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摘 要：根据新课程改革对中职英语教学提出的要求，中职英语教学需结合其专业特点融入思政教育。本文以高教版《英语职业模块》Unit 7《A Job Interview》一节口语课为例，对思政教育融入中职英语课堂的教学设计做了尝试和探索，试图找到课程思政与英语教学的有效结合点，引导学生树立正确的价值观，提高学生的综合素质和思想道德，从而实现立德树人的培养目标。
关键词：中职英语;思政教育;教学设计
随着职业教育的快速发展，职业院校逐渐成为应用型人才培养和输出的主要阵地，中职教育也成为文化教育的重要组成部分，根据《国家职业教育改革实施方案》要求学生在掌握基础语言知识能力与技能的同时，还需要具备基本英语交流以及英语阅读的能力。这些能力的养成需要以语言基本能力为载体，通过“课程思政”教学改革提升语言使用者的综合素质，从而提高学生的思想道德水平。
一、课程思政在中职英语教学改革中的必要性
（一）传承传统文化 实现立德树人目标
从孔子的“以德教民”到现今社会主义核心价值观的学习，体现了培养道德素质的重要性。中职英语作为职业教育的组成部分，也是实现全程育人、全方位育人目标的重要环节。立德树人是教学发展的根本。在职业教育发展过程中，学生在互联网获取信息的方式愈加宽广，受到的诱惑以及不良信息影响也越来越大，如果没有得到正确教导，其价值观可能会产生偏离。通过“课程思政”的正确引导，给予学生正确的价值观导向。中职英语是中职学生了解、接受西方文化的重要途径，通过英语课堂的教学，不仅教授学生英语专业知识，还要让同学们树立正确人生观和价值观。
（二）中职英语课程发展的需要
中职英语是跨文化教育的重要载体，是学生学习国外文化、科技知识的重要途径。充分挖掘中职英语口语课堂中的思想政治教育，将课程思政与英语课程有机结合，共同实现中职教育为社会培养综合型人才的目标。同时，中职英语教师也肩负教书育人的教育使命和主动承担传递思政教育的责任。
二、思政教育融入中职英语课堂策略
（一）爱岗尽责 德高为范
要想教育好学生，教师首先要为人师表，努力提高个人修养，学高为师，德高为范，做学生的心灵导师和引路人。教师要爱岗尽责，以教书育人为己任，为人师表，以身立教，积极地为每一位学生的健康成长尽心尽力，尽职尽责。作为中职教师更要教导他们先学会做人再做事，我们有责任去发现他们，重视他们，教育他们，让学生们不断取得进步。
（二）加强学习 提升素质
要给学生一杯水，自己必须有一桶水。这就要求我们教师不断加强学习，提高全面素质。在英语教学中渗透思政教育，要把思想教育，职业素养与课堂内容巧妙衔接。首先，全面贯彻党的教育方针，学习三个代表重要思想、在思想上始终与党中央保持一致。其次，将现实生活中的事例融入课堂教学，比如12年来把上千名贫困山区女孩带出大山，走进大学的女子高中校长张桂梅;主动放弃在大城市生活，积极投身家乡灾后重建和脱贫攻坚事业的张小娟等，把他们作为自己学习的榜样。还有，主动学习先进的教育教学理念以指导自己的教学实践，努力提高自身的专业素质和教科研能力。
（三）课堂互动 层层渗透
教师根据每个单元课程的主题内容进行教学设计。课前可以通过微信群，钉钉，QQ等网络平台播放微课学习并设置问题让学生思考跟学生开展互动，问题设置融入思政元素。课中导入环节可尝试让学生做值日报告，值日报告内容可以是学生日常生活也可以是每日一句时政报道，这个时候老师可抓住时机结合时事新闻和课程主题引入思政元素，课堂教学实施环节通过播放视频，小组讨论，小组竞赛，角色扮演等形式多样的教学活动，在活动实施过程或结束后结合课程内容有目的地插入思政元素，对学生进行思政教育，课后在布置作业和课外延伸中，也可以把德育渗透其中，使学生在潜移默化中接受思政教育。
三、课程思政融入中职英语课堂的实施
