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摘 要：数学是小学的重要课程之一，对于学生的成长有着重要作用，所以教师需要在教学中注重教学方式的采取，不断激发学生的数学学习兴趣。但是就当前小学数学教学现状来看，部分教师在教学中依旧采取传统教学方式，不能够及时依据环境需求进行措施更新，这就影响了学生数学能力的提升。为此本文主要就小学数学分层异步教学方式进行研究，希望能够为教师提供帮助。
关键词：小学数学;分层异步;专业指导
引言：小学高年级数学知识具有较强的抽象性，学生在学习过程中可能出现知识不理解的情况，这时就需要教师进行引导，保证学生的知识掌握力。但是当前教师在教学中只是按照自己的教学进度进行，不考虑学生的知识接受能力，这样必将会导致一部分学生的数学学习能力下降。而分层异步教学方式要求教師在教学中根据学生的数学学习能力进行知识传授，这样可以使得不同学习能力的学生获得良好发展。
一、强化课程顶层设计
分层异步教学作为当前小学数学教学中的一个创新性教学策略，如果教师在教学中不能够做好全程把控，那就可能会影响分层异步措施的落实，因此教师在小学数学教学中运用分层异步教学方式，需要强化课程顶层设计。
例如，教师在进行北师大版小学数学四年级上册《乘法》一节知识讲解时，首先对《乘法》章节中的知识进行了解，掌握章节知识中哪些知识理解起来较为困难，哪些知识较为简单，并以此将课程的讲解分为几个不同的层次进行。其次教师在教学中也需要根据学生学习情况进行不同教学计划的制定，如对数学基础较弱的学生进行教学时，需要重点对其讲解乘法的定义、乘法的运算原理、乘法运算过程中需要注意的事项等问题，以此巩固学生的数学基础。而对于那些数学基础较强的学生，教师就需要让其根据教师课堂上所讲解的内容进行例题的解答，自行了解例题的解答原理和解答步骤，教师在这部分学生教学中只是起到引导作用。通过这种分层异步的教学方式，具有不同数学基础的学生都能够得到发展，实现了课堂教学效果的最优化处理。
二、对学生进行科学分层教学
分层异步教学的关键在于分层，如果教师能够在数学知识教学中按照班级实际情况进行分层，那分层异步的教学方式效果就可以得到充分体现，但是当教师在分层中不能够严格按照学生能力进行，就可能会限制学生的后期数学能力提升。所以教师在运用分层异步教学方式对学生进行教学时，需要对学生进行科学分层，保证分层的合理性。
例如，教师在进行北师大版小学数学五年级上册中的《倍数与因数》章节知识讲解时，就需要先对学生之前所学习的乘法、除法等知识进行检测，让学生完成教师所设计的测试题目，而后教师根据测试题目对学生进行适当分层。即如果学生在题目解答中所获得的分数较高，那就说明学生之前所学知识基础牢固，这时教师就需要将其分为学习能力强的一组。其次对于那些测试成绩中等的学生，教师就需要将其分为适中一组，让其在知识学习的过程中掌握倍数与因数的基础知识，加强对例题的解答了解。最后，对于那些成绩不理想的学生，教师就应当将其分为重点照顾的一组，在教学中让其重点掌握倍数与因数的基础知识，明确倍数与因数之间的区别和联系。此外，教师在分层异步教学中也需要及时关注学生的成绩变化，根据学生的不同变化调整学生所处的学习层次，以此作为学生学习的动力。通过这种科学的分层异步方式，可以在保证学生掌握应有的基础知识，加强自身的探究能力。
三、注重分层专业指导
小学生所处的阶段使得其在知识学习过程中可能出现知识理解不清晰的情况，需要教师对学生进行引导。因此数学教师在实施分层异步教学方式时，需要及时根据不同学生的分层情况，对学生进行指导，让学生能够更加清晰地理解数学知识。
例如，教师在进行北师大版小学五年级《分数》一节知识讲解时，就需要在课堂上先对学生进行《分数》章节基本知识的讲解，让学生能够了解“分数的定义”“分数的分辨”“分数的基本性质”等知识。而后再运用多媒体设备进行一些分数例题的讲解，让学生能够通过例题来加深对分数知识的理解。在课本知识讲解完成后，教师应当根据之前的分层，对学生进行分层次的专业指导，即对于那些基础较好，数学学习能力较强的学生，教师可以帮助其进行分数知识的扩展，让其能够从分数知识学习中了解更深层次的内容。而对于那些学习能力较弱的学生，教师则应当进一步引导学生对分数基础知识进行理解，帮助其巩固数学基础。通过这种分层专业指导，可能帮助不同层次的学生掌握数学知识，提高学生对知识的运用实践性。
结束语：
分层异步教学是当前教师在教学中根据班级情况所创新的教学方式，其打破了传统的教学观念，让具有不同学习能力的学生都可以得到有效发展。但是在当前分层异步教学中，部分教师依旧无法掌握分层异步的真正含义，限制了分层异步教学效率的发挥。所以教师需要加强对分层异步教学方式的研究，不断细化分层教学的步骤。
参考文献：
[1]郑梅. 小学数学分层异步教学的实施策略研究[J]. 科教导刊：电子版，2017（10）：79-79.
