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摘要：美术课堂教学是素质教育和美育的重要载体，课堂提问则是美术教学常用手段之一。课堂提问是一门艺术，其运用对教师的教学方法和技巧有较高的要求。结合多年教学经验，探讨了初中美术课堂提问误区，就初中美术课堂有效提问策略进行了归纳、总结，希望能对初中美术教学有所帮助。
关键词：初中美术 课堂提问 误区 对策 有人说过：“高质量的问题，能为师生交流搭建桥梁，能有效提高教学的有效性。”确实如此，如果教师能结合教学内容核心来提出问题，必能引导学生思维走向纵深。有效提问，在美术教学中同样起着不可或缺的作用。但是，受诸多因素影响，初中美术课堂提问中存在的问题也很多。在素质教育和新课改不断深入的情况下，正视初中美术课堂提问中存在的问题，引导美术课堂提问走出误区，就成为初中美术教育教学关注的重点。
一、初中美术课堂提问误区
1.问题效用低下
有效的提问，不但是经过精心设计的、与教学内容密切相关的，它还要能吸引学生注意力，具有一定针对性和效能。但是，许多教师在教学中错误地认为，提出的问题越多，学生就越容易投入到问题思考中来，教学效果就越好。因此，许多人在教学中是不是会抛出一个问题，却对问题设计、问题的有效性缺乏考虑，导致许多问题都成了内容针对性差、效果低下的无效问题。如在某一个基础知识和技能讲述中，教师甚至会将概念拆分开来，就基础概念中的字词进行提问，而且许多提问都是“好不好”“对不对”“行不行”这样的假问句，而学生在回答时通常也都是应付式的随口回答。这样的提问，本身就是一种变相的讲述，没有考虑学生知识能力和学习兴趣，根本起不到提问的作用。
2.问题难易失调，加重了学生理解困难
初中美术教师大都受过高等美术专业教育，要么是接受过专业化技能训练，在教学实践中，一些人也会有意无意地将以前自己所接受的教学模式和教学经验搬到初中美术课堂上，提出的过于脱离实际，要么是比较专业，学生没有能力回答，要么是简单的罗列，学生无兴趣回答。如部分教师在讲述国画知识时，会是不是讲述到有关肌理、用墨等方面的专业知识，使得学生一头雾水，同样，教师提出的与此有关的问题，学生也是无从回答。这样的提问不仅是不合时宜的，还是多余的，因为它只能使学生望而却步，对美术教学产生恐惧心理。如此一来，美术教学也就变得枯燥无趣，不但美术教学质量受到影响，美术教学的美育功能也无从谈起。
3.给学生留出的思考时间太少，师生互动差
受课时影响，一些美术教师在教学中将更多的时间放在基础知识讲述上，在提出问题时，也往往是从自己的角度出发，一味追求教学的快节奏，喜欢抛出一个问题后，很快就给出问题答案，导致学生没有时间思考问题、讨论问题。一些基础差的学生在回答问题时，通常是人云亦云，许多人干脆是不参与问题回答。而为了避免冷场，教师往往会直接让那些举手的基础较好的学生来回答问题，直接得到问题的答案。这样既节省了时间，教师也得到了自己想要的结果。久而久之，在这种过于注重提问形式、缺乏民主的教学氛围中，教师养成了眼高手低的习惯，学生则缺乏发问的胆识，学习兴趣和美术教学都会受到影响。
二、初中美术课堂有效提问对策
1.结合实际来提问，增加提问的有效性
初中生正处于活泼好动的青春期，美术课堂又具有内容有趣、气氛轻松等特点，但是，为了许多学生对初中美术教学不感兴趣呢，就是因为教师提出的问题脱离了学生实际，与学生认知水平有较大的差距。要想改善初中美术课堂现状，初中美术教师要结合教学内容和学生生活实际来问题，以提高课堂提问的针对性、趣味性、有效性。具体来说，首先，初中美术教师要吃透美术教学大纲精神，找准教学核心内容，结合教学难点、知识线索、关键知识点来提问，通过问题关联性、知识性设计，引导学生积极思考。其次，初中美术教师结合学生认识水平、生活实际来提问，借助具有生活化、层次性特点的问题，让学生感受美术教学的价值和意义，让学生在学习中联系实际，激发美术学习欲望。如在《单色版画》章节教学中，教师可就“校园黑板报中的单色版画”为话题来提问，并确保提问具有一定的深度和广度，为学生知识内化提供有利条件。
2.精心设计问题，合理把握提问难易程度
