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摘 要 水利工程制图课程是水利类专业必修的一门技术基础课。本文结合岗位工作需要，针对当前制图课程教学模式和现状，提出了水利工程专业制图教学改革的意见和建议。
关键词 制图课程 教学改革 教学模式
水利工程制图课程是水利类专业必修的一门技术基础课，工程图纸被誉为工程师的语言。该门课程的学习对后续课程如：水工建筑物、水利工程施工、水利工程造价等课程有着重要的影响。为更好的学好该门课程并尽快的与从事的岗位对接，教师在教学过程当中应该结合生产实际，采用多种教学方法，使学生能够更好地掌握绘制和阅读工程图的能力并学以致用。
1 水利工程专业制图课程教学改革的必要性
由于高职院校水利工程专业总学时的压缩及培养计划的调整，水利工程制图课的学时也有减少，但教学内容却并未减少。工程制图面临着内容较多、课时压缩这一矛盾，同时由于学生专业建筑认识不够，缺乏实体认知，教学时感到更加困难。传统教学重理论而轻实际操作，理论结合实际不够，尤其是识读工程图部分能力尤显不足。
2 水利工程专业制图教学模式和内容现状
目前国内大多院校水利工程专业制图教学模式和内容都比较单一，缺乏改变和创新。制图教学偏重于传统的教学教程，教师对于常用水工建筑物形体分析不够，学生只能单一操作，不能很好地操作运用软件出图，步入生产单位工作时往往需要重新适应和学习，理论知识较扎实但实际操作能力差，对其胜任其岗位工作造成了一定影响；
工程制图是以图为主的课程，通过研究如何阅读和绘制工程图，该课程主要培养学生的空间想象能力和动手画图、识读能力。目前，在该门课程的教授过程中存在着内容抽象、教师难以用语言形容的困难。此外，目前大多数教师教学仍然采用板书或课件方法，该教学模式存在着教学过程费时费力，内容单一，传达的信息量不足，连贯性差，枯燥乏味等多种不足之处。
3 对水利工程专业教学改革的建议
3.1 采用多种教学手段，积极改进教学方法
为了达到所要求的教学效果，必须采用多样化的教学手段和方法来改进教学，培养学生的创造能力和思维能力。首先，要改革制图课程课时安排，教师要在有难度的内容上多安排课时，精讲教学内容，确保学生理解和掌握重点及难点问题。其次，要采用多媒体技术，通过多媒体课件的形式代替或者与传统的板书教学相结合的形式进行教学，提高学生的兴趣和动力。一方面教师要精心制作PPT课件，将重点讲解的内容形象生动地展现出来；另一方面教师要培养学生自学能力。我们在大学城空间把该门课程的教学资源（如学习方法、教学课件、思考题、综合题等）展出可自由学习或下载，甚至可以在空间布置作业并提交。
3.2 改革考核模式，注重平时训练
传统的考试模式是期中考试+期末考试，没有过程考核。这样造成了相当部分的学生临时抱佛脚，基础知识掌握不扎实。我们改革了成绩评定方法，把平时训练的成绩（如课堂作业、课后作业）按比例并入总成绩中，让学生重视每一次练习。期末考试中使用理论考试（机考随机出题）+实操考试（随机选题上机完成）的形式，既强调理论知识又注重实际操作。收到了很好的效果。
3.3 与技能考证和技能抽查有机结合的进行教学
目前，我校高职学生实施双证书制度，即毕业时要获得至少一个与专业相关的技能证书。湖南省高职院校要求学生在三年二期举行技能抽查，抽查试题中有个模块就是识图和利用计算机绘图。在识图模块中有大量结合专业知识的内容。如图纸中各项目、符号、数字的含义，是否有缺陷和错误符合国家有关政策和规定，施工的可行性。
在教学过程结合高级绘图员教材中的题目进行单项练习，可以达到学完该门课程即可通过考试的效果，这样增强了学生的积极性。在上制图课程的时候结合抽查模块中的内容进行教学，不仅可以提前了解专业知识，进行有目的性的识图学习，也增强了学生的学习兴趣，对后续课程的学习也能打下良好的基础。
3.4 与所学专业相结合，培养学生专业制图能力
在教授水利工程制图课程时，可以与指导学生与自己所学的专业相结合，有目的性地培养学生的专业制图技能和能力。一般专业安排有认识实习，可充分利用实习的机会使学生对专业建筑物有认知，还可以采用实物模型进行教学，我校有制图模型室并配以挂图，教师可在模型室上课讲解。在学习传统的教学基础上，接收设计单位上新的制图方式和举实例，多观摩学习，研摩新的制图方式，让学生有创造力，对其将来的就业能力和个人发展空间都有很大帮助。
水利工程专业与图有关的知识，对实践性的要求很高，学生必须要通过多看图、多画图，才能真正提高自己对各种施工图的认识。在进行综合训练的时候要選用实际工程的图纸。此外，教师还要给学生多创造一些观摩学习的机会，增加与学生的互动，解答学生的各种疑惑和问题。教师可以通过实践教学提高学生的实践能力，例如采用实际工程图纸和工程实际相结合的实物教学方法，带学生到实际工地进行参观学习，让学生将实体建筑与自己所学的关于工程制图的知识有效地联系起来，增加学生学习的兴趣和动力，提高学生学习积极性，从而逐渐动手实践，绘制各种工程图纸，提高动手实践的能力和水平。教师还可以在课堂上结合实际讲一些规范、规定，再留一部分时间让学生讨论，课下给学生留些有代表性的制图作业。
