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随着教学改革的不断深入，高效课堂的理念像一阵春风吹进了每所学校。简单地说，高效课堂应该是学生学会学习的课堂。为了顺利达到构建高效课堂的目的，有效减少学生间的两极分化，在日常教学中我采取了合作学习的方式，以便更多地创造机会，从而有利于学生大范围，高频率地开展语言实践活动。
所谓小组合作学习，就是指以学生为中心，以小组为形式，为共同的学习目标而学习的互助性学习组织形式。在合作过程中，学生相互交流了知识和技能、情感和态度，形成正确的价值观，这符合我国当今新课程改革的需要，是课程改革的有效途径之一。下面是我在教学中的几点体会。
一、合作学习中要注意的几个问题
（一）要掌握分组技巧
在划分小组前，教师应对学生的基础知识、兴趣爱好、学习能力、心理素质等各方面进行综合评定，并按照几个原则，建立较为固定的小组。
1. 要注意同组异质和异组同质。
2. 要尊重学生的感情和人际关系。
（二）要注意合作精神和责任意识的培养
分组的目的是要培养学生的合作精神，同时也要明确每个组员的个人责任，以实现小组成员之间的良性互动和合作。具体活动中可通过角色资源的分配来实现这一点。
（三）教师要注意点拨和引导。
学生的活动离不开教师的指导，学生在进行小组学习时，教师应该在必要时加以点拨和引导，要担负更大的管理和调控的职责。学生有问题时应及时进行点拨和引导，对学生的大胆质疑要及时地，充分地肯定和鼓励；让学生在质疑中探索，在争辩中明理，在合作中发展，让学生自然，顺利的完成任务。
（四）要处理好合作学习与独立思考的关系
小组合作学习的课堂结构为：个体独立学习——小组合作学习——全班统一交流。针对新的知识，新的信息，学生应该先独立思考，使得思维的深刻性和独创性得到发展；然后小组合作学习，每个人将独立思考的过程和结果在组内交流；小组交流后，将各组的信息归纳、总结，由小组代表向全班汇报；最后在教师的指导下进行交流。
二、合作学习的内容和形式
（一）学习内容要有层次性
小组合作学习要针对教学目标、教材内容设计出具有层次性的合作内容，以使合作学习的难度得以降低，任务得以循序渐进的开展。
（二）学习形式要丰富多样
丰富多样的学习形式有助与激发学生的学习兴趣和积极性。常见的小组合作学习形式有以下几种：
1.1合作对话。
2. 合作阅读。
3. 合作纠正错误。
4. 合作完成作业。
三、合作学习的具体运用
（一）合作学习——听
在听力练习中，学生按照教师的设计，通过听回答相关问题，听完以后在交流前可让学生先相互讨论；在听力填空中可事先让学生先相互讨论，推测可能要填的单词，然后听一遍，检验以前的推测；再次听，合作完成所有听力任务。
（二）合作学习——说
为了提高效率，营造气氛，可以采取小组合作学习的方式。在小组活动中，每个人都被分配到一个角色，基础好的学生担任主角，其他学生担任配角，建立激励机制，鼓励竞争。在小组练习中，学生的自信心增强了，强烈的集体荣誉感和自我表现的愿望使他们跃跃欲试。根据英语学科及语言的特点，小组表演课文和对话的活动几乎节节课都有，这便创设了更多的机会，同时激发了学生的学习热情。
（三）合作学习——读
小组合作学习能帮助学生更有质量的读，迫使学生大声地、仔细地读。因为是合作，必须要让他人听见，同时因为是合作，有人在听，也迫使学生全神贯注地读，从而提高读的质量。
（四）合作学习——写
“写”是用文字表达思想，进行交际，是输出的一种方式。外研版高中英语教材在每个模块后都有一个Module Task，让学生通过所学内容，完成该项任务。在学生写之前，教师可以鼓励学生分工协作，然后进行汇总，由小组成员共同讨论，修改，最后形成文字。
四、师生间的合作学习方式
合作学习并不限定于学生间互相的合作活动，它也体现在教师和学生在课堂的合作。教师如果关注了这种合作方式，并且加以不断改进和创新，就会提高课堂教学效果。
（一）提问
