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[摘要] 化学是一门实验科学,所以在教学过程中实践性环节显得非常重要。职业学校的学生文化基础差,对文化课的学习兴趣低,又缺乏良好的学习习惯,对系统学习文化和专业理论缺乏自信心和积极性,针对这些情况,利用多种教学方法和手段,对学生进行成功教育,让学生尝试成功,从而增加自信心,调动学生的积极性,成为高素质的人才。
[关键词] 成功教育 自信心 教学方法
一、相信学生能行
这里的“能行”是指教师相信“学生能行”,教师相信“自己能行”,通过教师开展的系列教育活动最终使学生相信“自己能行”。在学生学习的过程中不可避免地会出现成功和失败。在学生获得成功时,及时地进行鼓励性评价,使学生及时体验到成功的喜悦,认识到自己的能力和潜力,相信自己能行,进而转化为获得新的成功的动力。在学生遭受失败时,不要一味地埋怨、批评,而是要及时地鼓励,老师一句亲切的话语,一个会意的微笑,都能使学生感受到温暖,进一步激励学生的信心,争取获得成功。
二、培养学生的兴趣
柏拉图说“兴趣是最好的老师”,学生在学习活动中,对自己感兴趣的现象、原理、规律等,总是主动、积极地去认识、探究。因此。在教学中,应设法激趣,以诱发学生的探究动机。作为一名化学教师,处处从教学需要出发,深掘教材知识精髓,探索学习兴趣爆发点、激发学生学习兴趣,不但能打破死气沉沉的课堂气氛,而且能激活学生创造性思维,充分调动学生学习的趣味性,积极性和自觉性,从而,成为化学教学素质教育的一条事半功倍的有效捷径。因此。在化学教学中,提高教学成绩,培养学生学习化学的兴趣,无疑是一条重要的途径。
三、进行分层次教学
每个学生进入职业学校的初期,实际上是盲目的,对自己将来的要做的工作了解很少,而且学习能力和动手能力都有很大的差异,这就要求教师去在教学中深入到学生群体,了解学生非智力品质、习惯用的学习方法,接受和运用知识的灵敏度等。所以老师在备课时,要摸准起点,在分析教材知识结构与学生认识发展过程中的基础上,将教学内容及其所要达到的教学目标分解为若干个由低到高的、梯度较小而又层次的问题,使绝大多数学生都能在这些问题的引导下,一步一个台阶上到本节教学所要达到的基本目标。对于化学课的教学,在讲课时力求安排内容合理,讲解时结合生产实践,举例生动,用通俗的语言把化学与学生未来职业以及日常生活紧密联系在一起,在练习中考查学生的领会能力,激励他们的学习兴趣,努力营造学习氛围,寓教于乐,使学生的学习过程变得轻松有趣,对于不同层次的学生,有难度不同的练习和课后作业,让他们充分发挥他们的长处,这样既有互相学习的机会,又让不同层次的学生都有了成就感。
四、实践先行
为了给学生创造进步与提高的机会,有些实践教学可以适当“先”于理论教学。它的意义在于通过先行的实习,使学生爱活动的优势得到发挥,首先从技能训练中得到提高,找到自信。在实践教学中,为了培养学生的动手能力和理论水平,在讲解过程中,教师要紧扣理论内容,把实验现象和理论内容连在一起,让学生充分感觉到这门实验科学的魅力。
五、采用启发式教学
启发式教学是教师根据教学目标和教材的实际,从学生的知识基础、心理特点和接受能力出发,通过教与学的互动作用,发挥双方的积极性和各自的特殊作用,充分调动学生的主动性、创造性,在教师的启发诱导下,引导学生按科学的方法去主动学习,积极思考,从而促进学生全面发展的一种教学思想。化学作为一门自然科学,在逻辑上是非常严谨的。我们认为启发式教学的准则包括以下内容:一是“三为主”,即以学生为主体,以教师为主导,以教材为教与学的主要依据;二是“两结合”,即面向全体与因材施教相结合;课内为主与课外为辅相结合;三是“一核心”,即以培养和发展智能,全面提高学生综合素质为核心。