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【摘要】随着课程改革的不断推进，课堂教学越来越突显学生的主体性，学生真正成为课堂的主人。在小学英语教学中，小组合作学习能够最大限度地体现学生在课堂教学中的主体地位，教师将课堂交给学生，学生实现自主探究、自主构建知识，从而提高课堂效率。本文从小组合作学习的核心概念、小组的组建、小学英语教学中实行小组合作学习的意义和小组合作学习在小学英语课堂教学中的运用这四个方面来论述。
【关键词】小组合作学习;小学英语;应用
【作者简介】石芬霞，甘肃省定西市岷阳镇第一中心小学。
随着课程改革的不断推进，课堂教学越来越突显学生的主体性，学生真正成为课堂的主人。自主探究、合作探究式教学受到大部分学生的青睐，传统模式下教师一言堂、满堂灌式的时代已经结束。面对这种局面，小组合作学习在小学英语教学中的地位显得尤为重要，小组合作学习能够最大限度地体现学生在课堂教学中的主体地位，老师将课堂交给学生，学生实现自主探究，自主构建知识，从而提高课堂效率。
一、核心概念
小组合作学习，是指教师将全班学生依据学习成绩、男女生比例等分成不同的小组，以小组为单位进行合作探究学习。
二、小组的组建
1.小组的编排。教师根据学生的成绩、男女生比例、座位等将全班学生分成不同的小组，或由学生自愿组合，组长选组员、组员选组长等。每个小组由4至6名学生组成，每个小组推选出组长1名，副组长1名。
2.小组文化的建设。小组成员共同参与，选定每个小组的组名及小组口号、小组誓言。小组的每一位组员统一编成不同的学号，分配不同的任务。
三、小学英语教学中实行小组合作学习的意义
1.能够体现学生的主体地位。《英语课程标准》（2011版）中指出：“义务教育是全民教育的重要组成部分，义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想，教学中应考虑全体学生的发展需求。”小组合作学习真正做到将课堂交给学生，学生以小组为单位，在组长的带领下探究知识，发表见解，共同交流，争取做到人人都有机会发言，每节课人人都有所收获。
2.能够提高学生自主学习的能力。老师讲、学生听的“一言堂”教学模式中，学生只是被动接受知识，课堂上学生参与度低，导致部分学生开小差，课堂效率低下。小组合作学习能够给每一个学生提供施展才华的舞台，每一个学生为了给小组内其他成员展示自己的才能，会利用一切可利用的机会自主学习、自主探究，从而让自己得到更好的发展。
3.能够提高学生团队合作意识。合作学习是借助团队力量进行学习，学生将小组看作一个整体，团结合作，共同进步。在小组合作学习的过程中，小组内每个成员相互帮助，相互理解，将每个成员最好的意见集合起来，整个过程对学生团队合作意识的提升有了一定作用。
四、小组合作学习在小学英语课堂教学中的运用
小学生天性好动，表现欲强，课堂回答问题积极。在这种情况下实行小组合作学习，能够满足所有学生的需求，为每一个学生搭建表现自己、发展自己的平台。为了更好地将小组学习应用到小学英语课堂教学中，应从以下几个方面入手。
1.合理分组。为了提高学生在组内的积极性，合理分组非常重要。老师应公平、公正地进行分组，将全班学生按照优等生、中间生和学困生三个等次的比例分配到各小组，每个组三个等次学生人数要一致，避免将好学生分成一组，将学困生分成一组。
2.学习内容安排具体。老师在安排学生探究任务时一定要具体化，任务安排完之后，应规定时间让学生在组长的带领下进行探究，每个组员必须发表自己的观点和见解，然后由负责记录的学生将每位组员的观点记录下来，然后在班级内进行交流展示。如果老师安排的任务不够明确，学生在探究的过程中就无从下手，小组合作學习的效率将大大降低。
3.评价及时有效。合理有效的评价能够激发学生的积极性，采用小组积分的办法进行评价，效果很好。老师在课前应准备好小组积分表，然后根据学生的水平确定各组员的积分标准。优等生回答对一个问题积1分，中间生回答对一个问题积2分，学困生回答对一个问题积3分，这样组内就会把更多的回答问题的机会交给学困生，慢慢地这些学困生的自信心将得到提高。
4.小组探究时间有保障。大部分课堂教学中，老师为了赶进度往往会使小组合作流于形式，给出内容让学生进行探究，两三分钟后就让学生停止探究，其实学生还未将任务完成，小组合作学习的效率降低。老师应给学生充足的时间进行合作探究，每节课学生自主合作学习的时间应在15分钟以上，只有保证充足的时间开展合作探究，小组合作学习的效率才能最大化。
5.对小组奖惩分明。对小组的评价要做到奖惩分明，根据各小组的积分，每周应进行反馈总结。根据积分，评选出一个优秀小组，对每个组员进行表扬或奖励，还要选出一个后进小组，对每个组员进行简单惩罚，惩罚内容可以灵活多样。
总之，经过三年时间的课堂教学实践，小组合作学习在小学英语课堂教学中的效果很好，学生参与积极，学习兴趣浓厚，是一种有效的英语教学方法。
参考文献：
[1]英语课程标准[S].2011版.
