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我国正在通过加强学校的思想政治教育工作，来实现教育的根本任务“立德树人”，而“立德树人”的本质不仅仅是有德之人，其精髓更在于“立”与“树。”而这“立与树”定然需要在课程实践中实现。本文运用文献资料法、社会调查法结合啦啦操运动的项目特点、教学内容以及训练要点对课程思政与啦啦操课程之间的关系进行分析，以此深入挖掘啦啦操在德育、体育、美育等教学任务中的教育功能，使课程与思政真正融合，以德促体，以体育德。借此推动课程思政的实施以及啦啦操项目的发展。
2016年习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治过程贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”而如何在有效开展课程思政的同时又能发展并提高各个学科课程的教育功能，这是个问题。体育课是一项是以身体活动为主的课程，那么体育教育的方式便是以体育人。啦啦操项目作为一项特殊的体育运动，不仅在体育教育方面具有价值，在育体的同时更是可以，以体育德，以体育美。今天，中国教育正行走在课程思政的这条探索之路上，如何真正开发出课程思政这一教育理念最大的价值？又如何使啦啦操项目在高校教育中发挥其多种育人功能。笔者认为这需要在课程教学实践中探索，且在实践中不断地进行科学地检验才能实现。
1 课程思政的内涵与教育意义
教育学书上写到“中国的教育目的是培养德、智、体、美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”可见德育是我国教育的重中之重。而思想政治教育更是实现立德树人根本教育任务的重要一环。近几年，学届内对于课程思政的所下的定义数不胜数。所谓课程思政，邱伟光认为，“所谓课程思政，简而言之，就是高校的所有课程都要发挥思想政治教育作用。”闵辉认为“课程思政”是一种整体性的课程观。何玉海认为“课程思政是指通过运作整个课程，在全员参与下，对学生予以全方位、全过程的思想政治教育的活动与过程，它既是一种思想政治教育理念，又是一种教育方法。”谭泽媛认为“课程思政是指学校利用所有非思政课程开展思政教育的一个体系。”究其根本不论将课程思政定义为何，它都是随着社会历史发展必然出现的。而在有关课程思政概念的研究中，争议最大的便是“课程思政”与“思政课程”之间的关系。目前高校所开设的思想政治课程包括“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”“思想道德修养与法律基础”“形势与政策”以及“马克思主义基本原理概论”等。传统的思政课程，在高校教育当中由于其是副科，对于非专业的学生来说，很难重视思想政治理论课的学习，使得思政课程的教学成效大打折扣。近几年来通过学届对课程思政理论的深入研究，何玉海学者将其二者的关系概括为“包含论”与“补充论”。谭泽媛学者认为：“课程思政”与“思政课程”同向同行，协同育人，正好构成了高等学校思想政治教育的一个完整体系。综上所思，笔者认为：既然课程思政的推出是为了实现立德树人的根本教育任务，其教育意义在于培养出真正有德之人，那么思想政治教育就不应只仅仅停留在理论与精神教育層面，更应该结合实践，使学生有切身体会。课程思政则很好的补足了思政课程这一短板，将思政融入各个学科教学过程中的点点滴滴。其所具有的教育价值也不仅仅是使学生在精神层面拥有了有良好的思想品德，更是通过各个学科课程在理论与实践的教学过程当中将良好的道德品质浸润到了学生的日常行为及实际行动中去。
2 高校啦啦操课程的教学内容与训练要点
啦啦操不仅是一项兼具运动力学与舞蹈美学的运动项目，也是一门可以同时对学生进行育德、育体、育美等教育行为的体育课程，其教学内容及教育过程当中更包含着多项思政元素。啦啦操的分项主要分为花球啦啦操、爵士啦啦操、技巧啦啦操。每一项的训练内容各有侧重，但都异中有同。啦啦操各个分项都有着多元化的教学内容以及训练要点。见表1
3啦啦操教学实践中所具备的育人功能