提问是与本课内容相关的活动，它能够向学生引入本课话题，也可以检查所学旧知。不管哪種提问，教师都要密切关注学生的反应，从而决定如何改进提问方式或下个问题应不应该是连锁问题。
（二）导入
课堂导入有多种方式，它也要体现与学生的合作关系。导入要考虑教材内容，也要考虑学生情况。根据学生情况（包括年龄，学习水平等因素）不同，导入方式就不会完全一样。
（三）组织学生活动
这是促进学生合作学习的过程。如何根据教材设计活动，如何分组，角色分配都是必须要考虑的，既要符合教学目标，又要符合学生的接受能力和适合的方式。在学生活动的过程，教师自己的角色也是“由示范者变为了倾听者和监督者、指导员”。活动过程中，教师要巡视全班，起到倾听，指导作用。好课并不仅是把教材教得好，还要根据学情，让学生接受得好，这就体现了师生合作学习过程。
五、合作学习给教学带来的改进
（一）培养了学生合作意识，增强社会角色意识
在当今社会中合作交流是许多工作开展的方式，这是一种非智力能力，学生也应该练习在合作中去完成任务，学会与他人合作。合作是一种精神，也是实现集体智慧的方式，是将来立足社会之本。
（二）帮助学生树立自信心
在小组中合作可以提高交流机会，这样取代了那种直接提问而打消一些学生积极性的方式。在组内学习过程中，他们互通有无，彼此交流并且互相借鉴，互相监督又促进提高，这样有助于自信心的加强。
（三）为学生提供了更多交流和学习的机会
教师向学生传授知识是一种途径，而学生间互相交流也是知识沟通的一种方式。班级授课时，学生的接受和交流是多元的，包括师生间的，也包括学生与学生之间的。
合作学习不仅是一种学习形式，更是一种教学思想和教学方式。我们一线教师要把它作为一种先进的教学思想在实践中灵活运用，让学生在自主尝试中探究学习，在讨论合作中探究学习，在自我展示中探究学习，在实践活动中探究学习。我坚信：只要我们共同努力，巧妙地利用合作学习，努力构建高效课堂，我们一定会使所有学生都有所收获，有所提高。我们的教学也一定会取得丰硕的成果。
作者：李晶
工作单位：天津市宁河区芦台第一中学
联系电话：13821057233
邮编：301500
详细地址：天津市宁河区芦台镇一中路芦台第一中学
所谓小组合作学习，就是指以学生为中心，以小组为形式，为共同的学习目标而学习的互助性学习组织形式。在合作过程中，学生相互交流了知识和技能、情感和态度，形成正确的价值观，这符合我国当今新课程改革的需要，是课程改革的有效途径之一。下面是我在教学中的几点体会。
一、合作学习中要注意的几个问题
（一）要掌握分组技巧
在划分小组前，教师应对学生的基础知识、兴趣爱好、学习能力、心理素质等各方面进行综合评定，并按照几个原则，建立较为固定的小组。
1. 要注意同组异质和异组同质。
2. 要尊重学生的感情和人际关系。
（二）要注意合作精神和责任意识的培养
分组的目的是要培养学生的合作精神，同时也要明确每个组员的个人责任，以实现小组成员之间的良性互动和合作。具体活动中可通过角色资源的分配来实现这一点。
（三）教师要注意点拨和引导。
学生的活动离不开教师的指导，学生在进行小组学习时，教师应该在必要时加以点拨和引导，要担负更大的管理和调控的职责。学生有问题时应及时进行点拨和引导，对学生的大胆质疑要及时地，充分地肯定和鼓励；让学生在质疑中探索，在争辩中明理，在合作中发展，让学生自然，顺利的完成任务。
（四）要处理好合作学习与独立思考的关系
小组合作学习的课堂结构为：个体独立学习——小组合作学习——全班统一交流。针对新的知识，新的信息，学生应该先独立思考，使得思维的深刻性和独创性得到发展；然后小组合作学习，每个人将独立思考的过程和结果在组内交流；小组交流后，将各组的信息归纳、总结，由小组代表向全班汇报；最后在教师的指导下进行交流。
二、合作学习的内容和形式
（一）学习内容要有层次性
小组合作学习要针对教学目标、教材内容设计出具有层次性的合作内容，以使合作学习的难度得以降低，任务得以循序渐进的开展。
