论文部分内容阅读
文言文教学的内容是以古人的思想逻辑开展，以文言笔法的外在形式显现出来的，现在学生，尤其是作为农村的初中生而言，在晦涩难懂的文言文面前经常会垂眉哀叹，望而却步。教师针对文言文教学而设计的教案一般也只是遵循学生记忆的过程由词到句再到情感及表达方式的梳理，很难给予甚至扼杀了学生自主拓展与想象的空间。融入思维导图的教学元素，不仅可以改善文言文教学的思维定式，而且学生还可以充分地充分调动左右脑，发挥想象力，拓展自己的思维空间，将复杂的篇章分解，并作图， 化繁为简，内容呈现重点突出， 结构清晰明了。随着导图思维模式的内在同化，学生就会不由自主地在原有导图的模式上对问题加以延伸，拓展知识点，由单纯的一篇文言文拓展到数篇甚至整册书。
一、制作思维导图的方法及技巧
思维导图的制作有纸介质和电子版两种。纸介质具有便利性与及时性，方便学生与老师将自己学习过程中的思维即时地展现出，但是弊端在于不便保存易于丢失；电子版的导图具有方便更改性、永久性与逻辑思维缜密性，更适合教师用于备课时进行教学设计。
（一）纸介质绘制思维导图的方法
工具：白紙与（彩）笔。
制作步骤：
1.明确主题与中心
从白纸中心开始画图，中心是主题，周围留出足够空白。中心词可以是文言文的题目，例如“三峡”（《三峡》）；还可以是线索，例如“莲”（《爱莲说》），既可以是文字表达，也可以是图形化置于中间。
2.扩散分支
从主题的中心向外扩张，将中心图像和主要的分支连接起来，然后将二级分支、三级分支分别相连接，并可以延伸。近中央的分枝较粗，相关的主题可用箭号连结。尽可能多地使用各种颜色。因为颜色和图像一样能让大脑兴奋，能够给思维导图增添跳跃感和生命力。例如，《三峡》分支可以分为山、水两大分支，然后再细分夏、春冬、秋分三支，既可以用图片代表四季也可以用文字书写，分支的质感，可以用绿色代表夏的分支、用青绿色及白色代表春冬，用橙黄色代表秋。这样颜色鲜明，能够激发学生的兴趣及增强学生的记忆力。随着思维的延伸，可以将《三峡》中写山的句子“两岸连山，略无阙处。”描绘出或者用文字标示出，也可以拓展联想到其他写山的诗句，例如“奇山异水”“千百成峰”。
3.雏形生成，再做修饰
根据前两步的步骤绘制的思维导图已初具模型，再给每条枝干线上写上关键词。
（二）电子版绘制思维导图的方法
工具：比较典型的思维导图的软件主要有三种：Startree、Inspiration、MindManager。
Startree最大的优点是节点（Node）部分可以拖动，而且每个节点的子节点都可以收起来，阅读比较方便，适用于绘制书的目录框架等。
Inspiration界面直观，操作简单，很容易上手。只需要拖动符号框并输入文字就形成了一个节点，在不同的节点之间拉出箭头连线并在连线上输入节点之间的关系就形成了一个命题。因此，更适合教师教学与学生学习。
Mindmanager与同类思维导图软件最大的优势，是软件同Microsoft软件无缝集成，快速将数据导入或导出到Microsoft Word， PowerPoint， Excel， Outlook， Project 和 Visio中，使之在职场中有极高的使用人群，因此更适用于职场中。
电子版思维导图的绘制方法与纸质版的制作过程基本相似，但电子版的优势在于可以应用软件本身的资料库，可以省去很多绘图的过程，而且极易修改又具有长久保存的特性。
二、初中文言文思维导图绘制示例
1.结构型思维导图
