现在要有单元的整体思考、整体设计。再一句是从单元看单篇。单元整体设计了,需要根据单元整体设计来处理单篇教学问题。 我们首先要看到,大单元教学是素养本位的。过去的教学当然不是不能培养学生的语文素养,但是,总体上长期延续的单篇分析的教学方法,把语文搞得支离破碎,语文教学千篇一律。从解题、时代背景、作者介
本单元的人文主题为“科学发现的机遇,总是等着好奇而又爱思考的人”.单元语文要素为“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”和“展开想象,写科幻故事”.在教学时,教师应在
蜘蛛开店 卖口罩—挂招牌—河马来买—累极了—换 (很简单) (嘴巴特别大) 卖围巾—换招牌—长颈鹿来买—累趴—换 (很简单) (脖子特别长) 卖袜子—换招牌—蜈蚣来买—吓跑 (很简单) (脚特别多) 一、反复中习得“反复” 举一而反三,触类而旁通。低年级学生对表达方式的概念比较模糊,如学习“反复”这一结构时,就宜于在循序渐进、润物无声中进行。在教学二年级
基于语文核心素养的教学,意味着新时代的学习不仅仅是单纯的知识技能的习得,更在于如何让学生运用所学知识技能来解决现实生活中的问题.“生活中的语文运用无处不有、无时不
语文要以人为本,促进儿童的发展。语文教师应该在文本和学生之间架起桥梁,让学生在文本中徜徉,回归本真的课堂教学。 一、精心设计预习闯关卡,把握学情 预习闯关卡是教师备课中的教学思路预设,是对文本中的单元“人文主题”和“语文要素”的重点、难点做出的提示,让学生在课前预习时有针对性地自学文本。 预习闯关卡一般分为“过生字”“明内容”“做批注”“长知识”几个基本部分。“过生字”是学生在自主预习中学会
所谓“真实情境”,指的是情境应该来源于学生的现实生活,对于学生来说是真实可感的。需要指出的是,使用“真实”的描述,并不是说情境一定来源于学生身边实际发生的,而是强调情境要与学生的经验相联系,要与学生的真实好奇相联结。通过真实的情境,激发学生的写作兴趣,学生在真实情境下就解决了“无米之炊”的问题。教师从经验入手丰富学生的写作素材,创设一个个精彩的情境,依据不同的情境设计相应的教学策略,教学效果自然不
里面的年轻人,看着看着,神情变了,两行泪,缓缓地,从他腮边滚落下来。 你的父辈是否也是这样——他们生性含蓄,他们总是把爱深埋于心中,不予言说;但如果你需要,他们一定会站在你身后,做你最坚强的后盾,给你勇气和力量! 陪一个父亲,去800里外的戒毒所,探视他在那里戒毒的儿子。 戒毒所坐落在荒郊野外。我们的车,在乡间土路上颠簸着。路边,野葵和蒲公英开得兴兴的。一些鸟,在草地间飞起,又落下。
天黑了,这只天鹅仍然没有离去,纹丝不动地站在那里,任凭寒风吹拂。 下面是一对天鹅伉俪的故事,发生在德国。 天气转冷,这对天鹅双双南飞,去温暖的南方越冬。它们时而振翅,时而滑翔,时而一前一后,时而左右并行,始终不离不弃,亲密无间。俯瞰大地,静静的莱茵河,繁忙的铁道线,热闹的都市,温馨的村庄,它们均无暇浏览,只是迫切希望早点儿回到南方的家。 或许心情过于迫切,或许忙不择路,悲剧瞬间就发生
我坐在出租车里,怒气难消,觉得自己的颜面丢尽,我强烈克制着自己一触即发的情绪,想让自己冷静下来,头脑里一直闪现着一个问题,今天我是不是已经失去了她?我盛怒之下的行为是
那年,微博作为分享平台在中国刚刚兴起; 那年,猫叔还只是一只普通的喜欢眯着眼睛晒太阳的胖喵; 那年,什么是云吸猫,大家还都不知道。 后来有一年,一只来自日本的大白猫悄无声息地进入了广大微博网友的视线。你可能用它的照片做过头像,可能发过它的表情包,可能在微博上关注过它的动态。平平无奇的一只猫,治愈了无数曾在深夜中崩溃过的人们,它那悠然的生活态度也感染了许多焦虑的人们。作为网红猫咪初代目,这只大