（二）学习形式要丰富多样
丰富多样的学习形式有助与激发学生的学习兴趣和积极性。常见的小组合作学习形式有以下几种：
1.1合作对话。
2. 合作阅读。
3. 合作纠正错误。
4. 合作完成作业。
三、合作学习的具体运用
（一）合作学习——听
在听力练习中，学生按照教师的设计，通过听回答相关问题，听完以后在交流前可让学生先相互讨论；在听力填空中可事先让学生先相互讨论，推测可能要填的单词，然后听一遍，检验以前的推测；再次听，合作完成所有听力任务。
（二）合作学习——说
为了提高效率，营造气氛，可以采取小组合作学习的方式。在小组活动中，每个人都被分配到一个角色，基础好的学生担任主角，其他学生担任配角，建立激励机制，鼓励竞争。在小组练习中，学生的自信心增强了，强烈的集体荣誉感和自我表现的愿望使他们跃跃欲试。根据英语学科及语言的特点，小组表演课文和对话的活动几乎节节课都有，这便创设了更多的机会，同时激发了学生的学习热情。
（三）合作学习——读
小组合作学习能帮助学生更有质量的读，迫使学生大声地、仔细地读。因为是合作，必须要让他人听见，同时因为是合作，有人在听，也迫使学生全神贯注地读，从而提高读的质量。
（四）合作学习——写
“写”是用文字表达思想，进行交际，是输出的一种方式。外研版高中英语教材在每个模块后都有一个Module Task，让学生通过所学内容，完成该项任务。在学生写之前，教师可以鼓励学生分工协作，然后进行汇总，由小组成员共同讨论，修改，最后形成文字。
四、师生间的合作学习方式
合作学习并不限定于学生间互相的合作活动，它也体现在教师和学生在课堂的合作。教师如果关注了这种合作方式，并且加以不断改进和创新，就会提高课堂教学效果。
（一）提问
提问是与本课内容相关的活动，它能够向学生引入本课话题，也可以检查所学旧知。不管哪種提问，教师都要密切关注学生的反应，从而决定如何改进提问方式或下个问题应不应该是连锁问题。
（二）导入
课堂导入有多种方式，它也要体现与学生的合作关系。导入要考虑教材内容，也要考虑学生情况。根据学生情况（包括年龄，学习水平等因素）不同，导入方式就不会完全一样。
（三）组织学生活动
这是促进学生合作学习的过程。如何根据教材设计活动，如何分组，角色分配都是必须要考虑的，既要符合教学目标，又要符合学生的接受能力和适合的方式。在学生活动的过程，教师自己的角色也是“由示范者变为了倾听者和监督者、指导员”。活动过程中，教师要巡视全班，起到倾听，指导作用。好课并不仅是把教材教得好，还要根据学情，让学生接受得好，这就体现了师生合作学习过程。
五、合作学习给教学带来的改进
（一）培养了学生合作意识，增强社会角色意识
在当今社会中合作交流是许多工作开展的方式，这是一种非智力能力，学生也应该练习在合作中去完成任务，学会与他人合作。合作是一种精神，也是实现集体智慧的方式，是将来立足社会之本。
（二）帮助学生树立自信心
在小组中合作可以提高交流机会，这样取代了那种直接提问而打消一些学生积极性的方式。在组内学习过程中，他们互通有无，彼此交流并且互相借鉴，互相监督又促进提高，这样有助于自信心的加强。
（三）为学生提供了更多交流和学习的机会
教师向学生传授知识是一种途径，而学生间互相交流也是知识沟通的一种方式。班级授课时，学生的接受和交流是多元的，包括师生间的，也包括学生与学生之间的。
合作学习不仅是一种学习形式，更是一种教学思想和教学方式。我们一线教师要把它作为一种先进的教学思想在实践中灵活运用，让学生在自主尝试中探究学习，在讨论合作中探究学习，在自我展示中探究学习，在实践活动中探究学习。我坚信：只要我们共同努力，巧妙地利用合作学习，努力构建高效课堂，我们一定会使所有学生都有所收获，有所提高。我们的教学也一定会取得丰硕的成果。
作者：李晶
工作单位：天津市宁河区芦台第一中学
联系电话：13821057233
邮编：301500
详细地址：天津市宁河区芦台镇一中路芦台第一中学