[2]王红芳. 小学数学分层异步教学的实施策略[J]. 西部素质教育，2017，3（1）：260-260.
关键词：小学数学;分层异步;专业指导
引言：小学高年级数学知识具有较强的抽象性，学生在学习过程中可能出现知识不理解的情况，这时就需要教师进行引导，保证学生的知识掌握力。但是当前教师在教学中只是按照自己的教学进度进行，不考虑学生的知识接受能力，这样必将会导致一部分学生的数学学习能力下降。而分层异步教学方式要求教師在教学中根据学生的数学学习能力进行知识传授，这样可以使得不同学习能力的学生获得良好发展。
一、强化课程顶层设计
分层异步教学作为当前小学数学教学中的一个创新性教学策略，如果教师在教学中不能够做好全程把控，那就可能会影响分层异步措施的落实，因此教师在小学数学教学中运用分层异步教学方式，需要强化课程顶层设计。
例如，教师在进行北师大版小学数学四年级上册《乘法》一节知识讲解时，首先对《乘法》章节中的知识进行了解，掌握章节知识中哪些知识理解起来较为困难，哪些知识较为简单，并以此将课程的讲解分为几个不同的层次进行。其次教师在教学中也需要根据学生学习情况进行不同教学计划的制定，如对数学基础较弱的学生进行教学时，需要重点对其讲解乘法的定义、乘法的运算原理、乘法运算过程中需要注意的事项等问题，以此巩固学生的数学基础。而对于那些数学基础较强的学生，教师就需要让其根据教师课堂上所讲解的内容进行例题的解答，自行了解例题的解答原理和解答步骤，教师在这部分学生教学中只是起到引导作用。通过这种分层异步的教学方式，具有不同数学基础的学生都能够得到发展，实现了课堂教学效果的最优化处理。
二、对学生进行科学分层教学
分层异步教学的关键在于分层，如果教师能够在数学知识教学中按照班级实际情况进行分层，那分层异步的教学方式效果就可以得到充分体现，但是当教师在分层中不能够严格按照学生能力进行，就可能会限制学生的后期数学能力提升。所以教师在运用分层异步教学方式对学生进行教学时，需要对学生进行科学分层，保证分层的合理性。
例如，教师在进行北师大版小学数学五年级上册中的《倍数与因数》章节知识讲解时，就需要先对学生之前所学习的乘法、除法等知识进行检测，让学生完成教师所设计的测试题目，而后教师根据测试题目对学生进行适当分层。即如果学生在题目解答中所获得的分数较高，那就说明学生之前所学知识基础牢固，这时教师就需要将其分为学习能力强的一组。其次对于那些测试成绩中等的学生，教师就需要将其分为适中一组，让其在知识学习的过程中掌握倍数与因数的基础知识，加强对例题的解答了解。最后，对于那些成绩不理想的学生，教师就应当将其分为重点照顾的一组，在教学中让其重点掌握倍数与因数的基础知识，明确倍数与因数之间的区别和联系。此外，教师在分层异步教学中也需要及时关注学生的成绩变化，根据学生的不同变化调整学生所处的学习层次，以此作为学生学习的动力。通过这种科学的分层异步方式，可以在保证学生掌握应有的基础知识，加强自身的探究能力。
三、注重分层专业指导
小学生所处的阶段使得其在知识学习过程中可能出现知识理解不清晰的情况，需要教师对学生进行引导。因此数学教师在实施分层异步教学方式时，需要及时根据不同学生的分层情况，对学生进行指导，让学生能够更加清晰地理解数学知识。
例如，教师在进行北师大版小学五年级《分数》一节知识讲解时，就需要在课堂上先对学生进行《分数》章节基本知识的讲解，让学生能够了解“分数的定义”“分数的分辨”“分数的基本性质”等知识。而后再运用多媒体设备进行一些分数例题的讲解，让学生能够通过例题来加深对分数知识的理解。在课本知识讲解完成后，教师应当根据之前的分层，对学生进行分层次的专业指导，即对于那些基础较好，数学学习能力较强的学生，教师可以帮助其进行分数知识的扩展，让其能够从分数知识学习中了解更深层次的内容。而对于那些学习能力较弱的学生，教师则应当进一步引导学生对分数基础知识进行理解，帮助其巩固数学基础。通过这种分层专业指导，可能帮助不同层次的学生掌握数学知识，提高学生对知识的运用实践性。
结束语：
分层异步教学是当前教师在教学中根据班级情况所创新的教学方式，其打破了传统的教学观念，让具有不同学习能力的学生都可以得到有效发展。但是在当前分层异步教学中，部分教师依旧无法掌握分层异步的真正含义，限制了分层异步教学效率的发挥。所以教师需要加强对分层异步教学方式的研究，不断细化分层教学的步骤。
参考文献：
[1]郑梅. 小学数学分层异步教学的实施策略研究[J]. 科教导刊：电子版，2017（10）：79-79.
[2]王红芳. 小学数学分层异步教学的实施策略[J]. 西部素质教育，2017，3（1）：260-260.