“三为主”、“两结合”、“一核心”,正确理顺了学生、教师、教材三要素的关系,摆正了个别与全体、课内与课外、知识与智力发展的关系,具有现实性和长效针对性。对于职业学校的学生来说,在化学概念与原理、化学性质与变化、实验操作与手段的本质理解往往是零散的或停留在机械记忆的水平上,这样下去学生的学习能力得不到提高。例如在讲解理论内容时,可先介绍基本概念,一步一步的进行启发,让学生做出结论;在习题讲解过程中,首先让学生提出自己的思路,按照他们的思路,逐渐找到方法,如果还找不到,我再结合基本概念讲解正确的方法。
六、适用性教学
职业类学校需要培养的是实践性应用人才,学生毕业后是为了满足一线生产的需要,作为以化学知识为基础的专业,本着够用的原则来安排教学,加强实践性的培养,采用用多少学多少的教学模式会取得很好的教学效果。这样学生的知识将来工作就能直接用上,学生的学习积极性也会相应提高。
七、多媒体在化学教学中的应用
随着计算机信息化的飞速发展,计算机在教育领域的应用日趋广泛。多媒体教学是一种现代的教学手段,它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息。运用多媒体教学手段可以增强学生的学习兴趣和加深对知识的理解,对提高课堂教学效率有很大的助益。在课堂教学中使用多媒体技术必须有助于突破教学内容的重难点。但多媒体课堂教学决不能只停留于表面,用电脑屏幕代替板书、用录像代替所有课堂演示实验等这些形式都是不可取的。如我们在讲授“晶体结构”这一节时,可设计NaCl、CsCl、C02等结构模型,通过不同角度透视、旋转及切割,使学生从课本插图中对晶体结构的平面感觉上升到真实的三维立体空间感觉,培养了学生的空间想象能力、思维能力,同时也轻松地突破了教学中的重点和难点。所以在遵循学生的心理特点、认知规律和记忆规律的基础上,恰当地使用多媒体技术有助于突破教材中的重难点。
综上所述,由于职业学校与一般的中学培养目标不同,在化学教学中要重视实践性的特点和方法,应用多种教学方法和手段,充分发挥学生的潜能,使学生在学校学到更多的实践性知识,为今后的工作打下坚实的基础。
[关键词] 成功教育 自信心 教学方法
一、相信学生能行
这里的“能行”是指教师相信“学生能行”,教师相信“自己能行”,通过教师开展的系列教育活动最终使学生相信“自己能行”。在学生学习的过程中不可避免地会出现成功和失败。在学生获得成功时,及时地进行鼓励性评价,使学生及时体验到成功的喜悦,认识到自己的能力和潜力,相信自己能行,进而转化为获得新的成功的动力。在学生遭受失败时,不要一味地埋怨、批评,而是要及时地鼓励,老师一句亲切的话语,一个会意的微笑,都能使学生感受到温暖,进一步激励学生的信心,争取获得成功。
二、培养学生的兴趣
柏拉图说“兴趣是最好的老师”,学生在学习活动中,对自己感兴趣的现象、原理、规律等,总是主动、积极地去认识、探究。因此。在教学中,应设法激趣,以诱发学生的探究动机。作为一名化学教师,处处从教学需要出发,深掘教材知识精髓,探索学习兴趣爆发点、激发学生学习兴趣,不但能打破死气沉沉的课堂气氛,而且能激活学生创造性思维,充分调动学生学习的趣味性,积极性和自觉性,从而,成为化学教学素质教育的一条事半功倍的有效捷径。因此。在化学教学中,提高教学成绩,培养学生学习化学的兴趣,无疑是一条重要的途径。
三、进行分层次教学
