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陈鹤群说过：“大自然、大社会，都是活教材。”种植活动给孩子提供了更多的机会亲近大自然，在活动中，孩子们真实体验获得直接经验，萌发科学探究的兴趣，增强科学探究的能力，并能从中体验发现和探究的快乐。同时，《纲要》中又提到：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”因此，种植活动后，有必要创设种植主题墙，让墙发挥隐性作用，让种植活动得以延续，让孩子得以成长。
怎么有效的创设种植主题墙，让主题墙发挥最大的教育功能是一个值得思考的问题。我们在以往的主题墙创设上存在着诸多弊端，如只是单纯的再现和回忆；注重形式化；教师一手包办；孩子仅仅是一个参观者；种植主题墙创设的目的主要展示给成人看等，这样创设出来的环境并不能真正的发挥它的隐性作用。因此，我认为，种植主题墙的创设需要变
革：让孩子成为种植主题墙创设的主人，让墙活起来！
怎么让墙活起来呢？
一、活的场地
（一）位置活
我们以往在创设种植主题墙时，会把位置集中划分在某一片区域，孩子们观看种植主题
墙、与墙互动需要专门走到专门的区域进行。而现在，我们不限定创设的位置，种植主题墙可以在教室里，也可以是走廊外，还可以是楼道上等。孩子们与主题墙的互动变得更方便、更直接，与墙互动的机会也变得更多。
（二）空间布局活
为了创设丰富、有价值的种植主题墙，既需要选择一块整体、规则的墙面，但是在创设
的过程中，我们又要打破这种空间的局限，如我们可以顺着墙继续向上延伸、向下拓展。这样既可以充分利用布置种植主题墙的空间资源，又可以最大化的丰富墙的内容，做到资源的有效利用，合理优化配置。
其次，在内容呈现的空间布局上，以往我们几乎都是运用直接粘贴的形式，让它们平面的出现在墙上，这种布局虽然很直观，但是略显死板。现在我们决定让它们立体起来。如以前，为了方便，我们将孩子的种植作品照下来打印后直接粘贴在墙上，现在，我们选择将种植作品通过悬挂、搭支架摆放等形式呈现在我们的主题墙上。同时，还可以将跟我们活动有关的植物放在种植主题墙的周围进行装饰。这样，墙就不再是平面的、死板的了，而是变得立体，变得更加鲜活起来。
二、活的内容
要想使种植主题墙发挥更大的隐性作用，投放的内容就不单单只是孩子活动的再现，引
发孩子的回忆，还应该对孩子有所思考、启发，引发他们的下一步行动。
（一）内容的来源活
创设的种植主题墙的内容除了来源于种植活动本身外，还可以增添其他有价值的延伸内
容。
1.充分利用现代化信息资源。
如在创设可爱的蚂蚁主题墙时，孩子们能够直观地观察到蚂蚁的外形，了解蚂蚁喜欢的食物，但是却不能直观的观察到蚂蚁的家是什么样子。于是，我从网上下载了大量的图片、视频，帮助孩子们理解，并和孩子们一起将几张典型的蚂蚁家的图片展示在我们的种植主题墙上，孩子们看到图片就能夠直观的了解到蚂蚁家的形态，丰富了他们对蚂蚁的认识，也发展了他们的空间想象能力。
2.互动讨论，生成新内容
孩子们在种植活动、以及在与种植主题墙互动的过程中有可能会生成新的问题，这也可以成为我们种植主题墙内容的一部分。还是以蚂蚁为例：在观察蚂蚁的过程中，孩子们对蚂蚁的触角很感兴趣，于是课后我们展开了对蚂蚁触角的讨论，并把讨论的结果通过师幼合力共同呈现在种植主题墙上。
3.家庭种植内容