笔者以《英语（工科类）》职业模块中的 Unit 7《A Job Interview》一节口语课（45分钟）为例，从教学目标、教学过程着手，尝试将思政教育元素融入英语课程设计进行探索，注重和培养学生合作学习、职业素质的养成。根据课程要求，本次课要实现三个教学目标：
（一）教学目标
知识目标：1.了解参加面试、谈论工作时所需的知識和日常用语;2.掌握关于面试的重难点词汇和句型结构。
能力目标：通过学习，学生能就求职方面的话题进行口头表达和交际。
思政目标：让学生了解应聘时所具备的品质以及在求职方面的个人态度。
在教学过程中，教师注重引导学生如何准备面试，然后分角色模拟使学生能够及时就所学内容进行口头输出。在这个教学过程中不仅可以锻炼学生口语表达能力、交往能力和应变能力并且提升了其人文素质水平，让他们乐于展示自我，这个过程是增强学生就业竞争力的良好训练平台。
（二）教学过程设计
1.课前准备
采用翻转课堂模式让学生课前通过微课视频学习本单元的的词汇（interviewer，interviewee，resume，interview，letter of application，apply for，etc，重点句型Come in， take a seat; Pleased/Nice to meet you; I’d like to apply for...; Tell me about yourself; Why do you want to work in...？和对话内容A Job Interview。课前微课学习大大减少了在课堂上老师用来讲解语言点的时间，老师可以把更多的关注点放在课中巩固练习，给同学们答疑解惑和思政教育上面。 2.课中实施
（1）Lean-in
教学内容：先播放《当幸福来敲门》男主Chris衣衫褴褛去面试的片段，引出讨论话题“为什么Chris衣衫褴褛去面试却获得了面试官的认可？”
教学方法：分小组讨论，每组代表发言说出自己的看法，引出关键词。
思政教育：（1）培养学生小组合作的能力;（2）影片中Chris因没有付清停车罚单被警察拘留，第二天他来不及换衣服就来到公司面试，但他没有找其他理由，而是真诚地解释：“我这半小时绞尽脑汁想编出我穿成这样的借口，想让你们知道我的优点比如努力或是团队精神，但我编不出，事实是因为我没缴清罚单而被捕，我从警察局一路狂奔到这来。”这段真诚的沟通不仅没有让面试官觉得Chris不重视这次面试，反而得到公司实习的机会。事实就是如此，华丽的借口都抵不过一句实话，引出面试时要注重的品质：沟通贵在真诚（sincerity）。
（2）Role play
教学内容：1）先通过PPT、图片等完成短语匹配和对话填充练习来检验学生课前的学习情况并作出纠正和指导，对语法建构和语言点重难点进行再次讲解，让学生在课堂通过多样练习来巩固要掌握的重点单词和句型（15mins）。然后通过两人一组（Pair work）来开展角色扮演模仿应聘对话练习并融入思政教育（15mins）。
教学方法：情境教学，帮助学生强化知识点和口语输出。
思政教育：师生互评 在学生完成角色扮演后学生互相评价，可以设计一张评分表从语言表达，动作表情，服装得体等方面让同学互相打分，评出一二三名并给与加分奖励，并从大家的着装是否得体借机引出问题：“参加面试时的着装很重要吗？为什么？引导学生知道：第一印象主要是根据对方的表情，姿态，身体，仪表和服装等形成，初次见面双方通常会在见面的几分钟内便形成对对方的印象，所以得体的着装无疑会增加面试的成功率，衣着得体也是对他人的尊重。学生互评结束后老师再次播放Chris面试的视频，引出话题“主面试官抬起头，皱起眉，提高音调问：“Chris，如果有一个应聘者连正经的衬衣都没有穿，而我却录取了他，你会怎么解释呀？”Chris稍微沉思后迅速回答：“那他肯定是穿了绝对优雅的裤子！”他的这个回答引发了所有面试官的笑声。这个对话体现了Chris对一切事物透过表面的一种深刻思考，并完全驾驭了事物的本质。这个问题引导同学们讨论，我们知道去面试要着装得体，但如果遇到突发情况，要怎么去缓解危机？如果是你，你会怎么做？这个教学环节融入了两次思政教育，我们在分析教材的时候要善于充分利用各种教学资源，结合课程教学内容，找出思政元素。