每个学生进入职业学校的初期,实际上是盲目的,对自己将来的要做的工作了解很少,而且学习能力和动手能力都有很大的差异,这就要求教师去在教学中深入到学生群体,了解学生非智力品质、习惯用的学习方法,接受和运用知识的灵敏度等。所以老师在备课时,要摸准起点,在分析教材知识结构与学生认识发展过程中的基础上,将教学内容及其所要达到的教学目标分解为若干个由低到高的、梯度较小而又层次的问题,使绝大多数学生都能在这些问题的引导下,一步一个台阶上到本节教学所要达到的基本目标。对于化学课的教学,在讲课时力求安排内容合理,讲解时结合生产实践,举例生动,用通俗的语言把化学与学生未来职业以及日常生活紧密联系在一起,在练习中考查学生的领会能力,激励他们的学习兴趣,努力营造学习氛围,寓教于乐,使学生的学习过程变得轻松有趣,对于不同层次的学生,有难度不同的练习和课后作业,让他们充分发挥他们的长处,这样既有互相学习的机会,又让不同层次的学生都有了成就感。
四、实践先行
为了给学生创造进步与提高的机会,有些实践教学可以适当“先”于理论教学。它的意义在于通过先行的实习,使学生爱活动的优势得到发挥,首先从技能训练中得到提高,找到自信。在实践教学中,为了培养学生的动手能力和理论水平,在讲解过程中,教师要紧扣理论内容,把实验现象和理论内容连在一起,让学生充分感觉到这门实验科学的魅力。
五、采用启发式教学
启发式教学是教师根据教学目标和教材的实际,从学生的知识基础、心理特点和接受能力出发,通过教与学的互动作用,发挥双方的积极性和各自的特殊作用,充分调动学生的主动性、创造性,在教师的启发诱导下,引导学生按科学的方法去主动学习,积极思考,从而促进学生全面发展的一种教学思想。化学作为一门自然科学,在逻辑上是非常严谨的。我们认为启发式教学的准则包括以下内容:一是“三为主”,即以学生为主体,以教师为主导,以教材为教与学的主要依据;二是“两结合”,即面向全体与因材施教相结合;课内为主与课外为辅相结合;三是“一核心”,即以培养和发展智能,全面提高学生综合素质为核心。“三为主”、“两结合”、“一核心”,正确理顺了学生、教师、教材三要素的关系,摆正了个别与全体、课内与课外、知识与智力发展的关系,具有现实性和长效针对性。对于职业学校的学生来说,在化学概念与原理、化学性质与变化、实验操作与手段的本质理解往往是零散的或停留在机械记忆的水平上,这样下去学生的学习能力得不到提高。例如在讲解理论内容时,可先介绍基本概念,一步一步的进行启发,让学生做出结论;在习题讲解过程中,首先让学生提出自己的思路,按照他们的思路,逐渐找到方法,如果还找不到,我再结合基本概念讲解正确的方法。
六、适用性教学
职业类学校需要培养的是实践性应用人才,学生毕业后是为了满足一线生产的需要,作为以化学知识为基础的专业,本着够用的原则来安排教学,加强实践性的培养,采用用多少学多少的教学模式会取得很好的教学效果。这样学生的知识将来工作就能直接用上,学生的学习积极性也会相应提高。
七、多媒体在化学教学中的应用
随着计算机信息化的飞速发展,计算机在教育领域的应用日趋广泛。多媒体教学是一种现代的教学手段,它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息。运用多媒体教学手段可以增强学生的学习兴趣和加深对知识的理解,对提高课堂教学效率有很大的助益。在课堂教学中使用多媒体技术必须有助于突破教学内容的重难点。但多媒体课堂教学决不能只停留于表面,用电脑屏幕代替板书、用录像代替所有课堂演示实验等这些形式都是不可取的。如我们在讲授“晶体结构”这一节时,可设计NaCl、CsCl、C02等结构模型,通过不同角度透视、旋转及切割,使学生从课本插图中对晶体结构的平面感觉上升到真实的三维立体空间感觉,培养了学生的空间想象能力、思维能力,同时也轻松地突破了教学中的重点和难点。所以在遵循学生的心理特点、认知规律和记忆规律的基础上,恰当地使用多媒体技术有助于突破教材中的重难点。
综上所述,由于职业学校与一般的中学培养目标不同,在化学教学中要重视实践性的特点和方法,应用多种教学方法和手段,充分发挥学生的潜能,使学生在学校学到更多的实践性知识,为今后的工作打下坚实的基础。