3.1 理论教学
啦啦操起源可育虚心求教。在啦啦操教学中，不仅要向大学生传授运动技能，更要进行理论教育，传授与之相关的体育文化，如啦啦操的发展历史、艺术与娱乐文化、服饰与器材文化等。大学啦啦操体育文化来源于美国啦啦操文化，啦啦操运动在美国已经拥有100多年的历史，校园普及度以及注册会员量极高。而啦啦操运动虽然传入我国较晚，但于2002年便列为了正式比赛项目。据所述在2008年北京奥运会后，更是一跃成为了风靡全国的体育运动，出现了一批专业的啦啦操队伍。可见啦啦操运动传入中国之后就得到了大力推广，而作为啦啦操运动的初级选手，我国通过不断学习与进步已经取得了诸多荣誉，这些成绩的来源是因为我国教育界一直秉持着地虚心求教的态度，取长补短。因此在这些理论的教学中能够使学生明白三人行必有我师，以育其谦虚之心，求教之态。
风格创新可育民族自信。作为一项体育运动，啦啦操还主分为花球、爵士、街舞、技巧四个分项随着项目的发展近些年来我国啦啦操项目更是融入了蒙古舞、新疆舞等多种民族舞蹈，对项目进行创新，使啦啦操项目越来越多元化，而这些项目都有着不同的理论基础，因此教师在进行技能教授前，需让学生充分的理解其概念，这不仅使学生先在理论层面对各个分项的风格及学习要点具有了明确的划分，为感知层面的学习与身体训练建立了良好的基础，也在学习过程中加深了民族文化的教育，使之感民族之魅力，立民族之自信。
3.2 技能训练
3.2.1 身体素质与基本功训练育体育德
啦啦操项目中的任何一个分项，必须对运动员身体各部位的力量、耐力、柔韧、协调、灵敏等能力进行高强度的训练，以便为成套动作的训练奠定基础。除此之外，每个分项在风格类型及竞赛要求上又有较大差别，还需针对不同分项进行特定的基本功训练，如芭蕾爵士需要加强柔韧、控制以及肢体延伸能力的训练;花球啦啦操需要加强手位控制以及脚步移动方式等能力的训练。
因此这些身体素质与基本功训练具有非常大的育体功能。不仅可以提高身体各项素质改善身体形态。且由于该项目受场地限制较小，运动强度也可自由调整，是一项非常好的有氧运动，长期进行训练还可以有效的促进学生身体正常发育，改善生理机能，降低肥胖发生率塑造出优美的身体形态。 而在育体的同时也伴随着育德功能的产生。身体素质的训练有效的培养了学生吃苦耐劳的精神，这在到处充满现代化，学生基本无需进行体力劳动的今天，是非常重要的。而不同分项的基本功训练，由于掌握难度较大，也可以培养学生锲而不舍，敢于超越自我的精神。
3.2.2 成套动作的教学、自学与创新能力训练育体育德
在啦啦操成套动作的教学中，相较于基本功训练，成套动作的数量、复杂性以及灵活性的难度都有了显著增大，且在这过程中往往伴随着多种训练方式，初期以教师教授为主，学生自学为辅;到了中期以学生自学为主;而后期当学生技能稳定时会着重发展学生的创编能力。因此对学生的记忆速度、身体协调能力、灵活性以及模仿学习等体育方面能力的提高都有着显著的作用。同时也在学生被教学、自学、自我创编的过程中，很好的培养了其虚心求教、坚强勇敢、敢于创新的优秀品质。
3.2.3 艺术表现力训练育美
在啦啦操训练中运动员艺术表现力的训练也是一大要点。由于运动员首先需要有欣赏形体、音乐、服装、表情以及肢体表现力的能力，其次其视觉听觉等感受器官也应有健康且正确的审美水平，才能有效的将其转化为自身的艺术表现力。因此在表现力的训练当中不仅培育了运动员的精神面貌、美化了身形体态、提高了审美能力，也发挥了啦啦操运动的美育功能，实现了以美育人、以美培元。
3.3 竞赛模式育体育德
3.3.1 个人赛
啦啦操虽然是以团体竞赛为主，但其竞赛方式当中也包含个人竞赛，以分项为前提，每个队伍派出各自队伍的队长或主力进行比赛，这对于习惯于团体竞赛的啦啦操运动员来说，不论是心理素质还是专业能力都有了更高的要求。虽然是个人战，但运动员背负的也是全队、学校甚至是国家的希望和荣誉。
因此在育体方面个人竞赛的模式更加激发了运动员的运动潜力，使其专业技能更进一个台阶。在育德方面更使得学生的荣誉感、勇于承担的精神、抗压能力、团队凝聚力以及爱国主义情怀都得到了显著的提高。
3.3.2 团体赛
