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摘 要：作文教学是小学语文课堂教学中一个十分重要的环节，作文能力也是语文的重要素养之一，因此我们必须重视对学生作文能力的培养。作文能力，不仅是小学生必备的能力之一，也是整个小学语文教学的难点。作文是学生情感的体现，是学生语文综合素养的体现。本文从笔者的教学实践经验出发，就我国小学语文作文教学现状做出阐述，然后根据出现的问题提出几点教学策略。希望能为培养我国小学生的作文素养做出贡献。
关键词：小学;语文课堂;作文教学
受限于阅读量和阅历，小学生在写作文时往往十分困难，不知道怎么写，或者说不知道如何将自己所想表达出来。久而久之，学生就会对写作文产生抵触感，严重时甚至会厌恶作文课。针对这一现状，小学语文教师应该就如何培养学生的写作兴趣，提升学生的作文水平做出思考和探究。
一、小学语文作文教学现状
传统语文课堂中的习作教学是十分空洞的，教师给出学生一个题目然后让学生进行自由发挥。这样的教学方式看似给了学生极大的空间，实际上对于小学生来说老师给出的题目往往离自己很远，没有切身的感受，自然无从下笔。其次有的教师把学生习题的标准定位在一些优秀的作文上。在作文指导课上，教师按照范文对学生进行指导，告诉学生文章开头要怎么写，结尾怎么办，中间的内容要怎么展开。教师的指导越详细，学生的思维就越受限。这样的教学方式导致的结果就是所有学生的文章都是千篇一律的，毫无自己的思想。最后的问题是学生的词汇量过少，往往遇到自己满脑子的想法不知怎么表达的情况。小学生受限于年龄，阅历和习作经验都很少，这也是小学生“作文难”的一大难题[1]。
二、小学语文作文教学策略
（一）在阅读中积累情感
读一本好书，就像在与一位伟人对话。阅读能够使人积累知识，更能够陶冶人的修养，在书海中遨游，其实也是在别人的人生长河中畅游。因此我们要多鼓励学生阅读，让学生在阅读中积累丰富的情感，在阅读中体悟他人的人生。在进行阅读后我们要让学生表达自己的观点，畅谈自己的经历，并及时给予正确的指导，然后让学生把自己的感受记录在积累本上。例如在学习《我要上学了》这节内容时，我会让学生先写出自身的感受，然后在班级内进行朗诵，让同学们听听他人对于上学的想法。这样做也有利于一年级学生快速融入新学年的生活。在后来的写作中，我发现学生们的情感表达有了明显的变化，或许过去只能写寥寥几句，但是在经过阅读他人文章、聆听他人作品后，在情感的积累上变得多了许多，写出的作文也更加真实了[2]。
（二）创设情境，深挖题目内涵
作文是学生思想的真实体现，一篇作文能够反映出学生的所思所想以及对于事物的客观认识。因此在语文作文的教学中，老师应把握住作文的主题，结合作文对学生进行思想道德上的教育，以此来提升学生的审题能力。例如，我让学生以“我的美丽家乡”为题写一篇作文。首先我们要明确这篇文章的主旨，要以夸奖家乡为主旋律，写自己对家乡的自豪之情。定好文章的基调后才能进行写作，否则就是离题作文，文章的分数也不会很高。之后，我让学生进行走访调查，深入探索家乡的魅力之处，最后做好调查记录。这个记录可以是美丽风景的照片，也可以是人们对于家乡赞扬的话，总之要有实际的调查成果之后才能开始动笔。不要拿到題目后提起笔就写，最后写出的全是空话套话，这样也达不到作文训练的要求。因此我们要能主动创设情境，让学生能够深入挖掘题目的内涵，做到文章与题目相契合。
（三）合理命题，激发写作兴趣
当前小学语文作文教学最重要的教学目的，应该就是要激发小学生的写作兴趣。兴趣是最大的老师，如果学生对习作没有兴趣，那么是很难提升写作能力的。针对于此，我们除了在平时进行有意的引导外，在每一次作文命题时也应该深思熟虑，挑选适合学生的作文题目。合理有趣的题目能够激发学生的写作欲望，同学们在练习时也会有话可说;反之艰深晦涩的题目和学生的实际相差甚远，学生没有共鸣感，自然写不出什么东西来。
