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【摘要】近年来，语文教育工作者对中学语文成语教学的研究逐渐重视起来。通过对文献的整理发现，目前的研究大量集中在成语运用方面，关于中学语文成语教学的研究却较少。本文对中学语文成语教学研究成果进行综述，以期对改进中学语文成语教学模式起到重要意义。
【关键词】成语教学；教学现状；改进策略
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
成语是中国传统文化的重要体现，是中学生文化素养提高必不可少的因素，然而当前的中学语文教学却忽视了对成语的教学，因此有必要对当前关于中学语文成语教学的研究进行综述。
笔者依次通过CNKI中的主题、篇名和关键词搜索方式分别对“汉语成语研究”和“中学语文成语教学”检索后发现，关于成语研究的文章很多，大多是对成语结构和语义分析的研究，关于成语教学的研究凤毛麟角。本文主要对中学语文成语教学进行研究，将前人针对成语教学所分析的问题以及提出的改进策略进行综述。
通过对CNKI主题搜索“成语教学”的结果分析发现：在2838篇文章中，排除2334篇无效文献后，关于汉语成语教学的文献共504篇，其中关于对外汉语成语教学的研究共319篇，关于小学语文成语教学研究共138篇，关于幼儿园成语教学研究共18篇，仅有29篇文献是针对中学语文成语教学的研究。通过对这29篇文献资料的整理归纳后发现，当前中学语文成语教学的研究主要集中在成语教学现状、成语与文言文教学相结合和成语教学改进策略三个方面。因此，笔者认为有必要从这三个层次进行综述，以期引起各位教育工作者和研究者对成语教学的重视。
一、中学语文成语教学的现状
（一）中学生成语运用的现状
当前中学生在考试、写作及口语表达中对成语的运用存在很多错误，通过对前人研究的整理来看，顾立闻（1997）、辛菊（2009）、陈永兰（2011）的归纳最为全面：除了成语读音和写法上的错误之外，中学生对成语的误用主要集中在望文生义、张冠李戴、误用褒贬、颠倒尊卑、语义重复、搭配不当甚至生造成语等几个方面。
（二）中学语文成语教学的现状
前人对中学语文成语教学的现状研究较少，仅刘芳、黄敏和焦娜在文章中对此做了简要分析。刘芳（2007）明确指出在当前教学过程中，缺乏对成语教学规律的关注，不能对成语教学进行具体的指导。黄敏（2013）提出中学语文成语教学的问题主要集中在教材中收录的成语缺乏规范性、教学模式没有一定的体系、教师在成语教学过程中对语义特征把握不到位三个方面。
二、成语与文言文教学
（一）借助成语学习文言文
如何运用成语开展文言文教学是当前成语与文言文教学方面研究最多的内容。在关于成语与文言文教学运用的10篇文章中，有9篇文章都提出了运用成语学习文言文的方法，其中蒋文学（2014）将成语与古汉语知识的结合总结得最为全面。龚永标（2017）则提出了基于成语内涵的哲理延伸和概括、基于成语语法运用古汉语的方法。经芳（2017）则从古汉语音韵、词汇、语法和修辞教学四个方面论述了成语在辅助古汉语教学方面的作用。王丽丽（2017）则另辟蹊径，从文言文文本内容教学的角度入手，提出了利用成语导入新课、梳理脉络和概括人物形象的方法，激發学生的兴趣，引导学生快速进入文本、理解文意。
（二）借助文言文学成语
龚玉华（2014）独树一帜，提出“巧借文言学成语”，认为在教学过程中可以通过课文内容分析、文言知识梳理和拓展课文相关内容学习成语。
三、中学语文成语教学改进策略
（一）融会贯通，夯实基础
针对中学语文成语教学的改进策略，彭德忠（1993）最早提出了自己的观点，认为成语教学应从教材出发，把成语教学与基础语文知识相结合，提高学生语文核心素养。
（二）激发学习兴趣，提高语言运用能力
焦娜（2006）、张兰兰（2012）和王光勇（2013）都提出在成语教学过程中要激发学生的学习兴趣，引导学生灵活运用成语。周美娜和陈永兰（2015）则提出成语教学应重视对成语的积累，并且学以致用。辛菊（2009）认为在成语教学中要确立“语”的地位，使成语教学的字、词、语成为一个系统。
成语是中学语文教学不可或缺的内容，也是中学生提高语文素养的重要渠道。但是我们认为，目前关于成语教学的研究仍存在一些不足：中学语文成语教学在成语研究中所占比例太少，成语教学没有引起足够的重视，教育研究者缺乏对当前成语教学过程中所存在问题的深刻认识；没有针对成语本身的特点、遵循成语教学的规律研究出有效的教学方法。我们认为，造成这种现象的原因集中在以下几个方面：第一，在应试教育的要求下，语文教学和研究的重点仍是现代文阅读及文言文答题技巧，忽视了成语的学习和积累对理解文章的作用；第二，当前中、高考的语文试卷，成语理解和运用的题目所占的比重大大降低，命题者对成语考查的忽视导致了教师对成语教学的轻视；第三，中学语文课文中虽然隐含了丰富的成语，但是并没有将成语知识系统地体现出来，造成了成语知识教学的混乱甚至缺失。
我们不可否认阅读教学在语文教学中的重要性，但是成语教学应是阅读教学的基础。我们应该深入语文教学的一线，发现教学过程中教师成语教学方法的优缺点并进行总结，才能逐步将成语教学与语文核心素养的提高相结合。
