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摘要：本文从家园协作的工作实践出发，总结了通过家园共育提高幼儿阅读能力的指导策略。
关键词：家园协作;阅读能力;指导策略
在幼儿早期阅读中，我们会选择一些绘本开展语言领域活动，其中具有形象生动的图片以及充满童真童趣的文字，可以有效培养幼儿的想象力、感知能力;通过阅读各种图画书，还能培养幼儿的口语感，增强他们组织语言进行口头表达的能力;通过阅读可以培养他们良好的品质等等。而通过家园协作的形式，更是激发幼儿阅读兴趣，提高幼儿阅读能力的有效途径。本文仅从家园共育的视角，对如何有效培养幼儿的阅读能力进行教育指导策略的探讨。
一、加强家园之间的联系
很多家长的观念还比较落后，比如他们认为自己负责抚养孩子，而幼儿园就应该担负起教育孩子的重任，于是他们把孩子往幼儿园一送，就一了百了。而有的幼儿园教师却认为家庭应该担负起应有的教育责任，所以二者就会把教育孩子的重担推来推去，结果使孩子们错失了很多良好的教育契机。为此在教育孩子方面幼儿园和家长必须加强沟通，达成共识。在教育幼儿方面，家庭教育和幼儿园教育发挥着各自独特的功能，因此二者应该共同联手，形成教育合力。此外，幼儿园与家长应该通过交流，掌握孩子在幼儿园与家庭中的情况，从而可以使共育的内容更加明确，合作起来也将更加有的放矢。
在培养孩子阅读能力方面，幼儿园语言领域活动开展之前应该积极主動地向家长了解孩子的阅读情况，以及家长是如何引导孩子进行家庭阅读的，有的教师甚至制作了幼儿家庭阅读情况记录表，要求家长填写，从而收集有关幼儿阅读方面的资料，为进行早期阅读教育提供真实的参考信息。如通过这种方式，教师了解了孩子在家庭阅读中所用的时长，还了解了他们阅读的书籍种类，更掌握了他们喜欢的是什么类型的书籍，并且在家长的详细叙述中，可以了解孩子们是否有深度的探究性学习的表现，等等。而对于家长方面，也要及时将孩子在家庭阅读中的表现向教师反映，并及时了解孩子通过幼儿园早期阅读教育有了哪些进步，从而能够在家庭阅读中进一步巩固。如有的孩子从教师那里了解到孩子在幼儿园语言活动中特别喜欢通过表演的形式理解故事内容，于是家长在家庭阅读中，也会和孩子共同表演，以满足孩子学习的需求。
二、创造良好的阅读环境
新一轮的幼儿园早期阅读受到了建构主义理论思想的深刻影响，因此教师特别注重阅读教育环境的创设，一方面激发幼儿的阅读兴趣，另一方面促使幼儿在与阅读环境的充分互动中，通过有意义的建构，形成个性化的阅读经验体系。
从阅读教育环境的创设来看，无论是阅读环境还是阅读材料是否适宜，都直接影响阅读效果。从阅读环境的物质环境来讲，主要是指家庭以及幼儿园为孩子们提供的阅读硬件设施。一般幼儿园都会为孩子们开辟一个专门的阅读区或者专用的图书室，有的会开辟一个阅读墙;具备条件的家庭会为孩子们准备适宜的桌椅、书柜等。一个良好的阅读环境的创设，将为孩子们积极主动地阅读创造条件。如幼儿园阅读区的书架的高度要与孩子们的年龄特点相符，最好让孩子们随手就可以取放，而且一些书架和阅读桌尽量用圆角设计或者用纸包起来，这样防止孩子们在取放书籍的过程中碰到某些“角”上而降低他们阅读的兴趣，也就是采取一切措施维持幼儿阅读的热情。此外，教师还应该向家长推荐一些优秀的书籍，让每个家庭的阅读都具有一定的科学性和系统性，从而降低了家庭阅读的随意性，提高幼儿早期阅读的有效性。
三、组织开展亲子共同阅读活动
一项有家长参与的活动，幼儿会认为特别有意义，从而可以促使他们积极主动地参与到阅读活动当中来。因此幼儿园应该与家庭紧密合作，通过开展丰富多样的亲子共同阅读活动，来激发幼儿的阅读兴趣，培养孩子们的阅读能力，提升家庭进行阅读指导的水平。
如在家园协作中，我们以“幼儿亲子阅读节”为载体，开展了“灯下阅读打卡”21天的亲子阅读活动。即幼儿园发出倡议，家长积极参与，每天晚上陪伴孩子读一本绘本，这个习惯坚持21天。养成良好的阅读习惯，不仅可以为幼儿入小学阶段的学习打下良好的基础，还会使孩子们受益终生。此外，我们还以“阅读存折”为载体，让孩子们把平时在家庭中阅读书籍的过程都记录下来，不仅要记录书名和日期，还要记录阅读过程中的精彩瞬间，从而使阅读存折成为亲子共读的快乐储蓄站，进而使孩子们在每次翻阅“阅读存折”时都能收获满满的幸福感。
21世纪是一个信息膨胀的时代，新旧知识更新速度加快，我们必须为未来输送具有一定阅读能力的人才。而学前教育阶段，要对幼儿进行阅读启蒙教育。那么如何有效开展早期阅读，从而激发幼儿的阅读兴趣，提高阅读的质量，就成了我们值得思考的问题。实践证明，加强家园之间的联系、创造良好的阅读环境、组织开展亲子共同阅读活动，是提高幼儿阅读能力的有效策略。
参考文献：
[1]石英.家园协作，共同促进儿童早期阅读能力的培养[J].当代学前教育，2015（02）：44-47.