要想引导初中美术课堂走出提问误区，精心设计课堂提问是关键。精心设计问题指在课堂提问中合理把握提问的时机和难易程度，其中，问题的难易程度是问题设计的重中之重。因为如果教师提出的问题太难，学生就会茫然不知所措，学习兴趣受挫；如果问题太简单，内容空洞，学生就会感觉到索然无味。那么，初中美术教师应如何进行问题设计呢，笔者认为，那些难度较大的问题，教师可要按照一定的顺序将问题分解成若干个层次分明、紧密关联的小问题，然后在合适的时候依次提出问题，使学生思维沿着一定的坡度向前发展，然后再促使其沿着由浅入深、由易到难的顺序层层递进，最终实现重点、难点突破。而在提出那些比较简单的问题时，教师不但要确保问题的明确性、针对性，确保问题能照顾到大多数，还要做好问题延伸和扩展，确保通过问题能引发学生联想，锻炼学生能力。此外，在提问时，教师还要结合学生兴趣和能力进行问题分配，以调动不同层次学生的参与热情。总之，在初中美术课堂提问中，教师精心进行问题设计，既不能让学生感觉问题高不可攀，也不要让学生感觉寡然无味，尽量使每个层次的学生都能通过问题参与到课堂教学中来。
3.通过提问激发学生思维，培养学生兴趣
兴趣是最好的老师。但是，学生对任何课程的兴趣，不会是一开始就有的。有人说过，向学生提出具有挑战性的问题，可以启迪学生发展智慧，培养学生兴趣。因此，初中美术教师可以结合初中生思维活跃、美术教学教学形式活泼等特点，提出一些具有建设性的问题，以促进学生生活美与艺术美的结合。如在基础知识教学中，教师可以通过正面提问、反面提问、想象力提问，从不同角度来培养学生想象力和创造力。当然，在提问过程中，教师不但要给出学生一定的思考时间，还要能合理预测学生回答的多种可能性，并结合学生答案因势利导，鼓励学生勇敢表达自己的想法，以激活学生思维。如在《校园环境标志设计》一课教学中，教师可以提出这样的问题：你觉得我们的学校缺少环境标志吗？你感觉环境标志应该具有什么样的特色？如果让你设计一个环境标志，你在色彩、形状上会做哪些考虑？然后，给出学生时间，并在学生作出回答后，指出哪些想法是可行的，并作出表扬，鼓励学生积极探索，不断前进。
参考文献：
[1]杨新华.初中美术课堂有效提问探析[J].科技资讯，2013，（11）：3.
[2]周亚辰.浅谈初中美术课堂提问的设置[J].青少年日记，2012，（02）：15.
[3]胡惠中.初中美术课堂提问的误区及矫治对策[J].成才之路，2014，（11）：15.
关键词：初中美术 课堂提问 误区 对策 有人说过：“高质量的问题，能为师生交流搭建桥梁，能有效提高教学的有效性。”确实如此，如果教师能结合教学内容核心来提出问题，必能引导学生思维走向纵深。有效提问，在美术教学中同样起着不可或缺的作用。但是，受诸多因素影响，初中美术课堂提问中存在的问题也很多。在素质教育和新课改不断深入的情况下，正视初中美术课堂提问中存在的问题，引导美术课堂提问走出误区，就成为初中美术教育教学关注的重点。
一、初中美术课堂提问误区
1.问题效用低下
有效的提问，不但是经过精心设计的、与教学内容密切相关的，它还要能吸引学生注意力，具有一定针对性和效能。但是，许多教师在教学中错误地认为，提出的问题越多，学生就越容易投入到问题思考中来，教学效果就越好。因此，许多人在教学中是不是会抛出一个问题，却对问题设计、问题的有效性缺乏考虑，导致许多问题都成了内容针对性差、效果低下的无效问题。如在某一个基础知识和技能讲述中，教师甚至会将概念拆分开来，就基础概念中的字词进行提问，而且许多提问都是“好不好”“对不对”“行不行”这样的假问句，而学生在回答时通常也都是应付式的随口回答。这样的提问，本身就是一种变相的讲述，没有考虑学生知识能力和学习兴趣，根本起不到提问的作用。
2.问题难易失调，加重了学生理解困难
初中美术教师大都受过高等美术专业教育，要么是接受过专业化技能训练，在教学实践中，一些人也会有意无意地将以前自己所接受的教学模式和教学经验搬到初中美术课堂上，提出的过于脱离实际，要么是比较专业，学生没有能力回答，要么是简单的罗列，学生无兴趣回答。如部分教师在讲述国画知识时，会是不是讲述到有关肌理、用墨等方面的专业知识，使得学生一头雾水，同样，教师提出的与此有关的问题，学生也是无从回答。这样的提问不仅是不合时宜的，还是多余的，因为它只能使学生望而却步，对美术教学产生恐惧心理。如此一来，美术教学也就变得枯燥无趣，不但美术教学质量受到影响，美术教学的美育功能也无从谈起。