种植活动是一个家园共同参与的活动，家长孩子们在家照料植物，并将植物的生长情况通过各种形式记录下来，孩子们将这些记录册带到幼儿园，也可以成为我们种植主题墙的内容。
4.平日孩子们随机观察活动的图文记录
将孩子们平日有代表性的种植观察行为拍摄成相片保存下来，这些相片能够表现出孩子
们精彩的观察瞬间，启发孩子的思维，将这些相片布置起来，就可以形成一幅丰富、生动的种植主题墙。
（二）内容的增添方式活
1.种植主题墙内容的呈现不是一次性完成的，是分阶段持续进行的
如在创设红薯宝宝搬家记这一主题墙时，孩子们会不定期的对红薯宝宝进行观察、护理。每一次观察后，用图文的形式在种植主题墙上记录下观察的时间、天气及植物的生长情况，经过多次的观察，并把观察的内容分阶段在墙上呈现出来，形成红薯宝宝搬家记主题墙。
2.给主题墙留白
在种植主题墙上预留一些空间，方便呈现一些延伸的有价值的种植活动内容。
三、活的人群
在以往的主题墙创设过程中，存在着这样的误区：主题墙的创设由教师一手包办，孩子只是主题墙呈现后的参观者。现在我们强调师幼一起、家长共同参与创设的模式，在互动和合作中创设出活的、对孩子更有价值的种植主题墙。
四、活的辐射
种植主题墙创设后，如何发挥它最大的教育价值是值得思考的问题。以往的主题墙创设只针对本班孩子，但是要发挥它最大的教育价值，还应该让种植主题墙变得更加开放，让墙走向全园，走向家庭。如组织全园的孩子和家长进行参观，让参与种植活动的孩子对参观的人进行讲解，让更多的人了解我们种植活动开展的内容及意义。
通过创设活的种植主题墙，孩子们解决问题的能力、合作能力、思维能力、审美能力以及语言表达的能力都有所提高。同时，加深了孩子和家长对种植活动的热爱，通过种植主题墙的辐射作用，激发了他们对种植活动参与的兴趣和无穷的探究欲望，并在种植活动中得到进一步发展。
总之，环境是一个重要的教育资源，对孩子的影响是隐形的，也是巨大的。创设好种植主题墙不是简单的事，还需继续探索、深入研究，让种植主题墙的作用更大价值化，让孩子们在快乐的活动中成长！
怎么有效的创设种植主题墙，让主题墙发挥最大的教育功能是一个值得思考的问题。我们在以往的主题墙创设上存在着诸多弊端，如只是单纯的再现和回忆；注重形式化；教师一手包办；孩子仅仅是一个参观者；种植主题墙创设的目的主要展示给成人看等，这样创设出来的环境并不能真正的发挥它的隐性作用。因此，我认为，种植主题墙的创设需要变
革：让孩子成为种植主题墙创设的主人，让墙活起来！
怎么让墙活起来呢？
一、活的场地
（一）位置活
我们以往在创设种植主题墙时，会把位置集中划分在某一片区域，孩子们观看种植主题
墙、与墙互动需要专门走到专门的区域进行。而现在，我们不限定创设的位置，种植主题墙可以在教室里，也可以是走廊外，还可以是楼道上等。孩子们与主题墙的互动变得更方便、更直接，与墙互动的机会也变得更多。
（二）空间布局活
为了创设丰富、有价值的种植主题墙，既需要选择一块整体、规则的墙面，但是在创设
的过程中，我们又要打破这种空间的局限，如我们可以顺着墙继续向上延伸、向下拓展。这样既可以充分利用布置种植主题墙的空间资源，又可以最大化的丰富墙的内容，做到资源的有效利用，合理优化配置。
其次，在内容呈现的空间布局上，以往我们几乎都是运用直接粘贴的形式，让它们平面的出现在墙上，这种布局虽然很直观，但是略显死板。现在我们决定让它们立体起来。如以前，为了方便，我们将孩子的种植作品照下来打印后直接粘贴在墙上，现在，我们选择将种植作品通过悬挂、搭支架摆放等形式呈现在我们的主题墙上。同时，还可以将跟我们活动有关的植物放在种植主题墙的周围进行装饰。这样，墙就不再是平面的、死板的了，而是变得立体，变得更加鲜活起来。
