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【摘要】 面对今天的学生，要选择不同的教学模式，努力满足学生发展的需要。以教师的激情唤起学生的激情，从而激发学生的求知欲，思想政治教师的激情授课也是提高课堂教学实效的有效途径。
【关键词】 教师；教学；学生
（问题的提出）
不同时代的学生，有着不同的特点。今天的高中生，课堂意识已经发生了很大的变化，各种媒介的诱惑导致学生在课堂上分散注意力，这就对课堂提出了更高的要求，教师也面临严峻的挑战，教师如何以自身的激情激发学生的激情，教师如何以自身的自信引导学生的自信，如何吸引学生的注意力，是当代教师面临的课题。
激情是一种激动人心的感情，是精神饱满、生机盎然的象征，以情动情、情感共鸣，以激情发挥作用。无论做什么事情，都需要有激情，做老师的尤其是做政治教师更需要激情。“激情式教学法”强调以教师的激情感染学生的激情，是在充分激发学生情感和自信的前提下，将自信教育，情境式、讨论式教学法有机的结合，融入政治课堂教学，指导学生在充满激情和自信的精神状态下进行学习探索，以达到最佳教学效果的一种教学方式。
在多年的教学过程中，我是从以下几个方面进行激情授课的。
一、带着激情走进课堂
（一）教师以什么样的神态走进课堂直接影响学生的情绪。学生坐在宽敞明亮的教室，渴望的眼睛盯着教师的言行举止和丰富多彩的表情，教师的情绪学生一目了然。如果教师把不愉快的心情带入课堂，课堂就会出现异常的沉闷，甚至形成一时的紧张气氛，就会分散学生的注意力。一次我走进教室，表情稍有点不好，马上有个学生就问我，老师您今天怎么不高兴呀？顿时我意识到学生在关注我的情绪，而后立即进行调整，以平和的心态和乐观的态度和学生进行交流，顺利完成了教学任务。如果教师的情绪不好，即使采取多种教法，其功效也会减弱，教师心里不舒服，學生心里更不舒服，不管教学内容多么有趣，也不会吸引学生，很可能使有些学生开小差，捉摸老师为什么不高兴，这样一定会影响教学效果，影响师生情感的交融，影响师生心理健康。因为情绪是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的体验。前苏联教育学家赞可夫说过，扎实的掌握知识与其说是靠多次的反复，不如说是靠理解，靠内部的诱因，靠学生的情绪状态而达到的。同样，政治课教学也离不开情绪，情绪决定着学生在教学中注意力的集中，发挥情绪的正能量，就能有效的调动学生的积极性，这也是正确发挥意识调节作用的重要方式。
（二）如果老师带着激情走进课堂，以饱满的热情巡视教室的学生，甚至能与学生对视目光，并会意地微笑，学生就会自信和自豪地跟随老师进入课堂，就能聚焦课堂，为开展教学活动奠定坚实的基础。在师生进行情感交流的过程中老师充满激情的讲解，学生也会情不自禁地附和老师，自然地形成师生互动，学生的主体参与意识不断增强，教师在教学过程中就会迸发出智慧的火花，形成智慧的创新。
在教学过程中教师要以自己的激情去感染和激起学生的激情，学生才能将思绪转移到课堂，关注教学内容，才有一种求知的欲望，才能形成师生的共鸣。我深感教师的激情对教学的影响之大，所以我无论如何都千方百计调整自己的心态，以非常自信和亲切的态度走进教室，用自己的精气神影响学生的课堂意识。曾有我的学生对我说：“我非常愿意上您的课，因为您上课总是有激情。”可见教师的激情授课学生是非常认可的。
二、带着激情驾驭课堂
（一）教师面对的是学生，教师的情绪固然会影响学生，教师的激情会唤起学生的激情。当然，学生的情绪也会影响老师，作为老师如何充分利用学生的高昂情绪，降低学生的消沉和畏难。这就要求教师能够灵活地驾驭课堂。当学生情绪高昂时，教师要善于抓住时机，充满喜悦的、自豪的、诚恳的给予学生鼓励，调动积极性，使学生充满自信。
