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【摘要】微课，指的是借助新媒体技术，将学习的重点、难点、要点内容糅合到十分钟以内的讲解音视频中。作为新时代出现的一种新型教学方式，微课正逐渐被应用到各阶段学校学科教育的教学中去。随着时代的发展和社会的进步，国家教育部门对新时期的教学重点，做出了改革。传统教学中对学生理论知识的学习已经不再适应新时期发展的要求了。高中生物作为拥有庞大知识体系的学科，如何在知识教学的同时满足学生的探索欲望，成为了教学的重点。
【关键词】高中生物 微课 应用策略
微课在高中生物教学中的优势和不足之处
1.1微课在高中生物教学中的优势
微课教学模式具有很强的针对性。微课通过十分钟以内的音视频方式，对抽象晦涩的生物知识进行讲解，能够有效的帮助学生针对性的对自己的薄弱项进行及时查漏补缺。同时，微课将复杂的知识生动化，不仅降低了学生的学习压力，降低了知识的难度，还能让学生随时随地的利用碎片化时间进行学习，不懂的情况下反复多次的学习理解，既节约了老师的教学时间，也满足了学生的学习需求。
1.2微课在高中生物教学中的不足
微课作为一种新型教学方式，只能作为老师课堂教学的补充，帮助在课堂上没有完全掌握知识点的同学进行课后的针对性讲解。然而许多老师在运用微课进行教学时，过于重视微课的作用，因此花了许多时间在视频的录制上，而忽略了课堂上与学生的互动，导致课堂教学与微课补充没有达到完美的融合，不仅不利于学生生物知识体系的架构，还让学生对微课产生依赖，从而对课堂学习产生惰性。因此，高中生物老师在利用微课进行教学时，应当分清楚课堂教学与微课的主次重要性。
高中生物教学中微课的应用策略
2.1课前预习，加强学生印象
良好的预习工作，能够提高老师课堂教学的效率，帮助学生更好的理解掌握教材知识。因此，高中生物老师在进行教学之前，可以利用微课的方式，对新内容的重点难点进行讲解，对新内容的学习目标进行明确，从而让学生们有针对性地进行课前预习，让他们在预习和搜集资料地过程中更具目的性和针对性，提高预习的效率。比如，在学习高一生物必修一《分子与细胞》中的《细胞的基本结构》章节进行学习之前，老师可以录制一段视频，告知学生们在预习的过程中需要掌握细胞膜和细胞核的结构与功能特点。同时让学生们将预习过程中存在的问题进行记录，上课时提出来进行班级讨论。
通过这样的方式，不仅最大化的发挥了预习的作用，还让学生在预习的过程中针对问题进行主动的探究思考，加深了他们对于生物知识的印象，从而有利于提高老师课堂教学的效率。
2.2课堂辅助，提高教学效率
微课因其短小精悍的特点，将复杂抽象的生物知识生动化直观化的展示出来，不仅能够有效的吸引学生的注意力，还能降低学习的难度，便于学生理解掌握知识内容。因此，高中生物老师在进行课堂讲解时，可以借助教室的多媒体设备，根据教材内容播放相匹配的视频内容，调动学生学习积极性的同时，还让学生在学习的过程中对知识有了一定的理解和认知。比如，在学习高一生物必修二《遗传与进化》中的《基因和染色体的关系》章节时，老师可以通过微课视频的方式，展现蝗虫精母细胞减数分裂不同时期形状、位置和数目的具体情况，让学生们生动直观的进行观察和理解。这样不仅有利于学生们理解掌握老师所讲的知识内容，还能让他们对实验的步骤和方法产生初步了解，便于后续他们进行具体的实验操作。
通过这样的方式，不仅提高了生物课堂的教学效率，还让学生们真正了解并掌握的知识内容，确保生物教学的良好开展和教学的质量。
2.3课后强化，巩固知识重点
高中阶段，学生的学习任务是很繁重的，而每个学科的学习时间又是有限的。因此，老师可以通过音视频的方式，将本堂课的重点、难点、易错点进行录制，课后上传至班级群中，让学生能够利用平时的碎片化时间进行查漏补缺，针对薄弱的地方和没有听懂的地方多次觀看视频，从而及时的掌握新内容。比如，在学习完成高二生物必修二中的《生态系统及其稳定性》章节的知识之后，老师可以对这一章节关于生态系统的结构、能量流动、物质循环、信息传递及稳定性进行大概的梳理总结，然后给学生们布置相应的学习任务。学生通过听老师的录音或看视频的方式，思绪能够跟着老师的顺序进行回顾，在回顾的过程中如果遇到卡壳的地方，则可以及时进行对应的翻书学习，从而帮助学生有效的寻找到了薄弱的地方，进行针对性的巩固加深。