[2]熊丽娟.家园共育视野下幼儿早期阅读能力的培养[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2015，28（02）：70-72.
关键词：家园协作;阅读能力;指导策略
在幼儿早期阅读中，我们会选择一些绘本开展语言领域活动，其中具有形象生动的图片以及充满童真童趣的文字，可以有效培养幼儿的想象力、感知能力;通过阅读各种图画书，还能培养幼儿的口语感，增强他们组织语言进行口头表达的能力;通过阅读可以培养他们良好的品质等等。而通过家园协作的形式，更是激发幼儿阅读兴趣，提高幼儿阅读能力的有效途径。本文仅从家园共育的视角，对如何有效培养幼儿的阅读能力进行教育指导策略的探讨。
一、加强家园之间的联系
很多家长的观念还比较落后，比如他们认为自己负责抚养孩子，而幼儿园就应该担负起教育孩子的重任，于是他们把孩子往幼儿园一送，就一了百了。而有的幼儿园教师却认为家庭应该担负起应有的教育责任，所以二者就会把教育孩子的重担推来推去，结果使孩子们错失了很多良好的教育契机。为此在教育孩子方面幼儿园和家长必须加强沟通，达成共识。在教育幼儿方面，家庭教育和幼儿园教育发挥着各自独特的功能，因此二者应该共同联手，形成教育合力。此外，幼儿园与家长应该通过交流，掌握孩子在幼儿园与家庭中的情况，从而可以使共育的内容更加明确，合作起来也将更加有的放矢。
在培养孩子阅读能力方面，幼儿园语言领域活动开展之前应该积极主動地向家长了解孩子的阅读情况，以及家长是如何引导孩子进行家庭阅读的，有的教师甚至制作了幼儿家庭阅读情况记录表，要求家长填写，从而收集有关幼儿阅读方面的资料，为进行早期阅读教育提供真实的参考信息。如通过这种方式，教师了解了孩子在家庭阅读中所用的时长，还了解了他们阅读的书籍种类，更掌握了他们喜欢的是什么类型的书籍，并且在家长的详细叙述中，可以了解孩子们是否有深度的探究性学习的表现，等等。而对于家长方面，也要及时将孩子在家庭阅读中的表现向教师反映，并及时了解孩子通过幼儿园早期阅读教育有了哪些进步，从而能够在家庭阅读中进一步巩固。如有的孩子从教师那里了解到孩子在幼儿园语言活动中特别喜欢通过表演的形式理解故事内容，于是家长在家庭阅读中，也会和孩子共同表演，以满足孩子学习的需求。
二、创造良好的阅读环境
新一轮的幼儿园早期阅读受到了建构主义理论思想的深刻影响，因此教师特别注重阅读教育环境的创设，一方面激发幼儿的阅读兴趣，另一方面促使幼儿在与阅读环境的充分互动中，通过有意义的建构，形成个性化的阅读经验体系。
从阅读教育环境的创设来看，无论是阅读环境还是阅读材料是否适宜，都直接影响阅读效果。从阅读环境的物质环境来讲，主要是指家庭以及幼儿园为孩子们提供的阅读硬件设施。一般幼儿园都会为孩子们开辟一个专门的阅读区或者专用的图书室，有的会开辟一个阅读墙;具备条件的家庭会为孩子们准备适宜的桌椅、书柜等。一个良好的阅读环境的创设，将为孩子们积极主动地阅读创造条件。如幼儿园阅读区的书架的高度要与孩子们的年龄特点相符，最好让孩子们随手就可以取放，而且一些书架和阅读桌尽量用圆角设计或者用纸包起来，这样防止孩子们在取放书籍的过程中碰到某些“角”上而降低他们阅读的兴趣，也就是采取一切措施维持幼儿阅读的热情。此外，教师还应该向家长推荐一些优秀的书籍，让每个家庭的阅读都具有一定的科学性和系统性，从而降低了家庭阅读的随意性，提高幼儿早期阅读的有效性。
三、组织开展亲子共同阅读活动
一项有家长参与的活动，幼儿会认为特别有意义，从而可以促使他们积极主动地参与到阅读活动当中来。因此幼儿园应该与家庭紧密合作，通过开展丰富多样的亲子共同阅读活动，来激发幼儿的阅读兴趣，培养孩子们的阅读能力，提升家庭进行阅读指导的水平。
如在家园协作中，我们以“幼儿亲子阅读节”为载体，开展了“灯下阅读打卡”21天的亲子阅读活动。即幼儿园发出倡议，家长积极参与，每天晚上陪伴孩子读一本绘本，这个习惯坚持21天。养成良好的阅读习惯，不仅可以为幼儿入小学阶段的学习打下良好的基础，还会使孩子们受益终生。此外，我们还以“阅读存折”为载体，让孩子们把平时在家庭中阅读书籍的过程都记录下来，不仅要记录书名和日期，还要记录阅读过程中的精彩瞬间，从而使阅读存折成为亲子共读的快乐储蓄站，进而使孩子们在每次翻阅“阅读存折”时都能收获满满的幸福感。
21世纪是一个信息膨胀的时代，新旧知识更新速度加快，我们必须为未来输送具有一定阅读能力的人才。而学前教育阶段，要对幼儿进行阅读启蒙教育。那么如何有效开展早期阅读，从而激发幼儿的阅读兴趣，提高阅读的质量，就成了我们值得思考的问题。实践证明，加强家园之间的联系、创造良好的阅读环境、组织开展亲子共同阅读活动，是提高幼儿阅读能力的有效策略。
参考文献：
[1]石英.家园协作，共同促进儿童早期阅读能力的培养[J].当代学前教育，2015（02）：44-47.
[2]熊丽娟.家园共育视野下幼儿早期阅读能力的培养[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2015，28（02）：70-72.