语文教学的素质教育就是听、说、读、写 的训练 ， 可以说，写作在语文教学中既是重点又是难点，是语文的半壁江山。长期以来，很多学生都怕写作文，一听到写作文就头疼。有的说没东西可写，有的说不知道写什么，勉强拿起笔来也是搜肠刮肚，东拼西凑。最后成文也多半是空话、套话，不但别人读了索然无味，就连自己读起来也觉得意兴全无。究其原因，主要是平常积累素材少，作文方法没掌握好，训练不得法，学生提不起写作的兴趣。兴趣是最好的老师，捷克教育家夸美纽斯也说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”因此在作文教学中，教师要设法启发和培养学生的写作兴趣，这是提高写作能力的关键。我把我在激发学生写作兴趣方面的做法与各位同仁交流一下：
　　一、从课本中挖掘素材，激发学生写作激情
　　在我们初中语文课本中有许多名篇佳作，不论从内容、表现手法、语言、修辞、文学效果还是其他方面都值得我们去 学习借鉴。这就需要我们老师在教学时注意指导学生去欣赏这些名篇内在的美。我平时是这样做的。对于这些文章中好的词语，段落让学生摘抄诵读，做好语言的积累，同时我在讲授课文时将作文教学渗透其中，指导学生加以模仿训练，我认为这样非常有利于学生作文能力的提高。《背影》是我们非常熟悉的一篇朴实感人的散文精品，不仅是表现父子之间相怜相爱的感人之作，更是文采熠熠的美文。在讲授《背影》这一课时，我问同学们：本文写的是家常琐事，用的都是很普通的字眼，为什么能把父爱表现的那样感人，那样催人泪下呢？我讲课时注意引导学生认识父爱表现在那些方面。在作者眼里，父爱是热情的鼓励、严格的要求、殷切的期望、温暖的关怀……因为作者能感受到爱的存在，所以能把自己的父爱亲情表达的这么好，这么动人。我们也都生活在父爱母爱的光环下，如果我们把父母对我们的关心和疼爱视为理所当然，而不知道心存感激，又怎么能写出动人心弦的文章呢？然后我让学生们拿起笔，写一篇关于自己爸爸妈妈的作文。要求用心去感受，从身边的小事写起。经过这一课的学习和我的引导，同学们激情高涨，他们信心十足地拿起了笔，那次作文特别出色，学生初步感受到了写作成功的喜悦。
　　二、巧设作文题目，激发学生写作兴趣
　　虽然中学生活动范围窄，生活经验不足，但他们心中 有自己所想，自己所感。我在作文教学时，首先注重了中学生不同时期的心理变化特点。初一学生还带着孩提时代幼稚的童心，对未来充满了憧憬，他们大胆热情，想象丰富，大多数同学愿意向老师敞开心扉。这时候的作文教学，应尽量适应他们纯真感情的需要。比如写《我的妈妈》这样的题目。他们会认为小学写过，太古板陈旧，没一点新意。我就将题目设为《妈妈的……》，这下学生的思维活跃了，感到有话可说，有情可抒，纷纷写出自己的题目，《妈妈的眼睛》、《妈妈的头发》、《妈妈的皱纹》、《妈妈的唠叨》等。学生从自己最熟悉的地方入手，抓住妈妈的某一点、某一镜头来写，果然写活了妈妈的形象。到了初二上学期后，学生就逐渐进入了封锁期，这时候他们希望老师能够尊重他们，表现在作文上则喜欢写一些比较深刻的东西，针对这一时期的心理特点，我就指导学生写一些哲理性或科学性强的作文。于是“友情”、“挫折”、“自信”、“科学研究”这样的话题在他们笔下闪现出与众不同的色彩，打造出了全新的亮点。我再根据他们喜欢“指点江山，激扬文字”的特点，多进行一些半命题作文的训练，例如《我多么想××》、《我深深感受到了××》，由于作文题目灵活，比较受学生欢迎，也满足了他们想要表达的欲望，他们“如鲠在喉，不吐不快”，写作兴趣大增，把自己心里最想说的话、自己最想做的事都写了出来，语言表达也很到位，感情特别充沛。他们越来越感觉到写作不再是一件苦事，而是一种乐趣。
　　三、开展丰富多彩的作文评讲活动
　　1.鼓励学生大声朗读自己的作文
　　近几年在作文教学中，我采用“让学生大声朗读自己作文”的评改方法。即先由学生将自己的作文在课堂上大声朗读一遍，再由全班学生当场评议，我最后进行适时点拨鼓励，收到了一定的成效。
　　每次讲评作文时，我要求学生必须在指定时间内大声朗读自己的文章，而且让全班同学都听得清清楚楚。学生读完后，其他同学各抒己见，评议作文的成败，朗读的得失。这样既调动了全班同学写作文的积极性，又给同学们创造了互相交流的机会。我则以鼓励为主，重视对学生情感与态度的评价，让每个朗读的同学都有一种朗读的喜悦和写作的成就感。学生们兴趣浓厚，他们在朗读完自己的习作后，大多数同学都找到了感觉，知道了该修改哪些地方，哪些地方可以写得更好，看到同学们的进步，我真的很欣慰。因为学生在大声朗读自己的习作时，不但养成了修改自己作文的良好习惯，而且锻炼了他们的朗读能力，更重要的是及时的信息反馈，可以帮助学生提高写作水平，激发他们的写作兴趣，增强他们写作的信心。
　　2.组织学生互改互评
　　为了发挥同学们的积极性，激发他们的写作兴趣，培养他们批改作文的能力，我除了本人点评外，还采用学生互改互评的形式。这样学生亲自参与文章的批改，不仅锻炼了他们的能力，而且提高了他们的写作水平。
　　四、重视课外阅读，抓好课外练笔
　　当然要激发学生的写作兴趣，还必须加强对学生课外阅读的指导，这样不仅能开阔学生视野，培养他们的阅读能力，养成良好的阅读习惯，而且能提高学生的写作水平。我要求每位学生坚持摘抄课外优美语段，提倡学生写随意文，其形式包括日记、周记、读书笔记等等，这是学生写作上自由耕耘的一块园地，让他们写自己的话，写实在的话，见什么写什么，干什么写什么，读什么写什么，想什么写什么，同学们的兴致很高，再也不怕写作文了。
　　总之，培养学生写作兴趣，调动他们写作积极性的方法和途径是多种多样的，作为教师，我们在作文教学时应该研究学生心理，及时引导他们，激发他们的写作兴趣，这样就能提高他们的写作能力。