当代大学生在不良社会风气的影响下缺乏集体主义精神、任性、自私，有违我国教育的育人理念。啦啦操是一项以团体竞赛为主要竞赛模式的運动项目，除专业技能之外，最重要的便是团队的配合，集体动作需要队员的整齐度，配合动作更需要队员之间的默契程度，不仅如此，在技巧啦啦操的团体赛中，例如抛接等难度动作更是考验尖子与底座之间的配合与信任。
因此这种竞赛模式在极大程度上对学生的德育起到了显著作用。能帮助学生形成良好的团队意识，规范自我行为，修正过于自我、任性等性格缺陷。并且有效的树立了集体主义精神。而这些良好思想品质的形成也会促进运动员的专业技能进一步提高，从而取得更加优异的竞赛成绩。
3.3.3 与其他运动项目混合竞赛
最早期，我国啦啦操是以一种表演形式出现在CBA赛场的。伴随着篮球比赛同时进行，发展到今天也仍然有许多这样的竞赛形式，例如每年的中国大学生室内五人制足球比赛，每个球队都有对应的啦啦操队伍共同参赛。这不仅增加了足球、篮球等赛事的趣味性以及观赏性，更推动了啦啦操运动的发展。
而在这种竞赛模式当中，啦啦操队员需要对球队的比赛进行加油助威，这极大地鼓舞了球队的士气。同样球队的比赛情况也会激励到啦啦队员们。这种荣辱与共，使每个队员为了实现共同的目标，齐心协力，让他们在精神层面产生了极高的归属感与认同感。使得每一位运动员都能够在实践中体会到集体、团队凝聚在一起的力量，在育德方面进行了团结合作的品质教育。在育体功能方面，极大的丰富啦啦操项目的体育文化，扩宽了啦啦队员的视野，为啦啦操项目的创新提供了素材。
4 结语
“文明其精神，野蛮其体魄。”近代以来这句话流淌在中国儿女的血液中，扎根在中华民族的精神里。多年来高校教育中的思政课程便是为了“文明其精神”，体育课程便是为了实现“野蛮其体魄”。笔者认为啦啦操项目本身包含多种育人功能与思政价值。同时作为一项体育运动，其本质特征就是身体活动。这一特征使思政教育不仅仅停留在学生的精神层面，并且经由教学实践将良好的思想品德转化为了实际行动，更通过实践使其得到了强化，这种良好的循环不仅促进了我国立德树人教育任务的实现，更加放大了啦啦操课程本身的育人功能。由于啦啦操运动是现代一项新兴的体育项目，其在理论教学、技能训练以及参赛方式方面非常的“多元化”，这种“多元化”使得啦啦操不仅具有育体功能，其在德育、美育中也可产生多种教育价值。
（作者单位：石河子大学体育学院）
2016年习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治过程贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”而如何在有效开展课程思政的同时又能发展并提高各个学科课程的教育功能，这是个问题。体育课是一项是以身体活动为主的课程，那么体育教育的方式便是以体育人。啦啦操项目作为一项特殊的体育运动，不仅在体育教育方面具有价值，在育体的同时更是可以，以体育德，以体育美。今天，中国教育正行走在课程思政的这条探索之路上，如何真正开发出课程思政这一教育理念最大的价值？又如何使啦啦操项目在高校教育中发挥其多种育人功能。笔者认为这需要在课程教学实践中探索，且在实践中不断地进行科学地检验才能实现。
1 课程思政的内涵与教育意义
教育学书上写到“中国的教育目的是培养德、智、体、美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”可见德育是我国教育的重中之重。而思想政治教育更是实现立德树人根本教育任务的重要一环。近几年，学届内对于课程思政的所下的定义数不胜数。所谓课程思政，邱伟光认为，“所谓课程思政，简而言之，就是高校的所有课程都要发挥思想政治教育作用。”闵辉认为“课程思政”是一种整体性的课程观。何玉海认为“课程思政是指通过运作整个课程，在全员参与下，对学生予以全方位、全过程的思想政治教育的活动与过程，它既是一种思想政治教育理念，又是一种教育方法。”谭泽媛认为“课程思政是指学校利用所有非思政课程开展思政教育的一个体系。”究其根本不论将课程思政定义为何，它都是随着社会历史发展必然出现的。