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摘 要：本论文是在根据生本教育理念之下，结合现在的初中语文古诗词的教学现状和教学中的问题，探探具体有效的教学策略，对于当前在优秀传统文化的传承以及初中语文古诗词的教学上起到一定的启示意义。
关键词：生本教育，初中语文古诗词，教学策略研究
古诗词是我国文化中的一颗璀璨的明珠，它是中华文化软实力的象征，初中学习古诗词能够培养学生形成高尚的情操和健全的人格。随着生本教育理念的提出，它已经被广大教师应用到了初中语文古诗词教学中来了。
一.生本教育理念下初中语文古诗词教学的内涵
生本教育理念的核心理念就是相信孩子，尊重孩子，依靠孩子，生本教育简单的来说就是将一老师为中心的教学转变成为以学生为中心的教育。生本教育理念下的初中语文教学实现了从给老师设及的古诗词教学转变成为了为学生好学的古诗词教学设计，真正实现了教学以学生为中心而不在仅仅是停留在表面上和形式上。生本教育加上了对于共同学习的重视，让学生在小组学习的过程中注意积累古诗词文化知识，教师在教学的过程中给予学生恰当的指导，提高自己的教学质量。
二.生本教育下初中语文古诗词的教学策略
1.小组合作，前置学习
在生本教育理念下的教学主张让学生以小组的形式进行学习，让学生之间通过合作来完成教师设计的课题，以两人或者是四人为一个小组进行的学习往往能够达到一个更好的效果。对于生本教育理念下的前置性学习来说，主要就是前置性的研究和前置性的作业。这是指教师在上课之前要根据学生的水平让他们进行尝试性的学习和给他们布置一些课前作业。生本教育理念就是要让这二者有效的结合，例如，在教师讲解《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗的时候，老师可以先将学生每四个人划分为一个小组，解决老师布置的前置性问题。具体的要求就是让学生围绕着这首古诗的大意，与他们在之前搜集的相关材料相结合，以自主探究和共同讨论的方式学习本诗的相关知识。
2.美味吟诵，体味美感
生本教育注意要顺应人的自然生长，顺应学生学习的发展规律，在教育中要关注学生的情感需求。学生的学习规律主要是在学习的时候对未知领域的探索，学生的情感需求主要是体现在古诗词的趣味性，历史性方面。所以教师在教学的时候可以采用让学生诵读的方式来提升学生的参与感。让学生分角色进行诵读，小组朗读和个人诵读并行，教师可以先给学生示范一下怎样诵读，然后让学生们根据感情进行诵读。另外，教师还可以开展诵读比赛，从而激发学生的参与积极性，丰富学生的情感认知，在诵读的过程中体会古诗词的魅力，培养学生的语文核心素养，提高学生在积累古诗词内容，理解古诗词情感方面的能力。
3个性解读，多元评价
生本教育理念主张的是教师教学时高度尊重学生，要从内部和外部两个方面了解学生。在学习中，学生是最主要的一部分。教师的教育一定要注意尊重学生学习的天性，尽可能地为学生学习创造出更好的条件，从而激发学生的学习潜能。对于教师的教学评价来说，一定要从学术的角度评价而不是仅仅依靠成绩，要在初中语文古诗词中建立一條科学的评价体系，并且要空余出来一定的评价空间，让学生进行自我评价和自我调节，采用多元评价的方式让评价成为学生发展的一种需要。一般来说，学生对于古诗词都是有自己独特的理解的。学生在朗读古诗词的时候都会有自己的情感体验，会对诗的内容有自己的理解，同时也会有自己的想象和思考。如果老师在教学的时候只是一味地释字，解析，那么结果会使得学生的个性被泯灭，学生们对于古诗词的理解就只会跟着老师的思路走，最终他们对于古诗词的理解就会变得古板僵硬，反而达不到教师对于学生理解古诗词的要求。例如，在学习《饮酒其五》的时候，教师将这首诗的主题思想归纳成为作者在诗中表达了对于官场腐败的厌倦和对于田园生活的向往，超脱世俗的追求。但是学生往往是理解不了作者在诗中表达的这方面的想法的，只有当学生了解陶渊明所处的环境和时代之后才能懂得。另外，除了这个主题之外，还有学生会认为作者在诗中描写的环境是非常吸引人的，有的学生会认为作者这种脱俗的人生态度是非常好的，也会有学生认为诗人陶渊明是在被逼无奈之下才隐世的。学生们的个性化理解和老师所讲的主题虽有不同，但是也并不是错误。老师在讲解古诗词的时候就是要给学生一些自由的空间，要懂得尊重学生的理解多元化，否则，教课的效果就会很微小。
三.结束语
初中语文古诗词历来是教学中的难点和重点，我 们必须予以高度重视。生本教育为当前初中语文古诗 词教学提供系统的理论支持，结合当前初中语文古诗 词教学的现状和问题提供具体可操作的教学策略，对 初中生学习古诗词、领悟古诗内涵、吸取中华民族优 秀传统文化、传承中华民族伟大精神有重要的促进作 用;对教师改变传统初中语文古诗词教学方式、提高 古诗词教学效率有重要的借鉴意义。
参考文献：
[1]黄秀梅. 生本教育理念下中学语文有效课堂构建策略[J]. 中学教学参考， 2016（19）：10-11. [2]叶琼玲.初中语文古诗词教学优化研究[D].深圳大学，2017.