结构型思维导图是指，以课文的结构脉络开展的思维的、根据课文自然段所描绘的文字涣化成图形。一般来说，记叙类的文言文比较适合采用这种导图模式，这样的图形模式有助于教师几学生树立文章脉络，理清文章思路，进而便于分析课文内容、文章思想。在文言文归类中战争篇、学习篇、人物传记篇、劝谕篇、生活情趣篇、寓言神话篇适合用结构型思维导图模式，这样可以将文章的结构与思维紧密地结合起来。
2.流程型思维导图
这种思维导图适用于文言文内容相对复杂，篇幅比较长的、条理没那么具有逻辑性的古文教学。一般写景类、表情达意类的文言文比较适合运用这种导图模式。在文言文归类中言志篇、山水篇、治国篇、民间艺术篇更适合用这种流程型思维导图模式，这样的思维导图简化了文章的具体内容，写出了课堂的具体流程，有助于教师更流畅、熟悉与便捷地教授文言篇章。
3.个性型思维导图
个性型思维导图是指以学生个人独特的视角对一篇文言文进行赏读并挖掘出自己的见解的思维导图模式。它以学生的自主发掘为主，通过学生个性化的符号、色彩、线条把文本知识浓缩在一个平面上，让学生乐在其中地学习。这种思维导图模式更适合应用于学生自主研学时或者预习与复习时。
三、利用思维导图进行文言文教学的优势分析
思维导图与初中文言文教学的有效结合，使得教师面对生涩难懂的文言教学不再惧怕，使得学生在导图的个性化中解读古人的思想精髓。通过在整理和绘制思维导图的过程可以更好地帮助老师和学生们，加强对所学知识的理解并将所学内容进一步的加以深化，相信在许久之后，我们只需拿出思维导图笔记所读内容便可以在大脑中立刻重现。
运用思维导图还可以系统科学地对课程资源进行有机结合，有助于建构完整
的知识结构。运用思维导图还可以帮助教师和学生整体把握要教的内容和要学的内容，可以形成一个整体框架，而且可以根据需要进行实时的调整。
思维导图在初中文言文教学中的应用，它不仅仅是一个工具，它还优化了语文教学过程，培养了教师与学生爱思考、动手解决问题的能力，更重要的是它为语文文言文教学带来了思维方式的培养方向。思维导图在教学中的应用还有很多，只要我们在教学过程中积极探索，更注重方法的传授，一定能够实现教学相长，把我国语文教学带到一个更高的层次，真正贯彻落实素质教育的理念。
一、制作思维导图的方法及技巧
思维导图的制作有纸介质和电子版两种。纸介质具有便利性与及时性，方便学生与老师将自己学习过程中的思维即时地展现出，但是弊端在于不便保存易于丢失；电子版的导图具有方便更改性、永久性与逻辑思维缜密性，更适合教师用于备课时进行教学设计。
（一）纸介质绘制思维导图的方法
工具：白紙与（彩）笔。
制作步骤：
1.明确主题与中心
从白纸中心开始画图，中心是主题，周围留出足够空白。中心词可以是文言文的题目，例如“三峡”（《三峡》）；还可以是线索，例如“莲”（《爱莲说》），既可以是文字表达，也可以是图形化置于中间。
2.扩散分支
从主题的中心向外扩张，将中心图像和主要的分支连接起来，然后将二级分支、三级分支分别相连接，并可以延伸。近中央的分枝较粗，相关的主题可用箭号连结。尽可能多地使用各种颜色。因为颜色和图像一样能让大脑兴奋，能够给思维导图增添跳跃感和生命力。例如，《三峡》分支可以分为山、水两大分支，然后再细分夏、春冬、秋分三支，既可以用图片代表四季也可以用文字书写，分支的质感，可以用绿色代表夏的分支、用青绿色及白色代表春冬，用橙黄色代表秋。这样颜色鲜明，能够激发学生的兴趣及增强学生的记忆力。随着思维的延伸，可以将《三峡》中写山的句子“两岸连山，略无阙处。”描绘出或者用文字标示出，也可以拓展联想到其他写山的诗句，例如“奇山异水”“千百成峰”。