（三）课后反思及思政效果评价
通过问题设置让学生回顾本节课学习内容，然后布置课后任务：分小组拍视频模拟影片Chris面试片段并再次融入思政教育：我们要以什么样的心态去面对应聘结果，如果失败了要怎么调整心态？引导学生以积极心态去面对就职场的成与败，炼就良好的心理素质。
在课前预习准备阶段，老师通过钉钉群建立师生之间教与学的双向沟通桥梁。教师利用翻转课堂模式将制作的微课及音频材料上传，让学生在业余时间进行提前预习和课后巩固复习，可实现学生自主学习和自觉调控能力。课堂呈现过程中，学生都能积极参与，他们能大胆用英语秀出自己，体现了学生在课堂教学中的主体地位。同时，使评价激励机制也发挥了学生参与学习活动的积极性和主动性。“线上+线下”翻转课堂教学模式是增强学生就业竞争力的良好训练平台，尤其在培养学生英语自主学习能力和综合文化素养方面实现了英语教学的知识目标、能力目标和思政目标的统一。
教师的初心和使命是教书育人，不仅传播学生课本知识，更要多关心社会时事热点，通过挖掘教材找到适合课程思政的案例在英语教学课堂中有效融入思政教育，使师生都成为社会主义核心价值观的践行者，从而让课堂育人、立德树人的培养目标得以实现。将课程思政有效融入英语教学也是时代赋予中职英语教师的新使命，我们应加强学习，提高自身的政治素养、专业素养和人文素养，充分开发和利用各类教育资源，积极推动信息化平台建设与使用，尝试使用“线上+线下”翻转课堂教学模式，促进课程思政的建设。
【参考文献】
[1]聂明方.中小学英语教学中的德育渗透研究[J].双语教学研究，2020（1）.
[2]張亚军.浅谈如何将中职英语教学与思政课有机结合[J].中国校外教育，2019（8）.
[3]乐大杰.中职英语教学课程思政探索与实践[J].福建教育学院学报，2020（5）.
[4]赵娜.中职英语课程渗透思想政治教育的教学探析[J].河南教育（职成教），2020（5）.
关键词：中职英语;思政教育;教学设计
随着职业教育的快速发展，职业院校逐渐成为应用型人才培养和输出的主要阵地，中职教育也成为文化教育的重要组成部分，根据《国家职业教育改革实施方案》要求学生在掌握基础语言知识能力与技能的同时，还需要具备基本英语交流以及英语阅读的能力。这些能力的养成需要以语言基本能力为载体，通过“课程思政”教学改革提升语言使用者的综合素质，从而提高学生的思想道德水平。
一、课程思政在中职英语教学改革中的必要性
（一）传承传统文化 实现立德树人目标
从孔子的“以德教民”到现今社会主义核心价值观的学习，体现了培养道德素质的重要性。中职英语作为职业教育的组成部分，也是实现全程育人、全方位育人目标的重要环节。立德树人是教学发展的根本。在职业教育发展过程中，学生在互联网获取信息的方式愈加宽广，受到的诱惑以及不良信息影响也越来越大，如果没有得到正确教导，其价值观可能会产生偏离。通过“课程思政”的正确引导，给予学生正确的价值观导向。中职英语是中职学生了解、接受西方文化的重要途径，通过英语课堂的教学，不仅教授学生英语专业知识，还要让同学们树立正确人生观和价值观。
（二）中职英语课程发展的需要
中职英语是跨文化教育的重要载体，是学生学习国外文化、科技知识的重要途径。充分挖掘中职英语口语课堂中的思想政治教育，将课程思政与英语课程有机结合，共同实现中职教育为社会培养综合型人才的目标。同时，中职英语教师也肩负教书育人的教育使命和主动承担传递思政教育的责任。
二、思政教育融入中职英语课堂策略
（一）爱岗尽责 德高为范