在课堂上开展讨论时，学生可能有不同的想法，只要他们敢于提出来，老师就大力表扬，使学生享受到成功的喜悦，增强学生的几分自信。我在讲《生活与哲学》模块，世界是普遍联系的内容时，针对当前北京交通拥堵的问题，老师引导学生分析产生交通拥堵的原因，其中重要的原因是人多、车多、路少等，唤起学生对交通问题的关注，并激发学生心系社会之情。待到学生的情绪高涨时，老师给学生命题，你认为应该怎样解决北京的交通拥堵问题。学生分成三个小组分别讨论解决人多、车多和路少的问题，学生的积极性很高，每个小组讨论得非常认真，整个教室充满热烈的气氛，最后由小组代表发言，学生就像政府领导人一样，站在比较高的角度谈解决交通拥堵问题的措施。课堂上不时地有学生站起来补充自己的看法。学生和学生互动，师生互动，形成融洽的课堂气氛，学生的办法可多了，思维十分敏捷，学生的有些想法是老师没想到的。这样的课堂学生能参与其中，而且关注社会热点问题，学生非常感兴趣。可见，老师必须抓住时机烘托课堂气氛，以老师的情动学生的情。形成良好的课堂氛围，提高思想政治课教学实效。
（二）当学生的情绪低沉时，尤其是高三学生，心里十分脆弱，焦虑，烦躁。特别是在考试后，如果考的不理想，直接影响课堂气氛，这时最需要老师以真诚的情感，设身处地为学生着想，理解他们，安慰他们，给他们自信。比如我所教的2013届文科班，学生学习程度参差不齐，有体育特长生、还有心理障碍的学生。面对这些学生，我首先走进他们，了解学生内心世界。特别是学生考不好的时候我总是充满深情地说，要正确看待分数，这次没考好没关系，相信自己的实力，经过努力你一定能够考好。学生感到老师还有人情味，不但没批评，反而安慰他们，学生感到比较温暖，学生的紧张情绪有所缓解。自信心也有所增强，仿佛师生的距离拉进了，这时再上课，学生就能跟着老师的课堂思路走，就能达到预期的效果。如果老师不理睬学生，甚至埋怨学生，学生的情绪会更低落，学生没有自信，也不愿意上课，老师的讲课只能是无用功，教师对学生的理解是学生非常渴望的。尤其是高三学生临近高考的时候，缺乏自信，这时老师要采取各种方式给予学生自信，以老师的自信影响学生的自信，让学生在自信中走向成功。 三、带着激情延续课堂
（一）现在的学生对老师的态度在很大程度上取决于老师对他的态度，如果老师能够主动接近他，主动关心他，理解她，学生就对老师比较友好，上课也能够认真听讲，配合老师搞好教学。如果老师能够与他坐下来谈心，了解他的困惑，指导他学习方法，帮助学生学习，他们就更亲近老师，直到能跟老师说句心里话。
一次有个学生将和母亲吵架的事告诉了我，我抓住教育契机，一方面安慰学生，另一方面对学生进行教育，从理解家长的角度帮助学生，学生能够接受老师的意见和建议，向家长承认了错误。由于老师放下架子，与学生平等交流，才换来学生的信任，师生的距离缩小了，学生能够主动找老师聊天，利用短信、电话等形式与老师沟通，这种情感无疑有助于教学的开展。老师还可以充分利用一切时机与学生交流，比如在学生的作业和考试卷子上，老师要不怕麻烦的给学生写评语，尽量用鼓励的语言，给学生自信，对于老师负担不重，但学生十分看重，可以起到意想不到的交流效果。比如我的一个姓马的学生，在毕业之后给我的贺卡上不仅写上感恩的话语，而且还把我批改过的试卷一同寄来，原来，我在试卷上写了“你一定学得很出色”。就是这样一句调动了她的积极性，用她自己的话说，改变了她的人生。
（二）多年的教学过程中，我一方面与学生进行面对面交流，了解学生所思所想，所有的学生我都至少谈话两次，个别学生谈话达到数十次。同时利用试卷和作业评语无声的语言与学生进行交流，进行情感沟通，形成良好的师生关系。作为老师千万可别吝啬表扬，老师的话语学生可当回事了，教师要将激情延续到课下，延续到与学生在一起的任何环境和任何时刻。
激情教学学生渴望，教师要满足学生发展的需要，提高自身素質。“学高为师”，教师要有广博的知识修养，具有良好的师德，有敬业精神。让激情架起师生之间的桥梁，让激情唤起学生的求知欲，让激情为教育的发展助一臂之力。
参考文献
1.《教师实用心理学》 北京教育学院心理系 编著
2.《教育学》主编 肖北方
3.《智育心理学》 皮连生
撰稿人：北京市通州区教师研修中心 刘灵振