而在有关课程思政概念的研究中，争议最大的便是“课程思政”与“思政课程”之间的关系。目前高校所开设的思想政治课程包括“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”“思想道德修养与法律基础”“形势与政策”以及“马克思主义基本原理概论”等。传统的思政课程，在高校教育当中由于其是副科，对于非专业的学生来说，很难重视思想政治理论课的学习，使得思政课程的教学成效大打折扣。近几年来通过学届对课程思政理论的深入研究，何玉海学者将其二者的关系概括为“包含论”与“补充论”。谭泽媛学者认为：“课程思政”与“思政课程”同向同行，协同育人，正好构成了高等学校思想政治教育的一个完整体系。综上所思，笔者认为：既然课程思政的推出是为了实现立德树人的根本教育任务，其教育意义在于培养出真正有德之人，那么思想政治教育就不应只仅仅停留在理论与精神教育層面，更应该结合实践，使学生有切身体会。课程思政则很好的补足了思政课程这一短板，将思政融入各个学科教学过程中的点点滴滴。其所具有的教育价值也不仅仅是使学生在精神层面拥有了有良好的思想品德，更是通过各个学科课程在理论与实践的教学过程当中将良好的道德品质浸润到了学生的日常行为及实际行动中去。
2 高校啦啦操课程的教学内容与训练要点
啦啦操不仅是一项兼具运动力学与舞蹈美学的运动项目，也是一门可以同时对学生进行育德、育体、育美等教育行为的体育课程，其教学内容及教育过程当中更包含着多项思政元素。啦啦操的分项主要分为花球啦啦操、爵士啦啦操、技巧啦啦操。每一项的训练内容各有侧重，但都异中有同。啦啦操各个分项都有着多元化的教学内容以及训练要点。见表1
3啦啦操教学实践中所具备的育人功能
3.1 理论教学
啦啦操起源可育虚心求教。在啦啦操教学中，不仅要向大学生传授运动技能，更要进行理论教育，传授与之相关的体育文化，如啦啦操的发展历史、艺术与娱乐文化、服饰与器材文化等。大学啦啦操体育文化来源于美国啦啦操文化，啦啦操运动在美国已经拥有100多年的历史，校园普及度以及注册会员量极高。而啦啦操运动虽然传入我国较晚，但于2002年便列为了正式比赛项目。据所述在2008年北京奥运会后，更是一跃成为了风靡全国的体育运动，出现了一批专业的啦啦操队伍。可见啦啦操运动传入中国之后就得到了大力推广，而作为啦啦操运动的初级选手，我国通过不断学习与进步已经取得了诸多荣誉，这些成绩的来源是因为我国教育界一直秉持着地虚心求教的态度，取长补短。因此在这些理论的教学中能够使学生明白三人行必有我师，以育其谦虚之心，求教之态。
风格创新可育民族自信。作为一项体育运动，啦啦操还主分为花球、爵士、街舞、技巧四个分项随着项目的发展近些年来我国啦啦操项目更是融入了蒙古舞、新疆舞等多种民族舞蹈，对项目进行创新，使啦啦操项目越来越多元化，而这些项目都有着不同的理论基础，因此教师在进行技能教授前，需让学生充分的理解其概念，这不仅使学生先在理论层面对各个分项的风格及学习要点具有了明确的划分，为感知层面的学习与身体训练建立了良好的基础，也在学习过程中加深了民族文化的教育，使之感民族之魅力，立民族之自信。
3.2 技能训练
3.2.1 身体素质与基本功训练育体育德
啦啦操项目中的任何一个分项，必须对运动员身体各部位的力量、耐力、柔韧、协调、灵敏等能力进行高强度的训练，以便为成套动作的训练奠定基础。除此之外，每个分项在风格类型及竞赛要求上又有较大差别，还需针对不同分项进行特定的基本功训练，如芭蕾爵士需要加强柔韧、控制以及肢体延伸能力的训练;花球啦啦操需要加强手位控制以及脚步移动方式等能力的训练。
因此这些身体素质与基本功训练具有非常大的育体功能。不仅可以提高身体各项素质改善身体形态。且由于该项目受场地限制较小，运动强度也可自由调整，是一项非常好的有氧运动，长期进行训练还可以有效的促进学生身体正常发育，改善生理机能，降低肥胖发生率塑造出优美的身体形态。 而在育体的同时也伴随着育德功能的产生。身体素质的训练有效的培养了学生吃苦耐劳的精神，这在到处充满现代化，学生基本无需进行体力劳动的今天，是非常重要的。而不同分项的基本功训练，由于掌握难度较大，也可以培养学生锲而不舍，敢于超越自我的精神。