要想教育好学生，教师首先要为人师表，努力提高个人修养，学高为师，德高为范，做学生的心灵导师和引路人。教师要爱岗尽责，以教书育人为己任，为人师表，以身立教，积极地为每一位学生的健康成长尽心尽力，尽职尽责。作为中职教师更要教导他们先学会做人再做事，我们有责任去发现他们，重视他们，教育他们，让学生们不断取得进步。
（二）加强学习 提升素质
要给学生一杯水，自己必须有一桶水。这就要求我们教师不断加强学习，提高全面素质。在英语教学中渗透思政教育，要把思想教育，职业素养与课堂内容巧妙衔接。首先，全面贯彻党的教育方针，学习三个代表重要思想、在思想上始终与党中央保持一致。其次，将现实生活中的事例融入课堂教学，比如12年来把上千名贫困山区女孩带出大山，走进大学的女子高中校长张桂梅;主动放弃在大城市生活，积极投身家乡灾后重建和脱贫攻坚事业的张小娟等，把他们作为自己学习的榜样。还有，主动学习先进的教育教学理念以指导自己的教学实践，努力提高自身的专业素质和教科研能力。
（三）课堂互动 层层渗透
教师根据每个单元课程的主题内容进行教学设计。课前可以通过微信群，钉钉，QQ等网络平台播放微课学习并设置问题让学生思考跟学生开展互动，问题设置融入思政元素。课中导入环节可尝试让学生做值日报告，值日报告内容可以是学生日常生活也可以是每日一句时政报道，这个时候老师可抓住时机结合时事新闻和课程主题引入思政元素，课堂教学实施环节通过播放视频，小组讨论，小组竞赛，角色扮演等形式多样的教学活动，在活动实施过程或结束后结合课程内容有目的地插入思政元素，对学生进行思政教育，课后在布置作业和课外延伸中，也可以把德育渗透其中，使学生在潜移默化中接受思政教育。
三、课程思政融入中职英语课堂的实施
笔者以《英语（工科类）》职业模块中的 Unit 7《A Job Interview》一节口语课（45分钟）为例，从教学目标、教学过程着手，尝试将思政教育元素融入英语课程设计进行探索，注重和培养学生合作学习、职业素质的养成。根据课程要求，本次课要实现三个教学目标：
（一）教学目标
知识目标：1.了解参加面试、谈论工作时所需的知識和日常用语;2.掌握关于面试的重难点词汇和句型结构。
能力目标：通过学习，学生能就求职方面的话题进行口头表达和交际。
思政目标：让学生了解应聘时所具备的品质以及在求职方面的个人态度。
在教学过程中，教师注重引导学生如何准备面试，然后分角色模拟使学生能够及时就所学内容进行口头输出。在这个教学过程中不仅可以锻炼学生口语表达能力、交往能力和应变能力并且提升了其人文素质水平，让他们乐于展示自我，这个过程是增强学生就业竞争力的良好训练平台。
（二）教学过程设计
1.课前准备
采用翻转课堂模式让学生课前通过微课视频学习本单元的的词汇（interviewer，interviewee，resume，interview，letter of application，apply for，etc，重点句型Come in， take a seat; Pleased/Nice to meet you; I’d like to apply for...; Tell me about yourself; Why do you want to work in...？和对话内容A Job Interview。课前微课学习大大减少了在课堂上老师用来讲解语言点的时间，老师可以把更多的关注点放在课中巩固练习，给同学们答疑解惑和思政教育上面。 2.课中实施
（1）Lean-in
教学内容：先播放《当幸福来敲门》男主Chris衣衫褴褛去面试的片段，引出讨论话题“为什么Chris衣衫褴褛去面试却获得了面试官的认可？”
教学方法：分小组讨论，每组代表发言说出自己的看法，引出关键词。