三、结语
微课教学作为一种新型的教学方式，合理的使用不仅能够提高老师的教学效率，还能提高学生的学习质量，帮助学生更好的掌握生物知识的同时，综合能力得到全面的发展。因此，高中生物老师在进行教学时，应当根据学生具体的学习情况，结合教学的目标和任务，深入挖掘教材内容，明确内容的重点难点，通过课前微课预习的方式让学生们对知识内容有一个大概印象;然后利用微课进行课堂辅助教学，提高课堂上的教学效率;最后在完成教学之后，运用微课视频进行薄弱区的巩固练习。通过合理的利用微课的优势，弥补微课的不足，从而充分发挥微课的最大价值，培养学生的综合素质。
参考文献：
[1] 廖文婷. 微课在高中生物教学中的应用研究[J]. 南北桥，2021（1）：15. DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.013.
[2] 曾金. 高中生物教学中微课的应用[J]. 南北桥，2020（1）：153. DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.152.
[3] 韩玉芳. 微课在高中生物教学中的应用研究[J]. 科技资讯，2020，18（11）：148，150. DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2020.11.148.
[4] 龚大祥. 微课在高中生物教学中的应用探讨[J]. 南北桥，2020（21）：70. DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.070.
[5] 武宝贵. 微课在高中生物中的创新应用[J]. 南北桥，2020（3）：67. DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.066.
【关键词】高中生物 微课 应用策略
微课在高中生物教学中的优势和不足之处
1.1微课在高中生物教学中的优势
微课教学模式具有很强的针对性。微课通过十分钟以内的音视频方式，对抽象晦涩的生物知识进行讲解，能够有效的帮助学生针对性的对自己的薄弱项进行及时查漏补缺。同时，微课将复杂的知识生动化，不仅降低了学生的学习压力，降低了知识的难度，还能让学生随时随地的利用碎片化时间进行学习，不懂的情况下反复多次的学习理解，既节约了老师的教学时间，也满足了学生的学习需求。
1.2微课在高中生物教学中的不足
微课作为一种新型教学方式，只能作为老师课堂教学的补充，帮助在课堂上没有完全掌握知识点的同学进行课后的针对性讲解。然而许多老师在运用微课进行教学时，过于重视微课的作用，因此花了许多时间在视频的录制上，而忽略了课堂上与学生的互动，导致课堂教学与微课补充没有达到完美的融合，不仅不利于学生生物知识体系的架构，还让学生对微课产生依赖，从而对课堂学习产生惰性。因此，高中生物老师在利用微课进行教学时，应当分清楚课堂教学与微课的主次重要性。
高中生物教学中微课的应用策略
2.1课前预习，加强学生印象
良好的预习工作，能够提高老师课堂教学的效率，帮助学生更好的理解掌握教材知识。因此，高中生物老师在进行教学之前，可以利用微课的方式，对新内容的重点难点进行讲解，对新内容的学习目标进行明确，从而让学生们有针对性地进行课前预习，让他们在预习和搜集资料地过程中更具目的性和针对性，提高预习的效率。比如，在学习高一生物必修一《分子与细胞》中的《细胞的基本结构》章节进行学习之前，老师可以录制一段视频，告知学生们在预习的过程中需要掌握细胞膜和细胞核的结构与功能特点。同时让学生们将预习过程中存在的问题进行记录，上课时提出来进行班级讨论。
