【摘 要】
：
2010年江苏省扬州市中考物理试卷第23题是一道别开生面的开放性试题，此题既无冗長的题干，又无连串的题设条件，上不靠高科技，下不倚经典宏论。其最大特点是临场还能进行实地操作，独树一帜，有必要对其作一番解读，以供赏析。 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请
论文部分内容阅读
2010年江苏省扬州市中考物理试卷第23题是一道别开生面的开放性试题，此题既无冗長的题干，又无连串的题设条件，上不靠高科技，下不倚经典宏论。其最大特点是临场还能进行实地操作，独树一帜，有必要对其作一番解读，以供赏析。
全文查看链接
其他文献
章末提升课是专题复习课的一种特殊课型，旨在通过章节复习之后，以教师精选试题为“模型”，启发学生对本章相类似的物理模型、方法进行自主归纳，寻找简明扼要地揭示物理问题、简单明了地应用物理规律解决问题的一般方法，使解决物理问题的思路更清晰。通过命题视角的引导，让学生对本章提升的目标有明确的认识。通过完善新课程的“知识链”，使学生对知识及知识构建过程中的方法有深入的理解，实现知识巩固更加有效的目的。
在动量守恒定律应用中，“次”碰撞问题常常给学生们作答带来一定的困难，由于学生对题目类型把握不准。解题经验不足，致使一些学生看到“n次”就心生畏惧，甚至对题目无从下手。因此，笔者根据自己的教学实践经验，对“次”碰撞问题的解题进行了简要归类总结，希望对广大教师和学生有所帮助。动量守恒定律应用中，
摘要：本文介绍了在中学物理教学中利用DIS探究霍尔效应的实验方法。 关键词：物理教学；DIS；霍尔效应 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148(2008)1(S)-0053-3 1 引言 普通高中课程标准实验教科书《物理》讲述了“霍尔效应”，[1]但是教材中只是简单介绍了霍尔效应现象和霍尔电压等概念。“霍尔效应是怎么产生的？”、“霍尔电压与磁感应
高三复习时间紧任务重，要求教师打造大容量高效率的课堂。怎样在保证课堂容量的情况下提高学生的学习积极性、教学具有针对性、提高课堂的效率。本文是笔者在教学过程中的一些探索和做法，以飨读者。 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装
随着信息技术的迅速发展和新课改的不断推进，以传感器和计算机为主的数字化信息系统正在逐步走进课堂，推动着高中物理课堂教学的深入变革。那么如何充分利用其优势更好的服务于高中物理的教与学。下面笔者就结合“超重与失重”的教学片段谈一下数字化信息系统的应用与思考。 本
[摘要]新课程标准提倡促进学生的自主性学习，在数学教学过程中要组织、引导学生积极参与、乐于探索、勇于实践、勤于思考，本文谨就初中数学教学中构建自主学习型课堂教学模式的可能性、教学模式构建及操作策略作探讨 [关键词]自主学习；教学模式；操作策略 本文为全文原
高中物理实验中许多实验中的系统误差是不可避免的，而且大量的实践表明，系统误差对测量结果的影响常常显著地大于偶然误差的影响。本文将从伏安法测电池电动势及内阻实验的系统误差谈起，侧重于系统误差的修正与改进，以提升实验品质。 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户
摘要：本节教学设计就是基于课程目标为导向的教学设计的特点是以学生为主体、以学生的学习结果为目标，按照学生学习的认知心理过程设计教学活动；应用系统化的方案设计使教学过程处于动态的、优化的运行之中；目标导向和教学反馈把握着学习者知识、技能和态度等的变化和提高，从而保证了教学过程的有效性。 关键词：交变电流；课程目标；设计
摘要：通过对2012年高考理综试题（新课标卷）23题、24题分析，例说高考物理复习应回归教材、务实基础、提升能力。 关键词：回归教材；夯实基础；提升能力 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版
感应起电实验是静电学中一个非常重要的实验，因为它不仅为“两种电荷”（正、负电荷）、以及电荷间的相互作用提供了感性材料，更重要的是它为电荷守恒定律的建立提供了一个重要的实验“基石”。因此能否做好感应起电实验是衡量《电荷及其守恒定律》一节教学是否成功的一个重要标准。但是由于该实验所用静电的电压比较高，容易使空气电离，发生放电现象，因此做实验时常常无法达到预期的效果，甚至“生成”一些“莫名其妙”的现象，