电话：13681412550
邮编：100101
邮箱：[email protected]
地址：北京市通州区东关上园175号（教师研修中心）
【关键词】 教师；教学；学生
（问题的提出）
不同时代的学生，有着不同的特点。今天的高中生，课堂意识已经发生了很大的变化，各种媒介的诱惑导致学生在课堂上分散注意力，这就对课堂提出了更高的要求，教师也面临严峻的挑战，教师如何以自身的激情激发学生的激情，教师如何以自身的自信引导学生的自信，如何吸引学生的注意力，是当代教师面临的课题。
激情是一种激动人心的感情，是精神饱满、生机盎然的象征，以情动情、情感共鸣，以激情发挥作用。无论做什么事情，都需要有激情，做老师的尤其是做政治教师更需要激情。“激情式教学法”强调以教师的激情感染学生的激情，是在充分激发学生情感和自信的前提下，将自信教育，情境式、讨论式教学法有机的结合，融入政治课堂教学，指导学生在充满激情和自信的精神状态下进行学习探索，以达到最佳教学效果的一种教学方式。
在多年的教学过程中，我是从以下几个方面进行激情授课的。
一、带着激情走进课堂
（一）教师以什么样的神态走进课堂直接影响学生的情绪。学生坐在宽敞明亮的教室，渴望的眼睛盯着教师的言行举止和丰富多彩的表情，教师的情绪学生一目了然。如果教师把不愉快的心情带入课堂，课堂就会出现异常的沉闷，甚至形成一时的紧张气氛，就会分散学生的注意力。一次我走进教室，表情稍有点不好，马上有个学生就问我，老师您今天怎么不高兴呀？顿时我意识到学生在关注我的情绪，而后立即进行调整，以平和的心态和乐观的态度和学生进行交流，顺利完成了教学任务。如果教师的情绪不好，即使采取多种教法，其功效也会减弱，教师心里不舒服，學生心里更不舒服，不管教学内容多么有趣，也不会吸引学生，很可能使有些学生开小差，捉摸老师为什么不高兴，这样一定会影响教学效果，影响师生情感的交融，影响师生心理健康。因为情绪是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的体验。前苏联教育学家赞可夫说过，扎实的掌握知识与其说是靠多次的反复，不如说是靠理解，靠内部的诱因，靠学生的情绪状态而达到的。同样，政治课教学也离不开情绪，情绪决定着学生在教学中注意力的集中，发挥情绪的正能量，就能有效的调动学生的积极性，这也是正确发挥意识调节作用的重要方式。
（二）如果老师带着激情走进课堂，以饱满的热情巡视教室的学生，甚至能与学生对视目光，并会意地微笑，学生就会自信和自豪地跟随老师进入课堂，就能聚焦课堂，为开展教学活动奠定坚实的基础。在师生进行情感交流的过程中老师充满激情的讲解，学生也会情不自禁地附和老师，自然地形成师生互动，学生的主体参与意识不断增强，教师在教学过程中就会迸发出智慧的火花，形成智慧的创新。
在教学过程中教师要以自己的激情去感染和激起学生的激情，学生才能将思绪转移到课堂，关注教学内容，才有一种求知的欲望，才能形成师生的共鸣。我深感教师的激情对教学的影响之大，所以我无论如何都千方百计调整自己的心态，以非常自信和亲切的态度走进教室，用自己的精气神影响学生的课堂意识。曾有我的学生对我说：“我非常愿意上您的课，因为您上课总是有激情。”可见教师的激情授课学生是非常认可的。
二、带着激情驾驭课堂
（一）教师面对的是学生，教师的情绪固然会影响学生，教师的激情会唤起学生的激情。当然，学生的情绪也会影响老师，作为老师如何充分利用学生的高昂情绪，降低学生的消沉和畏难。这就要求教师能够灵活地驾驭课堂。当学生情绪高昂时，教师要善于抓住时机，充满喜悦的、自豪的、诚恳的给予学生鼓励，调动积极性，使学生充满自信。