关键词：生本教育，初中语文古诗词，教学策略研究
古诗词是我国文化中的一颗璀璨的明珠，它是中华文化软实力的象征，初中学习古诗词能够培养学生形成高尚的情操和健全的人格。随着生本教育理念的提出，它已经被广大教师应用到了初中语文古诗词教学中来了。
一.生本教育理念下初中语文古诗词教学的内涵
生本教育理念的核心理念就是相信孩子，尊重孩子，依靠孩子，生本教育简单的来说就是将一老师为中心的教学转变成为以学生为中心的教育。生本教育理念下的初中语文教学实现了从给老师设及的古诗词教学转变成为了为学生好学的古诗词教学设计，真正实现了教学以学生为中心而不在仅仅是停留在表面上和形式上。生本教育加上了对于共同学习的重视，让学生在小组学习的过程中注意积累古诗词文化知识，教师在教学的过程中给予学生恰当的指导，提高自己的教学质量。
二.生本教育下初中语文古诗词的教学策略
1.小组合作，前置学习
在生本教育理念下的教学主张让学生以小组的形式进行学习，让学生之间通过合作来完成教师设计的课题，以两人或者是四人为一个小组进行的学习往往能够达到一个更好的效果。对于生本教育理念下的前置性学习来说，主要就是前置性的研究和前置性的作业。这是指教师在上课之前要根据学生的水平让他们进行尝试性的学习和给他们布置一些课前作业。生本教育理念就是要让这二者有效的结合，例如，在教师讲解《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗的时候，老师可以先将学生每四个人划分为一个小组，解决老师布置的前置性问题。具体的要求就是让学生围绕着这首古诗的大意，与他们在之前搜集的相关材料相结合，以自主探究和共同讨论的方式学习本诗的相关知识。
2.美味吟诵，体味美感
生本教育注意要顺应人的自然生长，顺应学生学习的发展规律，在教育中要关注学生的情感需求。学生的学习规律主要是在学习的时候对未知领域的探索，学生的情感需求主要是体现在古诗词的趣味性，历史性方面。所以教师在教学的时候可以采用让学生诵读的方式来提升学生的参与感。让学生分角色进行诵读，小组朗读和个人诵读并行，教师可以先给学生示范一下怎样诵读，然后让学生们根据感情进行诵读。另外，教师还可以开展诵读比赛，从而激发学生的参与积极性，丰富学生的情感认知，在诵读的过程中体会古诗词的魅力，培养学生的语文核心素养，提高学生在积累古诗词内容，理解古诗词情感方面的能力。
3个性解读，多元评价
生本教育理念主张的是教师教学时高度尊重学生，要从内部和外部两个方面了解学生。在学习中，学生是最主要的一部分。教师的教育一定要注意尊重学生学习的天性，尽可能地为学生学习创造出更好的条件，从而激发学生的学习潜能。对于教师的教学评价来说，一定要从学术的角度评价而不是仅仅依靠成绩，要在初中语文古诗词中建立一條科学的评价体系，并且要空余出来一定的评价空间，让学生进行自我评价和自我调节，采用多元评价的方式让评价成为学生发展的一种需要。一般来说，学生对于古诗词都是有自己独特的理解的。学生在朗读古诗词的时候都会有自己的情感体验，会对诗的内容有自己的理解，同时也会有自己的想象和思考。如果老师在教学的时候只是一味地释字，解析，那么结果会使得学生的个性被泯灭，学生们对于古诗词的理解就只会跟着老师的思路走，最终他们对于古诗词的理解就会变得古板僵硬，反而达不到教师对于学生理解古诗词的要求。例如，在学习《饮酒其五》的时候，教师将这首诗的主题思想归纳成为作者在诗中表达了对于官场腐败的厌倦和对于田园生活的向往，超脱世俗的追求。但是学生往往是理解不了作者在诗中表达的这方面的想法的，只有当学生了解陶渊明所处的环境和时代之后才能懂得。另外，除了这个主题之外，还有学生会认为作者在诗中描写的环境是非常吸引人的，有的学生会认为作者这种脱俗的人生态度是非常好的，也会有学生认为诗人陶渊明是在被逼无奈之下才隐世的。学生们的个性化理解和老师所讲的主题虽有不同，但是也并不是错误。老师在讲解古诗词的时候就是要给学生一些自由的空间，要懂得尊重学生的理解多元化，否则，教课的效果就会很微小。
三.结束语
初中语文古诗词历来是教学中的难点和重点，我 们必须予以高度重视。生本教育为当前初中语文古诗 词教学提供系统的理论支持，结合当前初中语文古诗 词教学的现状和问题提供具体可操作的教学策略，对 初中生学习古诗词、领悟古诗内涵、吸取中华民族优 秀传统文化、传承中华民族伟大精神有重要的促进作 用;对教师改变传统初中语文古诗词教学方式、提高 古诗词教学效率有重要的借鉴意义。
参考文献：
[1]黄秀梅. 生本教育理念下中学语文有效课堂构建策略[J]. 中学教学参考， 2016（19）：10-11. [2]叶琼玲.初中语文古诗词教学优化研究[D].深圳大学，2017.