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摘 要：交互式电子白板是集传统黑板功能和现代信息技术功能于一体的新教学媒体，以其卓越的优势为高中生物课堂注入了新的活力。合理利用电子白板技术可以更好地创造教学情景、优化教学过程、提高学生参与学习主动性，帮助打造高效的高中生物课堂。
关键词：交互式电子白板；高中生物教学；高效课堂
随着科学技术的不断发展，教育工具也不断创新。交互式电子白板是新近崛起的一种数字化教学演示设备，将传统教学与计算机、网络、软件等现代信息技术有机地整合到一起。交互式白板可以理解为互联网化的黑板。除了实现传统的书写、标注、几何画图、修改、擦除功能外，还具有像平板电脑一样的网络搜索、编辑、存储等功能，为高中生物课堂教学的创新开辟了新的平台。
笔者通过自己在运用过程中的体会，从三个方面谈谈交互式电子白板在高中生物课堂教学中的有效利用。
一、 整合教学资源，优化备课过程
在传统教学模式下的课堂，教师使用的多媒体课件内容无法改变，演示过程中学生参与度底。并且课件播放过程中遇到需要添加、删减或调整内容，无法及时做出修改。对于一些发散型思维的问题，即使教师有预设，但要按照学生的回答来演示不易做到，更不能解决课堂中出现的突发性问题。
而电子白板技术可以有效解决这一问题。电子白板软件有着良好的软件编辑功能，并且拥有丰富的资源库，为每个学科都内置了大量的教学素材，教师可以根据自己特定的教学目标编辑教学课件，进行具有互动效果的教学设计。例如高中生物人教版必修3中《生态系统及其稳定性》一节课，导入阶段可以采用视频导入法，播放实拍地球上形形色色、不同种类的生态系统视频。在讲解不同类型的群落和生态系统时，可以借助现有图片结合Google Earth上的卫星实景地图，给学生以宏观和具体的印象。
二、 多样化教学方式，打造高效课堂
交互式电子白板有很多比较实用的功能，是一般多媒体课件在教学中所不具备的。如链接、拖动、编辑批注、缩放、页面快照等，这些功能可以帮助教师非常灵活地实施教学过程，提高课堂教学实效性。下面简单地谈一谈笔者在教学实践中使用最多、效果最好的几项功能：
1. 局部放大功能：一般的黑板、屏幕都不是很大，学生往往看不清楚。而在交互式电子白板上可以拿感应笔在所需部位圈划，这一部分内容就放大了。例如：在讲解“反射弧及神经传导”时，学生不能理解突触结构，此时可将两个神经元细胞相互接触的部位放大，突出显示。学生很容易辨别出来突触前膜是前一个神经元细胞的轴突末梢，突触间隙是两个神经元细胞的细胞间隙，突触后膜是后一个神经元细胞的树突膜或细胞体膜。
2. 编辑批注功能；利用电子感应笔可在已有的课件、flash动画等画面上进行修改、批注，展开详细的讲解，从而更好地引导学生抓住课件、视频上的重要信息。比如在“神经元的结构”教学中，可在资源库中调出神经元结构的图片，然后利用批注功能，对其各部分结构进行标注。接着用“清除注释”功能将教师的标注全部清除，让学生上白板进行标注。若有遺漏或错误，请其他学生再加以改正。通过这种方式，帮助学生将神经元的各部分结构凸显出来，有效突出重点，有利于学生的掌握。
3. 绘图功能：交互式电子白板自带丰富的几何图形和生物仪器图，便于生物实验的设计和学生参与到生物实验的学习过程中。例如，高中阶段有些实验受教学条件限制不能进行。以往一般就是由教师将实验过程讲述一遍或者播放相关视频。但这个过程学生参与度不高，往往走马观花，缺乏自己的思考和亲身实践的体验。例如探究酵母菌的呼吸方式的实验时教师可充分利用交互式电子白板中自带的图片，让学生在白板前，用手指拖动相应的模拟器材，组装装置。组装的过程学生就有了自己的思考：我要解决什么问题？我应该怎么操作来解决这个问题？操作过程中遇到的困难要怎么解决？有了这一系列的思考，学生在完成组装后就自然而然地掌握了实验目的、实验原理和实验方法。
三、 增强交流互动，促进生成性教学
传统的教学模式中，教师演示课件，学生看课件，师生交流互动少。学生参与度不高，缺乏学习的激情和主动性。而交互式白板的简易操作性，电子触摸屏和无线遥控笔使教师从讲台解放到教室的角角落落。师生之间、生生之间就有了更多互动交流，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础，真正实现“以学生为主体”的新课程理念。教学过程中，学生可以更改、充实教师原先的“课件”内容，也可以对其他同学的答案进行修改或者批注。在这样的互动中不仅加深了学生对知识的理解，也让学生在课堂上获得更多表现的机会，极大地调动了他们的积极性。
例如《生态系统》教学中，讲解食物链、食物网，可借助交互式电子白板，将这些生物的图片出示在空白页上，请学生用电子笔在白板上根据它们的捕食关系进行连线，再请学生对前面学生的连线进行修改，这样既能充分调动学生的积极性，实现师生、生生互动交流，同时界面直观生动，容易被学生接受。
总之，新课程强调“以学生为主体”，交互式电子白板实现了传统教育与现代教育的优势互补，既能发挥教师的启发作用，又能调动学生学习的主动性，从而获得最佳学习效果。因此教师合理地利用电子白板，充分发挥其在高中生物课堂中独到的优势，将教学过程与电子白板巧妙结合，能够开发出新的教学方法、教学策略，最终打造出高效的高中生物课堂。