对一切新鲜事物充满好奇是小学生的天性，作为语文教师应充分利用这一点进行教学。在进行习作练习时，我会给学生充分的发挥空间，布置一些充满想象力的题目，例如 “20年后的我们”，让学生尽情发挥天马行空的想象力来进行创作。于此同时，我们在进行命题时还应该考虑到班级内所有学生的具体情况，不要让学生出现难堪的情况。例如很多老师都会让学生写山川湖泊，但是没有考虑到班级内学生的家庭情况是不一样的，很多学生甚至都没有见过大海。这样的题目就属于没有联系学生的实际，在训练效果上也不会太好[3]。
（四）积累素材，生活与作文相结合
和年龄稍大的学生相比，一年级学生在阅读积累上是远远不足的。但是作文考查的就是一个人的积累量，只有读得多、见得多了，才能写好文章。为了弥补阅读量的不足，教师应该从生活素材入手，让学生多多留心生活实际，观察生活中的每一件事、每一个人。要让学生学会以生活为素材，写真人真事，表达自己的真实情感。一年级学生在面对一些题目时往往手足无措，不知道从何入手，这时候最好的办法就是写自己的所思所想所见。因此我建议让学生多多参加一些社会实践活动，引导学生去主动观察生活，去探寻身边的一些事物[4]。通过这样一系列的举措，我发现学生在习作时写的东西明显多了，不再是假大空的套话，而是真情实感的流露。将生活和作文结合起来，让学生写真实的事情和人物，是增强学生写作能力的好办法。
结束语：
在新课改的形势之下，每个小学语文教师都应该改变自身的教学观念和教学思想，要以培养学生的能力为主，淡化成绩的影响，真正做到素质教育。要从教学方法进行改变，选择正确的教学方法，激发学生的写作兴趣，充分调动学生的写作积极性。本文就小学语文作文的教学情况，提出了几点改进措施和具体的教学策略，希望能够为广大教师同仁提供一点新的教学思路。
参考文献：
[1]刘卫宗. 放飞心灵 快乐作文——浅谈小学语文作文教学的趣味性[J]. 小学生作文辅导（上旬），2018，67（1）：45-45.
[2]洪柳. 浅谈小学语文作文教学中素材的积累[J]. 学周刊，2017，12（6）：137-138.
[3]周庆华. 浅谈小学语文作文教学方法的创新[J]. 好家长，2017，34（34）：52-52.
关键词：小学;语文课堂;作文教学
受限于阅读量和阅历，小学生在写作文时往往十分困难，不知道怎么写，或者说不知道如何将自己所想表达出来。久而久之，学生就会对写作文产生抵触感，严重时甚至会厌恶作文课。针对这一现状，小学语文教师应该就如何培养学生的写作兴趣，提升学生的作文水平做出思考和探究。
一、小学语文作文教学现状
传统语文课堂中的习作教学是十分空洞的，教师给出学生一个题目然后让学生进行自由发挥。这样的教学方式看似给了学生极大的空间，实际上对于小学生来说老师给出的题目往往离自己很远，没有切身的感受，自然无从下笔。其次有的教师把学生习题的标准定位在一些优秀的作文上。在作文指导课上，教师按照范文对学生进行指导，告诉学生文章开头要怎么写，结尾怎么办，中间的内容要怎么展开。教师的指导越详细，学生的思维就越受限。这样的教学方式导致的结果就是所有学生的文章都是千篇一律的，毫无自己的思想。最后的问题是学生的词汇量过少，往往遇到自己满脑子的想法不知怎么表达的情况。小学生受限于年龄，阅历和习作经验都很少，这也是小学生“作文难”的一大难题[1]。
二、小学语文作文教学策略
（一）在阅读中积累情感
读一本好书，就像在与一位伟人对话。阅读能够使人积累知识，更能够陶冶人的修养，在书海中遨游，其实也是在别人的人生长河中畅游。因此我们要多鼓励学生阅读，让学生在阅读中积累丰富的情感，在阅读中体悟他人的人生。在进行阅读后我们要让学生表达自己的观点，畅谈自己的经历，并及时给予正确的指导，然后让学生把自己的感受记录在积累本上。例如在学习《我要上学了》这节内容时，我会让学生先写出自身的感受，然后在班级内进行朗诵，让同学们听听他人对于上学的想法。这样做也有利于一年级学生快速融入新学年的生活。在后来的写作中，我发现学生们的情感表达有了明显的变化，或许过去只能写寥寥几句，但是在经过阅读他人文章、聆听他人作品后，在情感的积累上变得多了许多，写出的作文也更加真实了[2]。