关键词 制图课程 教学改革 教学模式
水利工程制图课程是水利类专业必修的一门技术基础课，工程图纸被誉为工程师的语言。该门课程的学习对后续课程如：水工建筑物、水利工程施工、水利工程造价等课程有着重要的影响。为更好的学好该门课程并尽快的与从事的岗位对接，教师在教学过程当中应该结合生产实际，采用多种教学方法，使学生能够更好地掌握绘制和阅读工程图的能力并学以致用。
1 水利工程专业制图课程教学改革的必要性
由于高职院校水利工程专业总学时的压缩及培养计划的调整，水利工程制图课的学时也有减少，但教学内容却并未减少。工程制图面临着内容较多、课时压缩这一矛盾，同时由于学生专业建筑认识不够，缺乏实体认知，教学时感到更加困难。传统教学重理论而轻实际操作，理论结合实际不够，尤其是识读工程图部分能力尤显不足。
2 水利工程专业制图教学模式和内容现状
目前国内大多院校水利工程专业制图教学模式和内容都比较单一，缺乏改变和创新。制图教学偏重于传统的教学教程，教师对于常用水工建筑物形体分析不够，学生只能单一操作，不能很好地操作运用软件出图，步入生产单位工作时往往需要重新适应和学习，理论知识较扎实但实际操作能力差，对其胜任其岗位工作造成了一定影响；
工程制图是以图为主的课程，通过研究如何阅读和绘制工程图，该课程主要培养学生的空间想象能力和动手画图、识读能力。目前，在该门课程的教授过程中存在着内容抽象、教师难以用语言形容的困难。此外，目前大多数教师教学仍然采用板书或课件方法，该教学模式存在着教学过程费时费力，内容单一，传达的信息量不足，连贯性差，枯燥乏味等多种不足之处。
3 对水利工程专业教学改革的建议
3.1 采用多种教学手段，积极改进教学方法
为了达到所要求的教学效果，必须采用多样化的教学手段和方法来改进教学，培养学生的创造能力和思维能力。首先，要改革制图课程课时安排，教师要在有难度的内容上多安排课时，精讲教学内容，确保学生理解和掌握重点及难点问题。其次，要采用多媒体技术，通过多媒体课件的形式代替或者与传统的板书教学相结合的形式进行教学，提高学生的兴趣和动力。一方面教师要精心制作PPT课件，将重点讲解的内容形象生动地展现出来；另一方面教师要培养学生自学能力。我们在大学城空间把该门课程的教学资源（如学习方法、教学课件、思考题、综合题等）展出可自由学习或下载，甚至可以在空间布置作业并提交。
3.2 改革考核模式，注重平时训练
传统的考试模式是期中考试+期末考试，没有过程考核。这样造成了相当部分的学生临时抱佛脚，基础知识掌握不扎实。我们改革了成绩评定方法，把平时训练的成绩（如课堂作业、课后作业）按比例并入总成绩中，让学生重视每一次练习。期末考试中使用理论考试（机考随机出题）+实操考试（随机选题上机完成）的形式，既强调理论知识又注重实际操作。收到了很好的效果。
3.3 与技能考证和技能抽查有机结合的进行教学
目前，我校高职学生实施双证书制度，即毕业时要获得至少一个与专业相关的技能证书。湖南省高职院校要求学生在三年二期举行技能抽查，抽查试题中有个模块就是识图和利用计算机绘图。在识图模块中有大量结合专业知识的内容。如图纸中各项目、符号、数字的含义，是否有缺陷和错误符合国家有关政策和规定，施工的可行性。
在教学过程结合高级绘图员教材中的题目进行单项练习，可以达到学完该门课程即可通过考试的效果，这样增强了学生的积极性。在上制图课程的时候结合抽查模块中的内容进行教学，不仅可以提前了解专业知识，进行有目的性的识图学习，也增强了学生的学习兴趣，对后续课程的学习也能打下良好的基础。
3.4 与所学专业相结合，培养学生专业制图能力
在教授水利工程制图课程时，可以与指导学生与自己所学的专业相结合，有目的性地培养学生的专业制图技能和能力。一般专业安排有认识实习，可充分利用实习的机会使学生对专业建筑物有认知，还可以采用实物模型进行教学，我校有制图模型室并配以挂图，教师可在模型室上课讲解。在学习传统的教学基础上，接收设计单位上新的制图方式和举实例，多观摩学习，研摩新的制图方式，让学生有创造力，对其将来的就业能力和个人发展空间都有很大帮助。
水利工程专业与图有关的知识，对实践性的要求很高，学生必须要通过多看图、多画图，才能真正提高自己对各种施工图的认识。在进行综合训练的时候要選用实际工程的图纸。此外，教师还要给学生多创造一些观摩学习的机会，增加与学生的互动，解答学生的各种疑惑和问题。教师可以通过实践教学提高学生的实践能力，例如采用实际工程图纸和工程实际相结合的实物教学方法，带学生到实际工地进行参观学习，让学生将实体建筑与自己所学的关于工程制图的知识有效地联系起来，增加学生学习的兴趣和动力，提高学生学习积极性，从而逐渐动手实践，绘制各种工程图纸，提高动手实践的能力和水平。教师还可以在课堂上结合实际讲一些规范、规定，再留一部分时间让学生讨论，课下给学生留些有代表性的制图作业。