作者简介：朱惠雯，江苏省苏州市，苏州大学医学部基础医学与生物科学学院，苏州市吴中区东山中学。
关键词：交互式电子白板；高中生物教学；高效课堂
随着科学技术的不断发展，教育工具也不断创新。交互式电子白板是新近崛起的一种数字化教学演示设备，将传统教学与计算机、网络、软件等现代信息技术有机地整合到一起。交互式白板可以理解为互联网化的黑板。除了实现传统的书写、标注、几何画图、修改、擦除功能外，还具有像平板电脑一样的网络搜索、编辑、存储等功能，为高中生物课堂教学的创新开辟了新的平台。
笔者通过自己在运用过程中的体会，从三个方面谈谈交互式电子白板在高中生物课堂教学中的有效利用。
一、 整合教学资源，优化备课过程
在传统教学模式下的课堂，教师使用的多媒体课件内容无法改变，演示过程中学生参与度底。并且课件播放过程中遇到需要添加、删减或调整内容，无法及时做出修改。对于一些发散型思维的问题，即使教师有预设，但要按照学生的回答来演示不易做到，更不能解决课堂中出现的突发性问题。
而电子白板技术可以有效解决这一问题。电子白板软件有着良好的软件编辑功能，并且拥有丰富的资源库，为每个学科都内置了大量的教学素材，教师可以根据自己特定的教学目标编辑教学课件，进行具有互动效果的教学设计。例如高中生物人教版必修3中《生态系统及其稳定性》一节课，导入阶段可以采用视频导入法，播放实拍地球上形形色色、不同种类的生态系统视频。在讲解不同类型的群落和生态系统时，可以借助现有图片结合Google Earth上的卫星实景地图，给学生以宏观和具体的印象。
二、 多样化教学方式，打造高效课堂
交互式电子白板有很多比较实用的功能，是一般多媒体课件在教学中所不具备的。如链接、拖动、编辑批注、缩放、页面快照等，这些功能可以帮助教师非常灵活地实施教学过程，提高课堂教学实效性。下面简单地谈一谈笔者在教学实践中使用最多、效果最好的几项功能：
1. 局部放大功能：一般的黑板、屏幕都不是很大，学生往往看不清楚。而在交互式电子白板上可以拿感应笔在所需部位圈划，这一部分内容就放大了。例如：在讲解“反射弧及神经传导”时，学生不能理解突触结构，此时可将两个神经元细胞相互接触的部位放大，突出显示。学生很容易辨别出来突触前膜是前一个神经元细胞的轴突末梢，突触间隙是两个神经元细胞的细胞间隙，突触后膜是后一个神经元细胞的树突膜或细胞体膜。
2. 编辑批注功能；利用电子感应笔可在已有的课件、flash动画等画面上进行修改、批注，展开详细的讲解，从而更好地引导学生抓住课件、视频上的重要信息。比如在“神经元的结构”教学中，可在资源库中调出神经元结构的图片，然后利用批注功能，对其各部分结构进行标注。接着用“清除注释”功能将教师的标注全部清除，让学生上白板进行标注。若有遺漏或错误，请其他学生再加以改正。通过这种方式，帮助学生将神经元的各部分结构凸显出来，有效突出重点，有利于学生的掌握。
3. 绘图功能：交互式电子白板自带丰富的几何图形和生物仪器图，便于生物实验的设计和学生参与到生物实验的学习过程中。例如，高中阶段有些实验受教学条件限制不能进行。以往一般就是由教师将实验过程讲述一遍或者播放相关视频。但这个过程学生参与度不高，往往走马观花，缺乏自己的思考和亲身实践的体验。例如探究酵母菌的呼吸方式的实验时教师可充分利用交互式电子白板中自带的图片，让学生在白板前，用手指拖动相应的模拟器材，组装装置。组装的过程学生就有了自己的思考：我要解决什么问题？我应该怎么操作来解决这个问题？操作过程中遇到的困难要怎么解决？有了这一系列的思考，学生在完成组装后就自然而然地掌握了实验目的、实验原理和实验方法。
三、 增强交流互动，促进生成性教学
传统的教学模式中，教师演示课件，学生看课件，师生交流互动少。学生参与度不高，缺乏学习的激情和主动性。而交互式白板的简易操作性，电子触摸屏和无线遥控笔使教师从讲台解放到教室的角角落落。师生之间、生生之间就有了更多互动交流，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础，真正实现“以学生为主体”的新课程理念。教学过程中，学生可以更改、充实教师原先的“课件”内容，也可以对其他同学的答案进行修改或者批注。在这样的互动中不仅加深了学生对知识的理解，也让学生在课堂上获得更多表现的机会，极大地调动了他们的积极性。
例如《生态系统》教学中，讲解食物链、食物网，可借助交互式电子白板，将这些生物的图片出示在空白页上，请学生用电子笔在白板上根据它们的捕食关系进行连线，再请学生对前面学生的连线进行修改，这样既能充分调动学生的积极性，实现师生、生生互动交流，同时界面直观生动，容易被学生接受。
总之，新课程强调“以学生为主体”，交互式电子白板实现了传统教育与现代教育的优势互补，既能发挥教师的启发作用，又能调动学生学习的主动性，从而获得最佳学习效果。因此教师合理地利用电子白板，充分发挥其在高中生物课堂中独到的优势，将教学过程与电子白板巧妙结合，能够开发出新的教学方法、教学策略，最终打造出高效的高中生物课堂。
作者简介：朱惠雯，江苏省苏州市，苏州大学医学部基础医学与生物科学学院，苏州市吴中区东山中学。