（二）创设情境，深挖题目内涵
作文是学生思想的真实体现，一篇作文能够反映出学生的所思所想以及对于事物的客观认识。因此在语文作文的教学中，老师应把握住作文的主题，结合作文对学生进行思想道德上的教育，以此来提升学生的审题能力。例如，我让学生以“我的美丽家乡”为题写一篇作文。首先我们要明确这篇文章的主旨，要以夸奖家乡为主旋律，写自己对家乡的自豪之情。定好文章的基调后才能进行写作，否则就是离题作文，文章的分数也不会很高。之后，我让学生进行走访调查，深入探索家乡的魅力之处，最后做好调查记录。这个记录可以是美丽风景的照片，也可以是人们对于家乡赞扬的话，总之要有实际的调查成果之后才能开始动笔。不要拿到題目后提起笔就写，最后写出的全是空话套话，这样也达不到作文训练的要求。因此我们要能主动创设情境，让学生能够深入挖掘题目的内涵，做到文章与题目相契合。
（三）合理命题，激发写作兴趣
当前小学语文作文教学最重要的教学目的，应该就是要激发小学生的写作兴趣。兴趣是最大的老师，如果学生对习作没有兴趣，那么是很难提升写作能力的。针对于此，我们除了在平时进行有意的引导外，在每一次作文命题时也应该深思熟虑，挑选适合学生的作文题目。合理有趣的题目能够激发学生的写作欲望，同学们在练习时也会有话可说;反之艰深晦涩的题目和学生的实际相差甚远，学生没有共鸣感，自然写不出什么东西来。
对一切新鲜事物充满好奇是小学生的天性，作为语文教师应充分利用这一点进行教学。在进行习作练习时，我会给学生充分的发挥空间，布置一些充满想象力的题目，例如 “20年后的我们”，让学生尽情发挥天马行空的想象力来进行创作。于此同时，我们在进行命题时还应该考虑到班级内所有学生的具体情况，不要让学生出现难堪的情况。例如很多老师都会让学生写山川湖泊，但是没有考虑到班级内学生的家庭情况是不一样的，很多学生甚至都没有见过大海。这样的题目就属于没有联系学生的实际，在训练效果上也不会太好[3]。
（四）积累素材，生活与作文相结合
和年龄稍大的学生相比，一年级学生在阅读积累上是远远不足的。但是作文考查的就是一个人的积累量，只有读得多、见得多了，才能写好文章。为了弥补阅读量的不足，教师应该从生活素材入手，让学生多多留心生活实际，观察生活中的每一件事、每一个人。要让学生学会以生活为素材，写真人真事，表达自己的真实情感。一年级学生在面对一些题目时往往手足无措，不知道从何入手，这时候最好的办法就是写自己的所思所想所见。因此我建议让学生多多参加一些社会实践活动，引导学生去主动观察生活，去探寻身边的一些事物[4]。通过这样一系列的举措，我发现学生在习作时写的东西明显多了，不再是假大空的套话，而是真情实感的流露。将生活和作文结合起来，让学生写真实的事情和人物，是增强学生写作能力的好办法。
结束语：
在新课改的形势之下，每个小学语文教师都应该改变自身的教学观念和教学思想，要以培养学生的能力为主，淡化成绩的影响，真正做到素质教育。要从教学方法进行改变，选择正确的教学方法，激发学生的写作兴趣，充分调动学生的写作积极性。本文就小学语文作文的教学情况，提出了几点改进措施和具体的教学策略，希望能够为广大教师同仁提供一点新的教学思路。
参考文献：
[1]刘卫宗. 放飞心灵 快乐作文——浅谈小学语文作文教学的趣味性[J]. 小学生作文辅导（上旬），2018，67（1）：45-45.
[2]洪柳. 浅谈小学语文作文教学中素材的积累[J]. 学周刊，2017，12（6）：137-138.
[3]周庆华. 浅谈小学语文作文教学方法的创新[J]. 好家长，2017，34（34）：52-52.