附 注
本文系皇甫素飞、李凌云主持的江苏省教育科学“十三五”规划课题的阶段性研究成果（课题名称：中学成语文化资源开发研究》课题编号：D/2016/01/04）。
（编辑：张晓婧）
【关键词】成语教学；教学现状；改进策略
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
成语是中国传统文化的重要体现，是中学生文化素养提高必不可少的因素，然而当前的中学语文教学却忽视了对成语的教学，因此有必要对当前关于中学语文成语教学的研究进行综述。
笔者依次通过CNKI中的主题、篇名和关键词搜索方式分别对“汉语成语研究”和“中学语文成语教学”检索后发现，关于成语研究的文章很多，大多是对成语结构和语义分析的研究，关于成语教学的研究凤毛麟角。本文主要对中学语文成语教学进行研究，将前人针对成语教学所分析的问题以及提出的改进策略进行综述。
通过对CNKI主题搜索“成语教学”的结果分析发现：在2838篇文章中，排除2334篇无效文献后，关于汉语成语教学的文献共504篇，其中关于对外汉语成语教学的研究共319篇，关于小学语文成语教学研究共138篇，关于幼儿园成语教学研究共18篇，仅有29篇文献是针对中学语文成语教学的研究。通过对这29篇文献资料的整理归纳后发现，当前中学语文成语教学的研究主要集中在成语教学现状、成语与文言文教学相结合和成语教学改进策略三个方面。因此，笔者认为有必要从这三个层次进行综述，以期引起各位教育工作者和研究者对成语教学的重视。
一、中学语文成语教学的现状
（一）中学生成语运用的现状
当前中学生在考试、写作及口语表达中对成语的运用存在很多错误，通过对前人研究的整理来看，顾立闻（1997）、辛菊（2009）、陈永兰（2011）的归纳最为全面：除了成语读音和写法上的错误之外，中学生对成语的误用主要集中在望文生义、张冠李戴、误用褒贬、颠倒尊卑、语义重复、搭配不当甚至生造成语等几个方面。
（二）中学语文成语教学的现状
前人对中学语文成语教学的现状研究较少，仅刘芳、黄敏和焦娜在文章中对此做了简要分析。刘芳（2007）明确指出在当前教学过程中，缺乏对成语教学规律的关注，不能对成语教学进行具体的指导。黄敏（2013）提出中学语文成语教学的问题主要集中在教材中收录的成语缺乏规范性、教学模式没有一定的体系、教师在成语教学过程中对语义特征把握不到位三个方面。
二、成语与文言文教学
（一）借助成语学习文言文
如何运用成语开展文言文教学是当前成语与文言文教学方面研究最多的内容。在关于成语与文言文教学运用的10篇文章中，有9篇文章都提出了运用成语学习文言文的方法，其中蒋文学（2014）将成语与古汉语知识的结合总结得最为全面。龚永标（2017）则提出了基于成语内涵的哲理延伸和概括、基于成语语法运用古汉语的方法。经芳（2017）则从古汉语音韵、词汇、语法和修辞教学四个方面论述了成语在辅助古汉语教学方面的作用。王丽丽（2017）则另辟蹊径，从文言文文本内容教学的角度入手，提出了利用成语导入新课、梳理脉络和概括人物形象的方法，激發学生的兴趣，引导学生快速进入文本、理解文意。
（二）借助文言文学成语
龚玉华（2014）独树一帜，提出“巧借文言学成语”，认为在教学过程中可以通过课文内容分析、文言知识梳理和拓展课文相关内容学习成语。
三、中学语文成语教学改进策略
（一）融会贯通，夯实基础
针对中学语文成语教学的改进策略，彭德忠（1993）最早提出了自己的观点，认为成语教学应从教材出发，把成语教学与基础语文知识相结合，提高学生语文核心素养。
（二）激发学习兴趣，提高语言运用能力
焦娜（2006）、张兰兰（2012）和王光勇（2013）都提出在成语教学过程中要激发学生的学习兴趣，引导学生灵活运用成语。周美娜和陈永兰（2015）则提出成语教学应重视对成语的积累，并且学以致用。辛菊（2009）认为在成语教学中要确立“语”的地位，使成语教学的字、词、语成为一个系统。
成语是中学语文教学不可或缺的内容，也是中学生提高语文素养的重要渠道。但是我们认为，目前关于成语教学的研究仍存在一些不足：中学语文成语教学在成语研究中所占比例太少，成语教学没有引起足够的重视，教育研究者缺乏对当前成语教学过程中所存在问题的深刻认识；没有针对成语本身的特点、遵循成语教学的规律研究出有效的教学方法。我们认为，造成这种现象的原因集中在以下几个方面：第一，在应试教育的要求下，语文教学和研究的重点仍是现代文阅读及文言文答题技巧，忽视了成语的学习和积累对理解文章的作用；第二，当前中、高考的语文试卷，成语理解和运用的题目所占的比重大大降低，命题者对成语考查的忽视导致了教师对成语教学的轻视；第三，中学语文课文中虽然隐含了丰富的成语，但是并没有将成语知识系统地体现出来，造成了成语知识教学的混乱甚至缺失。
我们不可否认阅读教学在语文教学中的重要性，但是成语教学应是阅读教学的基础。我们应该深入语文教学的一线，发现教学过程中教师成语教学方法的优缺点并进行总结，才能逐步将成语教学与语文核心素养的提高相结合。
附 注
本文系皇甫素飞、李凌云主持的江苏省教育科学“十三五”规划课题的阶段性研究成果（课题名称：中学成语文化资源开发研究》课题编号：D/2016/01/04）。
（编辑：张晓婧）