思政教育：（1）培养学生小组合作的能力;（2）影片中Chris因没有付清停车罚单被警察拘留，第二天他来不及换衣服就来到公司面试，但他没有找其他理由，而是真诚地解释：“我这半小时绞尽脑汁想编出我穿成这样的借口，想让你们知道我的优点比如努力或是团队精神，但我编不出，事实是因为我没缴清罚单而被捕，我从警察局一路狂奔到这来。”这段真诚的沟通不仅没有让面试官觉得Chris不重视这次面试，反而得到公司实习的机会。事实就是如此，华丽的借口都抵不过一句实话，引出面试时要注重的品质：沟通贵在真诚（sincerity）。
（2）Role play
教学内容：1）先通过PPT、图片等完成短语匹配和对话填充练习来检验学生课前的学习情况并作出纠正和指导，对语法建构和语言点重难点进行再次讲解，让学生在课堂通过多样练习来巩固要掌握的重点单词和句型（15mins）。然后通过两人一组（Pair work）来开展角色扮演模仿应聘对话练习并融入思政教育（15mins）。
教学方法：情境教学，帮助学生强化知识点和口语输出。
思政教育：师生互评 在学生完成角色扮演后学生互相评价，可以设计一张评分表从语言表达，动作表情，服装得体等方面让同学互相打分，评出一二三名并给与加分奖励，并从大家的着装是否得体借机引出问题：“参加面试时的着装很重要吗？为什么？引导学生知道：第一印象主要是根据对方的表情，姿态，身体，仪表和服装等形成，初次见面双方通常会在见面的几分钟内便形成对对方的印象，所以得体的着装无疑会增加面试的成功率，衣着得体也是对他人的尊重。学生互评结束后老师再次播放Chris面试的视频，引出话题“主面试官抬起头，皱起眉，提高音调问：“Chris，如果有一个应聘者连正经的衬衣都没有穿，而我却录取了他，你会怎么解释呀？”Chris稍微沉思后迅速回答：“那他肯定是穿了绝对优雅的裤子！”他的这个回答引发了所有面试官的笑声。这个对话体现了Chris对一切事物透过表面的一种深刻思考，并完全驾驭了事物的本质。这个问题引导同学们讨论，我们知道去面试要着装得体，但如果遇到突发情况，要怎么去缓解危机？如果是你，你会怎么做？这个教学环节融入了两次思政教育，我们在分析教材的时候要善于充分利用各种教学资源，结合课程教学内容，找出思政元素。
（三）课后反思及思政效果评价
通过问题设置让学生回顾本节课学习内容，然后布置课后任务：分小组拍视频模拟影片Chris面试片段并再次融入思政教育：我们要以什么样的心态去面对应聘结果，如果失败了要怎么调整心态？引导学生以积极心态去面对就职场的成与败，炼就良好的心理素质。
在课前预习准备阶段，老师通过钉钉群建立师生之间教与学的双向沟通桥梁。教师利用翻转课堂模式将制作的微课及音频材料上传，让学生在业余时间进行提前预习和课后巩固复习，可实现学生自主学习和自觉调控能力。课堂呈现过程中，学生都能积极参与，他们能大胆用英语秀出自己，体现了学生在课堂教学中的主体地位。同时，使评价激励机制也发挥了学生参与学习活动的积极性和主动性。“线上+线下”翻转课堂教学模式是增强学生就业竞争力的良好训练平台，尤其在培养学生英语自主学习能力和综合文化素养方面实现了英语教学的知识目标、能力目标和思政目标的统一。
教师的初心和使命是教书育人，不仅传播学生课本知识，更要多关心社会时事热点，通过挖掘教材找到适合课程思政的案例在英语教学课堂中有效融入思政教育，使师生都成为社会主义核心价值观的践行者，从而让课堂育人、立德树人的培养目标得以实现。将课程思政有效融入英语教学也是时代赋予中职英语教师的新使命，我们应加强学习，提高自身的政治素养、专业素养和人文素养，充分开发和利用各类教育资源，积极推动信息化平台建设与使用，尝试使用“线上+线下”翻转课堂教学模式，促进课程思政的建设。
【参考文献】
[1]聂明方.中小学英语教学中的德育渗透研究[J].双语教学研究，2020（1）.
[2]張亚军.浅谈如何将中职英语教学与思政课有机结合[J].中国校外教育，2019（8）.
[3]乐大杰.中职英语教学课程思政探索与实践[J].福建教育学院学报，2020（5）.
[4]赵娜.中职英语课程渗透思想政治教育的教学探析[J].河南教育（职成教），2020（5）.