3.雏形生成，再做修饰
根据前两步的步骤绘制的思维导图已初具模型，再给每条枝干线上写上关键词。
（二）电子版绘制思维导图的方法
工具：比较典型的思维导图的软件主要有三种：Startree、Inspiration、MindManager。
Startree最大的优点是节点（Node）部分可以拖动，而且每个节点的子节点都可以收起来，阅读比较方便，适用于绘制书的目录框架等。
Inspiration界面直观，操作简单，很容易上手。只需要拖动符号框并输入文字就形成了一个节点，在不同的节点之间拉出箭头连线并在连线上输入节点之间的关系就形成了一个命题。因此，更适合教师教学与学生学习。
Mindmanager与同类思维导图软件最大的优势，是软件同Microsoft软件无缝集成，快速将数据导入或导出到Microsoft Word， PowerPoint， Excel， Outlook， Project 和 Visio中，使之在职场中有极高的使用人群，因此更适用于职场中。
电子版思维导图的绘制方法与纸质版的制作过程基本相似，但电子版的优势在于可以应用软件本身的资料库，可以省去很多绘图的过程，而且极易修改又具有长久保存的特性。
二、初中文言文思维导图绘制示例
1.结构型思维导图
结构型思维导图是指，以课文的结构脉络开展的思维的、根据课文自然段所描绘的文字涣化成图形。一般来说，记叙类的文言文比较适合采用这种导图模式，这样的图形模式有助于教师几学生树立文章脉络，理清文章思路，进而便于分析课文内容、文章思想。在文言文归类中战争篇、学习篇、人物传记篇、劝谕篇、生活情趣篇、寓言神话篇适合用结构型思维导图模式，这样可以将文章的结构与思维紧密地结合起来。
2.流程型思维导图
这种思维导图适用于文言文内容相对复杂，篇幅比较长的、条理没那么具有逻辑性的古文教学。一般写景类、表情达意类的文言文比较适合运用这种导图模式。在文言文归类中言志篇、山水篇、治国篇、民间艺术篇更适合用这种流程型思维导图模式，这样的思维导图简化了文章的具体内容，写出了课堂的具体流程，有助于教师更流畅、熟悉与便捷地教授文言篇章。
3.个性型思维导图
个性型思维导图是指以学生个人独特的视角对一篇文言文进行赏读并挖掘出自己的见解的思维导图模式。它以学生的自主发掘为主，通过学生个性化的符号、色彩、线条把文本知识浓缩在一个平面上，让学生乐在其中地学习。这种思维导图模式更适合应用于学生自主研学时或者预习与复习时。
三、利用思维导图进行文言文教学的优势分析
思维导图与初中文言文教学的有效结合，使得教师面对生涩难懂的文言教学不再惧怕，使得学生在导图的个性化中解读古人的思想精髓。通过在整理和绘制思维导图的过程可以更好地帮助老师和学生们，加强对所学知识的理解并将所学内容进一步的加以深化，相信在许久之后，我们只需拿出思维导图笔记所读内容便可以在大脑中立刻重现。
运用思维导图还可以系统科学地对课程资源进行有机结合，有助于建构完整
的知识结构。运用思维导图还可以帮助教师和学生整体把握要教的内容和要学的内容，可以形成一个整体框架，而且可以根据需要进行实时的调整。
思维导图在初中文言文教学中的应用，它不仅仅是一个工具，它还优化了语文教学过程，培养了教师与学生爱思考、动手解决问题的能力，更重要的是它为语文文言文教学带来了思维方式的培养方向。思维导图在教学中的应用还有很多，只要我们在教学过程中积极探索，更注重方法的传授，一定能够实现教学相长，把我国语文教学带到一个更高的层次，真正贯彻落实素质教育的理念。