每个汉字是一幅图画，甚至是一个故事。所以往往引起我们美妙而大胆的联想，给人美的享受。同时她也是我们终生的良师益友，这一点在教学中就有深刻的感受。
　　一、汉字的构造与特点
　　汉字的构造就是汉字的构造方法。汉字起源于图画，与世界上许多民族文字逐步演变为拼音文字不同，我国的汉字始终保持了“既有形又有声”和“音形意统一”的方块字特点。最初的汉字就是人们所见的事物的描画。汉字总共五六万个，这么多汉字无法都用图画的方法创造出来，古代人很早就用“象形”“指示”“会意”“形声”四种方法来造字了。再加上“假借”和“转注”合称“六书”。许慎《说文解字叙》里对“六书”做了全面的、权威性的解释。从此，“六书”成为专门之学。“六书”不能单纯的认为就是造字法，前两项，“造字法”也；中两项，“组字法”也；后两项，“用字法”也。汉字作为象形文字，不仅仅是一种符号系统，而且代表了一种文化传承。这是汉字与拼音文字的最大区别。
　　二、教学应用
　　1解字中见高效。
　　用字解释概念尤其是古代历史中的重要概念往往事半功倍。
　　如“国”字从囗从或，或亦声。“囗”指“四境”、 “范围”。 或义为“边境巡逻”。“囗”与“或”联合起来表示“边防军守卫的范围”。本义：领土。领域。封土。封域。
　　分封制中的“封”字：会意。金文字形，左边象土上长着丰茂的树木形，右边是一只手（又，后来写作“寸”），表示聚土培植。《说文》：“封，爵诸侯之土也。从之从土从寸。”从字面理解分封制就是给诸侯土地。
　　宗法制的“宗”字：会意。从宀示。示，神事，宀，房屋。在室内对祖先进行祭祀。本义：宗庙，祖庙。
　　“阴阳”“阴”会意字。从阜（fù），从侌，侌（yīn）亦声。阜，从阜多与地形有关。简化字属会意，表示月夜笼罩山冈，很阴暗。《说文》阴，誾也。山之北，水之南也。从阜，从侌。
　　例如这样的名词很多，讲授时如果从解字来解决，同学既感兴趣，同时也提高了讲课效率，事半功倍。
　　2解字中提兴趣。
　　如“杯酒释兵权”的“杯”字。一外国人问“你们中国的杯子是木头做的吗？”中国人回答说“不是，所以旁边加了个不字嘛。”
　　蒋介石的“蒋”字是一个草头将军，暗语不堪一击。而毛泽东的“毛”字，不是毛手毛脚，而是一个反手，暗指取得解放战争的胜利易如反掌。
　　“钱”两个士兵拿着武器看着，告诫贪官，不要伸手，伸手必被捉。
　　3解字中学做人。
　　历史课是对学生进行情感教育非常有优势的科目，不但从事件的讲述、知识的传授中，进行，也可从解字中见大义。
　　“从”两人并排向左。古代以左为尊为善。一个跟一个从善向好，就是跟从。古人从道不从君，从义不从父。
　　“比” 两人并排向右，古代以右为尊为贱。所以不要有攀比之心。
　　“化”把人彻头彻尾的改变。古人通过“文”来记载、积累和提炼自己有关对自然、人类社会的一切认识和经验，后人通过“文”来学习、传承和发扬，循环往复，形成一种几千年来的沉淀的力量——文化。
　　通过解字趁此机会进行情感教育，效果极好。
　　三、繁体字、古文字不能丢
　　繁体字和简体字之争由来已久，其中各有利弊。但作为一个从事历史教育的工作者来说，某种程度上破坏了汉字既有的造字理据，是不科学的。所以在学习使用简化字的同时，繁体字、古文字不能丢。