3.给学生留出的思考时间太少，师生互动差
受课时影响，一些美术教师在教学中将更多的时间放在基础知识讲述上，在提出问题时，也往往是从自己的角度出发，一味追求教学的快节奏，喜欢抛出一个问题后，很快就给出问题答案，导致学生没有时间思考问题、讨论问题。一些基础差的学生在回答问题时，通常是人云亦云，许多人干脆是不参与问题回答。而为了避免冷场，教师往往会直接让那些举手的基础较好的学生来回答问题，直接得到问题的答案。这样既节省了时间，教师也得到了自己想要的结果。久而久之，在这种过于注重提问形式、缺乏民主的教学氛围中，教师养成了眼高手低的习惯，学生则缺乏发问的胆识，学习兴趣和美术教学都会受到影响。
二、初中美术课堂有效提问对策
1.结合实际来提问，增加提问的有效性
初中生正处于活泼好动的青春期，美术课堂又具有内容有趣、气氛轻松等特点，但是，为了许多学生对初中美术教学不感兴趣呢，就是因为教师提出的问题脱离了学生实际，与学生认知水平有较大的差距。要想改善初中美术课堂现状，初中美术教师要结合教学内容和学生生活实际来问题，以提高课堂提问的针对性、趣味性、有效性。具体来说，首先，初中美术教师要吃透美术教学大纲精神，找准教学核心内容，结合教学难点、知识线索、关键知识点来提问，通过问题关联性、知识性设计，引导学生积极思考。其次，初中美术教师结合学生认识水平、生活实际来提问，借助具有生活化、层次性特点的问题，让学生感受美术教学的价值和意义，让学生在学习中联系实际，激发美术学习欲望。如在《单色版画》章节教学中，教师可就“校园黑板报中的单色版画”为话题来提问，并确保提问具有一定的深度和广度，为学生知识内化提供有利条件。
2.精心设计问题，合理把握提问难易程度
要想引导初中美术课堂走出提问误区，精心设计课堂提问是关键。精心设计问题指在课堂提问中合理把握提问的时机和难易程度，其中，问题的难易程度是问题设计的重中之重。因为如果教师提出的问题太难，学生就会茫然不知所措，学习兴趣受挫；如果问题太简单，内容空洞，学生就会感觉到索然无味。那么，初中美术教师应如何进行问题设计呢，笔者认为，那些难度较大的问题，教师可要按照一定的顺序将问题分解成若干个层次分明、紧密关联的小问题，然后在合适的时候依次提出问题，使学生思维沿着一定的坡度向前发展，然后再促使其沿着由浅入深、由易到难的顺序层层递进，最终实现重点、难点突破。而在提出那些比较简单的问题时，教师不但要确保问题的明确性、针对性，确保问题能照顾到大多数，还要做好问题延伸和扩展，确保通过问题能引发学生联想，锻炼学生能力。此外，在提问时，教师还要结合学生兴趣和能力进行问题分配，以调动不同层次学生的参与热情。总之，在初中美术课堂提问中，教师精心进行问题设计，既不能让学生感觉问题高不可攀，也不要让学生感觉寡然无味，尽量使每个层次的学生都能通过问题参与到课堂教学中来。
3.通过提问激发学生思维，培养学生兴趣
兴趣是最好的老师。但是，学生对任何课程的兴趣，不会是一开始就有的。有人说过，向学生提出具有挑战性的问题，可以启迪学生发展智慧，培养学生兴趣。因此，初中美术教师可以结合初中生思维活跃、美术教学教学形式活泼等特点，提出一些具有建设性的问题，以促进学生生活美与艺术美的结合。如在基础知识教学中，教师可以通过正面提问、反面提问、想象力提问，从不同角度来培养学生想象力和创造力。当然，在提问过程中，教师不但要给出学生一定的思考时间，还要能合理预测学生回答的多种可能性，并结合学生答案因势利导，鼓励学生勇敢表达自己的想法，以激活学生思维。如在《校园环境标志设计》一课教学中，教师可以提出这样的问题：你觉得我们的学校缺少环境标志吗？你感觉环境标志应该具有什么样的特色？如果让你设计一个环境标志，你在色彩、形状上会做哪些考虑？然后，给出学生时间，并在学生作出回答后，指出哪些想法是可行的，并作出表扬，鼓励学生积极探索，不断前进。
参考文献：
[1]杨新华.初中美术课堂有效提问探析[J].科技资讯，2013，（11）：3.
[2]周亚辰.浅谈初中美术课堂提问的设置[J].青少年日记，2012，（02）：15.
[3]胡惠中.初中美术课堂提问的误区及矫治对策[J].成才之路，2014，（11）：15.