【摘 要】
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<正>概念教学比较抽象,"方程的意义"是代数知识的起始阶段,是学生从算术思维到代数思维的飞跃。教学"方程的意义",并非让学生简单地认识方程的外形特征,而是要让学生体会方程
【机 构】
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江苏省沭阳县第二实验小学; 江苏省沭阳县教育局教研室;
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<正>概念教学比较抽象,"方程的意义"是代数知识的起始阶段,是学生从算术思维到代数思维的飞跃。教学"方程的意义",并非让学生简单地认识方程的外形特征,而是要让学生体会方程的本质特征。儿童数学概念的形成,必须经历一个数学化的过程,因此在教学时要重视学生在理解的基础上感知方程的意义,关注由具体实例到一般意义的抽象概括过程,发挥具体实例对于抽象概括的支撑作用,使学生经历具体——抽象——应用的认知过程。
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