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协调科任与学生之间关系不仅是班主任的职责也是一项重要义务。
一、矛盾冲突的必然性
1十七八岁的高中生正处于青春期，生理和心理发育进入成熟期但还没有完全成熟，独立性和自我意识强，不会毫无顾忌地向家长和班主任敞开心扉；思维活跃，判断力强，不会轻易接受别人的观点，对事情有自己的观点和判断，这也是家长感到孩子不像以前听话了！自尊心强，审美情感有很大发展，不能接受当众大声斥责易冲动，不能正确处理好与同学与老师的关系，中学生青春期的特点为矛盾冲突提供了土壤。
2高中教师承担着高考的重任，背负着社会和家长的殷切期望，任课教师承受着巨大的精神压力，在压力下一方面努力提高自己的业务水平，精心的准备教学认真上课，做好“教”的工作；另一方面，严格要求学生组织好课堂，认真对待每一名学生，抓好学生“学”的工作，在抓好“学”的过程中，不可避免与学生发生矛盾冲突。
二、班主任要有所作为，防冲突于未然。
1班主任在平时工作中做好沟通的桥梁作用。
俗话说“亲其师则信其道”，班主任应鼓励学生与科任交流，如节假日送上对教师的小小的祝福，为生病而坚持上课教师送上药等；班主任在日常的工作中要把学生对课任的赞誉和喜欢传递给科任，也要把科任对学生的喜爱和特别关注带给学生。
2确立科任在学生心中的威信。
教师的人格威信是一种精神力量是影响学生听课的重要因素。班主任帮科任教师建立威信的重要方法之一是开学初的科任介绍，班主任的一翻话不仅介绍科任教师同时使学生对科任充满崇敬和仰慕。学生信赖教师后对接受课堂知识和认真听课起积极作用。
3明确冲突的危害和后果。
一位优秀的班主任是善于预见并提前做好预防工作，使班主任工作处于主动状态。学期初始要带领全体学生认真学习校规校纪，让学生明白课堂顶撞老师是不尊敬师长的行为，要受到学校的处分，还有你的课堂行为影响班级的正常教学进度，耽误同学的学习时间会召到同学对你的不满，再有因为你的课堂行为大大伤害老师对班级的感情，会影响到班级今后的成绩。明确了这些大多数同学都能做到有事课下与老师沟通。
4班主任要做好冲突后对全体学生的教育工作。懂得尊师重教是中华美德，也是高中生必备的品德。班主任对已发生冲突的正确处理和及时的教育，会有效的杜绝第二次冲突的发生。
三、协调矛盾冲突的策略
1学生错在先，教师无错的冲突。
教师制止学生违纪行为，学生不执行且恶意顶撞老师，这种冲突的处理方法：比照校规的相应条款，让学生进一步认识到自己是违纪了，打消他的嚣张气焰，如果在事后学生能正确认识自己的错误，主动地向科任教师认错，老师也能接受道歉，那么这件事可以在班级内处理，毕竟处分班级的学生不是教师愿意看到的，教育学生才是我们的最终目的。
2学生无错，教师误解所导致的冲突。
冲突中被误解的学生会感到很委屈，情绪也会很激动，会说一些过激的话，此时班主任要冷静，应单独与学生谈话，做一名耐心的倾听者，让学生把心中的委屈全说出来，稳定情绪，然后在班级展开调查核实整件事情的经过，再倾听科任诉说，委婉的指出教师对学生的误解，最后找到当事的学生谈心，学生会对自己的冲动行为影响大家的学习说对不起，也会对自己过激的话伤害老师道歉，此时科任会对自己的误解向学生感到抱歉的。
3学生有错，教师批评教育的言行不当激起冲突。
言行不当产生冲突。这种冲突的处理方法首先让学生认识到老师严格管理，认真负责的一面，老师是对事不对人，没有一点恶意，取得学生的理解，认识自己的错；其次，和科任倾心交谈指出不当的言行，不仅伤害了学生更破坏教师在学生心中的形象，甚至会断送自己的教育生涯。
4学生有错，教师不接受道歉，使冲突进一步激化。
教师从事教书育人的职业，能包容学生的错，通过教育使学生认识错误并改正，成为一名好学生。但有一些学生在老师批评帮助时态度不好，言行极大的伤害了科任的一颗善心和责任心，使得教师心里上不容易接受学生的道歉。面对多次道歉不被接受的事实，学生情绪会很不好，此时班主任不妨让此事‘淡’几天，然后“指使”学生泡上一杯热茶再写一封信给科任老师，最后班主任还可以小小的“威胁”科任一下说：这名学生认识到错但一直得不到老师的原谅，这几天情绪很低落，课堂也不能认真听讲，我很担心他。事情到此基本就可以圆满解决了。
学生与科任的矛盾冲突具有突发性和多样性，巧妙地化解冲突，反映了在面对冲突时，班主任作为教育教学活动的组织者和协调者的角色意识和能力。班主任在协调矛盾时要注意方法，掌握策略，善用智慧。
