案例：
　　一天早上，当我来到办公室时，我惊讶地发现我的办公桌上放着一本画册以及一张没有署名的字条，字条上工工整整地写着：老师，谢谢您！这是我答应给您看的画！您说的话我都记住了，我会努力的，我一定不会辜负您的期望，我会用我的实际行动来证明我不比别人差。当看完这些话，这朴实的话语带着真诚的心，仿佛把我带回刚接管这个班级的一幕幕。
　　记得那天，当我刚接管四（2）班时，那时我正在点名，当我念到“小周”这个名字时，班上的同学像炸开了锅似的，开始七嘴八舌地讨论起来。“怎么是他啊！他可是学校有名的‘霸王’啊！”又有一学生插嘴说：“他可是学校数一数二的‘三差生’啊！”还有一学生小声嘀咕道：“有了他这个‘捣蛋王’，我们班肯定是最差的……唉！”看着班里乱哄哄的，我生气地拍了拍桌子，“安静！谁再给我说话就给我站起来！”顿时，班里安静了下来！其实，当时我心里挺纳闷的：怎么同学们的反应那么大？他——“小周”真的有那么“厉害”吗？
　　细数他的种种“劣迹”，我曾一度打算放弃，因为每天他都会搞出一些事情来，几乎每天都会有学生来报告：老师，小周没交作业！老师，小周上课老爱说话，影响到我们听课！老师，小周又把人打哭了……对于他的表现，我那时真的有种“筋疲力尽”的感觉，可是每每闪过放弃的念头，我的脑海里便浮现陶行知先生的话：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。
　　通过细心的观察，我发现他也不是一无是处的。记得有一天下午快到五点半了，我习惯在回家前到教室里“巡逻”一次才放心回家。“咦！”教室的门竟然没关！肯定是扫地的同学“马大哈”忘了关门了。走过去一看，怎么是他—“小周”！当时我诧异了，他好像在仔细画什么？他画得很仔细，连我走过去都没发觉到。原来他在画《海贼王》的动漫画！嗬！画得真不错！他被我的赞美声吓倒了，连忙把画收起来，那表情就好像做了什么坏事一样，他站起来说：“老师，我……”这时我回过神，没想到他反应那么大，连忙安慰道：“画得很好，没想到你有这方面的天赋啊！”他惊讶了，他没想到我居然会赞扬他！笑着摸了摸头。“回去吧！现在已经很晚了，再不回去，你爸妈会担心的，回到家再慢慢画！但要记得，画好了，要拿给我欣赏，我等着看你的作品呢！他会心地笑了，点了點头！
　　第二天，我把他叫到办公室，我问他：“小周，你喜欢画画吗？”他点了点头。“那你为什么不在课余时间，在同学们面前画呢？”“因为我怕他们会笑我，笑我画得不好！”“怎么会？老师昨天看你画得很好啊！小周，做什么事都要对自己有信心。一个人，如果连自己都看不起，那么还怎么奢望别人瞧得起自己！要相信自己！但要让同学对你刮目相看，就得用你自己的实际行动去证明！加油！老师相信你可以的！”我特意加重了语气：“你有信心吗？”他使劲地点了点头，从他的眼神中，我看到了他的坚定，看到了他的决心，我感到很欣慰：因为孺子可教也！
　　从那天起，他变了，上课认真听讲，作业按时交，积极发言，与同学相处也比较融洽了，于是，就出现了本文开头的那一幕。
　　教学反思：小周这件事使我真正地了解了“教育”的深刻内涵。教育那些所谓的“一无是处，无药可救”的坏学生，切勿操之过急，常言道“教人教心”，只有让学生自己肯定自己的“闪光点”，才能使他们有了信心，逐渐增强信心。而平时我们为了逞一时之快而大发雷霆，这些除了让学生怕你之外还能收到什么效果呢？
　　教育是心灵的艺术，尊重每一位学生，善于发现他们的长处，对他们“晓之以理，动之以情”，用爱温暖他，感化他，说服他，信任他，让学生心灵与老师心灵对话，方能产生良好的学习效果！所以说，孺子，并非不可教！