通过这样的方式，不仅最大化的发挥了预习的作用，还让学生在预习的过程中针对问题进行主动的探究思考，加深了他们对于生物知识的印象，从而有利于提高老师课堂教学的效率。
2.2课堂辅助，提高教学效率
微课因其短小精悍的特点，将复杂抽象的生物知识生动化直观化的展示出来，不仅能够有效的吸引学生的注意力，还能降低学习的难度，便于学生理解掌握知识内容。因此，高中生物老师在进行课堂讲解时，可以借助教室的多媒体设备，根据教材内容播放相匹配的视频内容，调动学生学习积极性的同时，还让学生在学习的过程中对知识有了一定的理解和认知。比如，在学习高一生物必修二《遗传与进化》中的《基因和染色体的关系》章节时，老师可以通过微课视频的方式，展现蝗虫精母细胞减数分裂不同时期形状、位置和数目的具体情况，让学生们生动直观的进行观察和理解。这样不仅有利于学生们理解掌握老师所讲的知识内容，还能让他们对实验的步骤和方法产生初步了解，便于后续他们进行具体的实验操作。
通过这样的方式，不仅提高了生物课堂的教学效率，还让学生们真正了解并掌握的知识内容，确保生物教学的良好开展和教学的质量。
2.3课后强化，巩固知识重点
高中阶段，学生的学习任务是很繁重的，而每个学科的学习时间又是有限的。因此，老师可以通过音视频的方式，将本堂课的重点、难点、易错点进行录制，课后上传至班级群中，让学生能够利用平时的碎片化时间进行查漏补缺，针对薄弱的地方和没有听懂的地方多次觀看视频，从而及时的掌握新内容。比如，在学习完成高二生物必修二中的《生态系统及其稳定性》章节的知识之后，老师可以对这一章节关于生态系统的结构、能量流动、物质循环、信息传递及稳定性进行大概的梳理总结，然后给学生们布置相应的学习任务。学生通过听老师的录音或看视频的方式，思绪能够跟着老师的顺序进行回顾，在回顾的过程中如果遇到卡壳的地方，则可以及时进行对应的翻书学习，从而帮助学生有效的寻找到了薄弱的地方，进行针对性的巩固加深。
三、结语
微课教学作为一种新型的教学方式，合理的使用不仅能够提高老师的教学效率，还能提高学生的学习质量，帮助学生更好的掌握生物知识的同时，综合能力得到全面的发展。因此，高中生物老师在进行教学时，应当根据学生具体的学习情况，结合教学的目标和任务，深入挖掘教材内容，明确内容的重点难点，通过课前微课预习的方式让学生们对知识内容有一个大概印象;然后利用微课进行课堂辅助教学，提高课堂上的教学效率;最后在完成教学之后，运用微课视频进行薄弱区的巩固练习。通过合理的利用微课的优势，弥补微课的不足，从而充分发挥微课的最大价值，培养学生的综合素质。
参考文献：
[1] 廖文婷. 微课在高中生物教学中的应用研究[J]. 南北桥，2021（1）：15. DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.013.
[2] 曾金. 高中生物教学中微课的应用[J]. 南北桥，2020（1）：153. DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.152.
[3] 韩玉芳. 微课在高中生物教学中的应用研究[J]. 科技资讯，2020，18（11）：148，150. DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2020.11.148.
[4] 龚大祥. 微课在高中生物教学中的应用探讨[J]. 南北桥，2020（21）：70. DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.070.
[5] 武宝贵. 微课在高中生物中的创新应用[J]. 南北桥，2020（3）：67. DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.066.