一、矛盾冲突的必然性
1十七八岁的高中生正处于青春期，生理和心理发育进入成熟期但还没有完全成熟，独立性和自我意识强，不会毫无顾忌地向家长和班主任敞开心扉；思维活跃，判断力强，不会轻易接受别人的观点，对事情有自己的观点和判断，这也是家长感到孩子不像以前听话了！自尊心强，审美情感有很大发展，不能接受当众大声斥责易冲动，不能正确处理好与同学与老师的关系，中学生青春期的特点为矛盾冲突提供了土壤。
2高中教师承担着高考的重任，背负着社会和家长的殷切期望，任课教师承受着巨大的精神压力，在压力下一方面努力提高自己的业务水平，精心的准备教学认真上课，做好“教”的工作；另一方面，严格要求学生组织好课堂，认真对待每一名学生，抓好学生“学”的工作，在抓好“学”的过程中，不可避免与学生发生矛盾冲突。
二、班主任要有所作为，防冲突于未然。
1班主任在平时工作中做好沟通的桥梁作用。
俗话说“亲其师则信其道”，班主任应鼓励学生与科任交流，如节假日送上对教师的小小的祝福，为生病而坚持上课教师送上药等；班主任在日常的工作中要把学生对课任的赞誉和喜欢传递给科任，也要把科任对学生的喜爱和特别关注带给学生。
2确立科任在学生心中的威信。
教师的人格威信是一种精神力量是影响学生听课的重要因素。班主任帮科任教师建立威信的重要方法之一是开学初的科任介绍，班主任的一翻话不仅介绍科任教师同时使学生对科任充满崇敬和仰慕。学生信赖教师后对接受课堂知识和认真听课起积极作用。
3明确冲突的危害和后果。
一位优秀的班主任是善于预见并提前做好预防工作，使班主任工作处于主动状态。学期初始要带领全体学生认真学习校规校纪，让学生明白课堂顶撞老师是不尊敬师长的行为，要受到学校的处分，还有你的课堂行为影响班级的正常教学进度，耽误同学的学习时间会召到同学对你的不满，再有因为你的课堂行为大大伤害老师对班级的感情，会影响到班级今后的成绩。明确了这些大多数同学都能做到有事课下与老师沟通。
4班主任要做好冲突后对全体学生的教育工作。懂得尊师重教是中华美德，也是高中生必备的品德。班主任对已发生冲突的正确处理和及时的教育，会有效的杜绝第二次冲突的发生。
三、协调矛盾冲突的策略
1学生错在先，教师无错的冲突。
教师制止学生违纪行为，学生不执行且恶意顶撞老师，这种冲突的处理方法：比照校规的相应条款，让学生进一步认识到自己是违纪了，打消他的嚣张气焰，如果在事后学生能正确认识自己的错误，主动地向科任教师认错，老师也能接受道歉，那么这件事可以在班级内处理，毕竟处分班级的学生不是教师愿意看到的，教育学生才是我们的最终目的。
2学生无错，教师误解所导致的冲突。
冲突中被误解的学生会感到很委屈，情绪也会很激动，会说一些过激的话，此时班主任要冷静，应单独与学生谈话，做一名耐心的倾听者，让学生把心中的委屈全说出来，稳定情绪，然后在班级展开调查核实整件事情的经过，再倾听科任诉说，委婉的指出教师对学生的误解，最后找到当事的学生谈心，学生会对自己的冲动行为影响大家的学习说对不起，也会对自己过激的话伤害老师道歉，此时科任会对自己的误解向学生感到抱歉的。
3学生有错，教师批评教育的言行不当激起冲突。
言行不当产生冲突。这种冲突的处理方法首先让学生认识到老师严格管理，认真负责的一面，老师是对事不对人，没有一点恶意，取得学生的理解，认识自己的错；其次，和科任倾心交谈指出不当的言行，不仅伤害了学生更破坏教师在学生心中的形象，甚至会断送自己的教育生涯。
4学生有错，教师不接受道歉，使冲突进一步激化。
教师从事教书育人的职业，能包容学生的错，通过教育使学生认识错误并改正，成为一名好学生。但有一些学生在老师批评帮助时态度不好，言行极大的伤害了科任的一颗善心和责任心，使得教师心里上不容易接受学生的道歉。面对多次道歉不被接受的事实，学生情绪会很不好，此时班主任不妨让此事‘淡’几天，然后“指使”学生泡上一杯热茶再写一封信给科任老师，最后班主任还可以小小的“威胁”科任一下说：这名学生认识到错但一直得不到老师的原谅，这几天情绪很低落，课堂也不能认真听讲，我很担心他。事情到此基本就可以圆满解决了。
学生与科任的矛盾冲突具有突发性和多样性，巧妙地化解冲突，反映了在面对冲突时，班主任作为教育教学活动的组织者和协调者的角色意识和能力。班主任在协调矛盾时要注意方法，掌握策略，善用智慧。