二、活的内容
要想使种植主题墙发挥更大的隐性作用，投放的内容就不单单只是孩子活动的再现，引
发孩子的回忆，还应该对孩子有所思考、启发，引发他们的下一步行动。
（一）内容的来源活
创设的种植主题墙的内容除了来源于种植活动本身外，还可以增添其他有价值的延伸内
容。
1.充分利用现代化信息资源。
如在创设可爱的蚂蚁主题墙时，孩子们能够直观地观察到蚂蚁的外形，了解蚂蚁喜欢的食物，但是却不能直观的观察到蚂蚁的家是什么样子。于是，我从网上下载了大量的图片、视频，帮助孩子们理解，并和孩子们一起将几张典型的蚂蚁家的图片展示在我们的种植主题墙上，孩子们看到图片就能夠直观的了解到蚂蚁家的形态，丰富了他们对蚂蚁的认识，也发展了他们的空间想象能力。
2.互动讨论，生成新内容
孩子们在种植活动、以及在与种植主题墙互动的过程中有可能会生成新的问题，这也可以成为我们种植主题墙内容的一部分。还是以蚂蚁为例：在观察蚂蚁的过程中，孩子们对蚂蚁的触角很感兴趣，于是课后我们展开了对蚂蚁触角的讨论，并把讨论的结果通过师幼合力共同呈现在种植主题墙上。
3.家庭种植内容
种植活动是一个家园共同参与的活动，家长孩子们在家照料植物，并将植物的生长情况通过各种形式记录下来，孩子们将这些记录册带到幼儿园，也可以成为我们种植主题墙的内容。
4.平日孩子们随机观察活动的图文记录
将孩子们平日有代表性的种植观察行为拍摄成相片保存下来，这些相片能够表现出孩子
们精彩的观察瞬间，启发孩子的思维，将这些相片布置起来，就可以形成一幅丰富、生动的种植主题墙。
（二）内容的增添方式活
1.种植主题墙内容的呈现不是一次性完成的，是分阶段持续进行的
如在创设红薯宝宝搬家记这一主题墙时，孩子们会不定期的对红薯宝宝进行观察、护理。每一次观察后，用图文的形式在种植主题墙上记录下观察的时间、天气及植物的生长情况，经过多次的观察，并把观察的内容分阶段在墙上呈现出来，形成红薯宝宝搬家记主题墙。
2.给主题墙留白
在种植主题墙上预留一些空间，方便呈现一些延伸的有价值的种植活动内容。
三、活的人群
在以往的主题墙创设过程中，存在着这样的误区：主题墙的创设由教师一手包办，孩子只是主题墙呈现后的参观者。现在我们强调师幼一起、家长共同参与创设的模式，在互动和合作中创设出活的、对孩子更有价值的种植主题墙。
四、活的辐射
种植主题墙创设后，如何发挥它最大的教育价值是值得思考的问题。以往的主题墙创设只针对本班孩子，但是要发挥它最大的教育价值，还应该让种植主题墙变得更加开放，让墙走向全园，走向家庭。如组织全园的孩子和家长进行参观，让参与种植活动的孩子对参观的人进行讲解，让更多的人了解我们种植活动开展的内容及意义。
通过创设活的种植主题墙，孩子们解决问题的能力、合作能力、思维能力、审美能力以及语言表达的能力都有所提高。同时，加深了孩子和家长对种植活动的热爱，通过种植主题墙的辐射作用，激发了他们对种植活动参与的兴趣和无穷的探究欲望，并在种植活动中得到进一步发展。
总之，环境是一个重要的教育资源，对孩子的影响是隐形的，也是巨大的。创设好种植主题墙不是简单的事，还需继续探索、深入研究，让种植主题墙的作用更大价值化，让孩子们在快乐的活动中成长！