在课堂上开展讨论时，学生可能有不同的想法，只要他们敢于提出来，老师就大力表扬，使学生享受到成功的喜悦，增强学生的几分自信。我在讲《生活与哲学》模块，世界是普遍联系的内容时，针对当前北京交通拥堵的问题，老师引导学生分析产生交通拥堵的原因，其中重要的原因是人多、车多、路少等，唤起学生对交通问题的关注，并激发学生心系社会之情。待到学生的情绪高涨时，老师给学生命题，你认为应该怎样解决北京的交通拥堵问题。学生分成三个小组分别讨论解决人多、车多和路少的问题，学生的积极性很高，每个小组讨论得非常认真，整个教室充满热烈的气氛，最后由小组代表发言，学生就像政府领导人一样，站在比较高的角度谈解决交通拥堵问题的措施。课堂上不时地有学生站起来补充自己的看法。学生和学生互动，师生互动，形成融洽的课堂气氛，学生的办法可多了，思维十分敏捷，学生的有些想法是老师没想到的。这样的课堂学生能参与其中，而且关注社会热点问题，学生非常感兴趣。可见，老师必须抓住时机烘托课堂气氛，以老师的情动学生的情。形成良好的课堂氛围，提高思想政治课教学实效。
（二）当学生的情绪低沉时，尤其是高三学生，心里十分脆弱，焦虑，烦躁。特别是在考试后，如果考的不理想，直接影响课堂气氛，这时最需要老师以真诚的情感，设身处地为学生着想，理解他们，安慰他们，给他们自信。比如我所教的2013届文科班，学生学习程度参差不齐，有体育特长生、还有心理障碍的学生。面对这些学生，我首先走进他们，了解学生内心世界。特别是学生考不好的时候我总是充满深情地说，要正确看待分数，这次没考好没关系，相信自己的实力，经过努力你一定能够考好。学生感到老师还有人情味，不但没批评，反而安慰他们，学生感到比较温暖，学生的紧张情绪有所缓解。自信心也有所增强，仿佛师生的距离拉进了，这时再上课，学生就能跟着老师的课堂思路走，就能达到预期的效果。如果老师不理睬学生，甚至埋怨学生，学生的情绪会更低落，学生没有自信，也不愿意上课，老师的讲课只能是无用功，教师对学生的理解是学生非常渴望的。尤其是高三学生临近高考的时候，缺乏自信，这时老师要采取各种方式给予学生自信，以老师的自信影响学生的自信，让学生在自信中走向成功。 三、带着激情延续课堂
（一）现在的学生对老师的态度在很大程度上取决于老师对他的态度，如果老师能够主动接近他，主动关心他，理解她，学生就对老师比较友好，上课也能够认真听讲，配合老师搞好教学。如果老师能够与他坐下来谈心，了解他的困惑，指导他学习方法，帮助学生学习，他们就更亲近老师，直到能跟老师说句心里话。
一次有个学生将和母亲吵架的事告诉了我，我抓住教育契机，一方面安慰学生，另一方面对学生进行教育，从理解家长的角度帮助学生，学生能够接受老师的意见和建议，向家长承认了错误。由于老师放下架子，与学生平等交流，才换来学生的信任，师生的距离缩小了，学生能够主动找老师聊天，利用短信、电话等形式与老师沟通，这种情感无疑有助于教学的开展。老师还可以充分利用一切时机与学生交流，比如在学生的作业和考试卷子上，老师要不怕麻烦的给学生写评语，尽量用鼓励的语言，给学生自信，对于老师负担不重，但学生十分看重，可以起到意想不到的交流效果。比如我的一个姓马的学生，在毕业之后给我的贺卡上不仅写上感恩的话语，而且还把我批改过的试卷一同寄来，原来，我在试卷上写了“你一定学得很出色”。就是这样一句调动了她的积极性，用她自己的话说，改变了她的人生。
（二）多年的教学过程中，我一方面与学生进行面对面交流，了解学生所思所想，所有的学生我都至少谈话两次，个别学生谈话达到数十次。同时利用试卷和作业评语无声的语言与学生进行交流，进行情感沟通，形成良好的师生关系。作为老师千万可别吝啬表扬，老师的话语学生可当回事了，教师要将激情延续到课下，延续到与学生在一起的任何环境和任何时刻。
激情教学学生渴望，教师要满足学生发展的需要，提高自身素質。“学高为师”，教师要有广博的知识修养，具有良好的师德，有敬业精神。让激情架起师生之间的桥梁，让激情唤起学生的求知欲，让激情为教育的发展助一臂之力。
参考文献
1.《教师实用心理学》 北京教育学院心理系 编著
2.《教育学》主编 肖北方
3.《智育心理学》 皮连生
撰稿人：北京市通州区教师研修中心 刘灵振
电话：13681412550
邮编：100101
邮箱：[email protected]
地址：北京市通州区东关上园175号（教师研修中心）