3.2.2 成套动作的教学、自学与创新能力训练育体育德
在啦啦操成套动作的教学中，相较于基本功训练，成套动作的数量、复杂性以及灵活性的难度都有了显著增大，且在这过程中往往伴随着多种训练方式，初期以教师教授为主，学生自学为辅;到了中期以学生自学为主;而后期当学生技能稳定时会着重发展学生的创编能力。因此对学生的记忆速度、身体协调能力、灵活性以及模仿学习等体育方面能力的提高都有着显著的作用。同时也在学生被教学、自学、自我创编的过程中，很好的培养了其虚心求教、坚强勇敢、敢于创新的优秀品质。
3.2.3 艺术表现力训练育美
在啦啦操训练中运动员艺术表现力的训练也是一大要点。由于运动员首先需要有欣赏形体、音乐、服装、表情以及肢体表现力的能力，其次其视觉听觉等感受器官也应有健康且正确的审美水平，才能有效的将其转化为自身的艺术表现力。因此在表现力的训练当中不仅培育了运动员的精神面貌、美化了身形体态、提高了审美能力，也发挥了啦啦操运动的美育功能，实现了以美育人、以美培元。
3.3 竞赛模式育体育德
3.3.1 个人赛
啦啦操虽然是以团体竞赛为主，但其竞赛方式当中也包含个人竞赛，以分项为前提，每个队伍派出各自队伍的队长或主力进行比赛，这对于习惯于团体竞赛的啦啦操运动员来说，不论是心理素质还是专业能力都有了更高的要求。虽然是个人战，但运动员背负的也是全队、学校甚至是国家的希望和荣誉。
因此在育体方面个人竞赛的模式更加激发了运动员的运动潜力，使其专业技能更进一个台阶。在育德方面更使得学生的荣誉感、勇于承担的精神、抗压能力、团队凝聚力以及爱国主义情怀都得到了显著的提高。
3.3.2 团体赛
当代大学生在不良社会风气的影响下缺乏集体主义精神、任性、自私，有违我国教育的育人理念。啦啦操是一项以团体竞赛为主要竞赛模式的運动项目，除专业技能之外，最重要的便是团队的配合，集体动作需要队员的整齐度，配合动作更需要队员之间的默契程度，不仅如此，在技巧啦啦操的团体赛中，例如抛接等难度动作更是考验尖子与底座之间的配合与信任。
因此这种竞赛模式在极大程度上对学生的德育起到了显著作用。能帮助学生形成良好的团队意识，规范自我行为，修正过于自我、任性等性格缺陷。并且有效的树立了集体主义精神。而这些良好思想品质的形成也会促进运动员的专业技能进一步提高，从而取得更加优异的竞赛成绩。
3.3.3 与其他运动项目混合竞赛
最早期，我国啦啦操是以一种表演形式出现在CBA赛场的。伴随着篮球比赛同时进行，发展到今天也仍然有许多这样的竞赛形式，例如每年的中国大学生室内五人制足球比赛，每个球队都有对应的啦啦操队伍共同参赛。这不仅增加了足球、篮球等赛事的趣味性以及观赏性，更推动了啦啦操运动的发展。
而在这种竞赛模式当中，啦啦操队员需要对球队的比赛进行加油助威，这极大地鼓舞了球队的士气。同样球队的比赛情况也会激励到啦啦队员们。这种荣辱与共，使每个队员为了实现共同的目标，齐心协力，让他们在精神层面产生了极高的归属感与认同感。使得每一位运动员都能够在实践中体会到集体、团队凝聚在一起的力量，在育德方面进行了团结合作的品质教育。在育体功能方面，极大的丰富啦啦操项目的体育文化，扩宽了啦啦队员的视野，为啦啦操项目的创新提供了素材。
4 结语
“文明其精神，野蛮其体魄。”近代以来这句话流淌在中国儿女的血液中，扎根在中华民族的精神里。多年来高校教育中的思政课程便是为了“文明其精神”，体育课程便是为了实现“野蛮其体魄”。笔者认为啦啦操项目本身包含多种育人功能与思政价值。同时作为一项体育运动，其本质特征就是身体活动。这一特征使思政教育不仅仅停留在学生的精神层面，并且经由教学实践将良好的思想品德转化为了实际行动，更通过实践使其得到了强化，这种良好的循环不仅促进了我国立德树人教育任务的实现，更加放大了啦啦操课程本身的育人功能。由于啦啦操运动是现代一项新兴的体育项目，其在理论教学、技能训练以及参赛方式方面非常的“多元化”，这种“多元化”使得啦啦操不仅具有育体功能，其在德育、美育中也可产生多种教育价值。
（作者单位：石河子大学体育学院）