【关键词】小组合作学习;小学英语;应用
【作者简介】石芬霞，甘肃省定西市岷阳镇第一中心小学。
随着课程改革的不断推进，课堂教学越来越突显学生的主体性，学生真正成为课堂的主人。自主探究、合作探究式教学受到大部分学生的青睐，传统模式下教师一言堂、满堂灌式的时代已经结束。面对这种局面，小组合作学习在小学英语教学中的地位显得尤为重要，小组合作学习能够最大限度地体现学生在课堂教学中的主体地位，老师将课堂交给学生，学生实现自主探究，自主构建知识，从而提高课堂效率。
一、核心概念
小组合作学习，是指教师将全班学生依据学习成绩、男女生比例等分成不同的小组，以小组为单位进行合作探究学习。
二、小组的组建
1.小组的编排。教师根据学生的成绩、男女生比例、座位等将全班学生分成不同的小组，或由学生自愿组合，组长选组员、组员选组长等。每个小组由4至6名学生组成，每个小组推选出组长1名，副组长1名。
2.小组文化的建设。小组成员共同参与，选定每个小组的组名及小组口号、小组誓言。小组的每一位组员统一编成不同的学号，分配不同的任务。
三、小学英语教学中实行小组合作学习的意义
1.能够体现学生的主体地位。《英语课程标准》（2011版）中指出：“义务教育是全民教育的重要组成部分，义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想，教学中应考虑全体学生的发展需求。”小组合作学习真正做到将课堂交给学生，学生以小组为单位，在组长的带领下探究知识，发表见解，共同交流，争取做到人人都有机会发言，每节课人人都有所收获。
2.能够提高学生自主学习的能力。老师讲、学生听的“一言堂”教学模式中，学生只是被动接受知识，课堂上学生参与度低，导致部分学生开小差，课堂效率低下。小组合作学习能够给每一个学生提供施展才华的舞台，每一个学生为了给小组内其他成员展示自己的才能，会利用一切可利用的机会自主学习、自主探究，从而让自己得到更好的发展。
3.能够提高学生团队合作意识。合作学习是借助团队力量进行学习，学生将小组看作一个整体，团结合作，共同进步。在小组合作学习的过程中，小组内每个成员相互帮助，相互理解，将每个成员最好的意见集合起来，整个过程对学生团队合作意识的提升有了一定作用。
四、小组合作学习在小学英语课堂教学中的运用
小学生天性好动，表现欲强，课堂回答问题积极。在这种情况下实行小组合作学习，能够满足所有学生的需求，为每一个学生搭建表现自己、发展自己的平台。为了更好地将小组学习应用到小学英语课堂教学中，应从以下几个方面入手。
1.合理分组。为了提高学生在组内的积极性，合理分组非常重要。老师应公平、公正地进行分组，将全班学生按照优等生、中间生和学困生三个等次的比例分配到各小组，每个组三个等次学生人数要一致，避免将好学生分成一组，将学困生分成一组。
2.学习内容安排具体。老师在安排学生探究任务时一定要具体化，任务安排完之后，应规定时间让学生在组长的带领下进行探究，每个组员必须发表自己的观点和见解，然后由负责记录的学生将每位组员的观点记录下来，然后在班级内进行交流展示。如果老师安排的任务不够明确，学生在探究的过程中就无从下手，小组合作學习的效率将大大降低。
3.评价及时有效。合理有效的评价能够激发学生的积极性，采用小组积分的办法进行评价，效果很好。老师在课前应准备好小组积分表，然后根据学生的水平确定各组员的积分标准。优等生回答对一个问题积1分，中间生回答对一个问题积2分，学困生回答对一个问题积3分，这样组内就会把更多的回答问题的机会交给学困生，慢慢地这些学困生的自信心将得到提高。
4.小组探究时间有保障。大部分课堂教学中，老师为了赶进度往往会使小组合作流于形式，给出内容让学生进行探究，两三分钟后就让学生停止探究，其实学生还未将任务完成，小组合作学习的效率降低。老师应给学生充足的时间进行合作探究，每节课学生自主合作学习的时间应在15分钟以上，只有保证充足的时间开展合作探究，小组合作学习的效率才能最大化。
5.对小组奖惩分明。对小组的评价要做到奖惩分明，根据各小组的积分，每周应进行反馈总结。根据积分，评选出一个优秀小组，对每个组员进行表扬或奖励，还要选出一个后进小组，对每个组员进行简单惩罚，惩罚内容可以灵活多样。
总之，经过三年时间的课堂教学实践，小组合作学习在小学英语课堂教学中的效果很好，学生参与积极，学习兴趣浓厚，是一种有效的英语教学方法。
参考文献：
[1]英语课程标准[S].2011版.