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西藏阿里地区改则县第二完小
【摘 要】一个学校是以班级为基木单位的，而一个班级则是由班主任进行管理和领导的，班主任的管理方式和一言一行对小学生的行为方式都有着直接或间接的关系。因此，要想从根本上促进班级的发展，就要有效地提高班主任的管理能力。而要想提高其管理能力非一日之功，这要在长期的教学过程中不断积累，它更是将实践与理论相结合的重要成果。而作为小学班主任应该运用科学合理的手段，更新自已的传统观念，学习更多实用的方法提高班级的管理水平。
【关键词】小学班主任 管理艺术 管理技巧
班主任作为班级的领导者，对班级的管理工作起到了至关重要的作用。班主任在学校中的工作是一项长期并且需要耐心的教育工作，特别是小学班主任更有其特殊性。但是如果掌握并运用一些有效的技巧，将会减轻班主任的很多工作。在教育改革的大前提下，新课标要求小学班级的管理工作也应该及时地进行调整，班主任的管理工作不仅可以促进教育改革的发展，对学生的长远发展也很重要，在这样的大前提下，小学班主任应该学会运用班级管理艺术，加强自身的素质，为学生树立典范。班主任作为班级的领导者，对班级的管理工作起到了至关重要的作用。班主任在学校中的工作是一项长期并且需要耐心的教育工作，特别是小学班主任更有其特殊性。但是如果掌握并运用一些有效的技巧，将会减轻班主任的很多工作。
一、提高班主任的责任心
班主任作为班级的管理者和领导者，他的责任心主要表现在对学校的责任和学生的责任上，所谓对学校的责任就是积极开展和参與學校的各种活动，认真遵守学校的各项规章制度，使教学工作能够有条不紊地进行，对学生的责任就是指班主任应该关注学生的日常生活，并主动地去了解学生、关心学生，同时通过日常的管理工作将学生的思想引入正轨，帮助学生掌握正确的学习方法。另外把学生的一些情况及时向他们反馈。有一些班主任在进行管理工作时，用惩罚学生的方式进行管理。还有一些班主任为了自身的利益，只要不扣分，就对班级不管不顾，对学生不闻不问。这样的管理方式已经说明，有一部分班主任对学生缺乏责任感，所以，只有班主任有着强烈的自尊心，才能促进班级管理工作的发展。
二、尊重学生，培养荣誉感
人与人之间进行交往最重要的就是要相互尊重，所以班主任在进行管理工作时必须要尊重学生，虽然教师有教育和管理学生的权利，但是这一切都建立在教师和学生是平等的关系上，不能认为小学生小就不尊重他。班主任必须要给学生们足够的尊重理解和信任，让他们充满对学习的信心。作为班主任要理解学生的真实感受，倾听他们内心的声音，这样班主任才能更顺利地进行班级管理工作。在发生突发事件或意外情况时，教师应该与学生们一起寻找解决问题的方法，不能独断专行，要相信学生的自我管理能力；这样学生就能有被尊重的感觉，对进一步提高学生的管理能力有着积极的作用。在进行班级管理工作时，班主任要把重点放在培养集体荣誉感上，在集体活动中，学生的聪明才智能够发挥出来，他们的表现欲也得到了满足，他们能够尽情地展现自己的才华。在这个过程中，学生和老师之间，就架起了一座沟通的桥梁。在教学中开展各种各样的活动，既能激发学生学习的干劲，又能增强他们的主体意识、开阔视野。班级活动要人人参与，这样才能促进他们的集体荣誉感 进而进一步促进班级的发展。
三、调动班干部的积极性
班主任挑着教学和管理的双重担子，工作繁杂而辛苦。为了更好地促进班集体的发展，班主任应该突出班干部在班级管理中的重要作用，与班级干部携手管理班级，要想使他们真正地投入到班级的管理工作中，就要对他们的作用进行充分肯定。班主任也可以通过班干部了解学生的学习情况，在开展班会或者对班级事务进行决策时，要充分听取学生们的意见，这样就能使班级管理工作更加民主和科学。教师要正确评价班干部，既不要过分夸奖他们使学生产生抵触情绪，也不要不肯定他们的作用打击他们的自信心，要恰到好处，形成良好的学习氛围。
四、管理是柔性而不是硬性
刚性管理有两个特点：第一个特点是统一意志，全体成员齐心合力，为了很具体的共同目标而奋斗，第二个特点是这种管理非常强调严格，没有商量的余地。一切行动听指挥，这种管理最典型的例子是军队。军队不但战略目标必须一致，具体到某一个战役，某一场具体的战斗，也必须统一意志，执行这种管理的时候，管理者关注的重点不是个人，不是个性，而是上级指示和集体的目标，个人必须服从集体，因为战争不是个人行为，战斗的目的不是发展个人，而是整体取得胜利，战斗中可能有些人牺牲了，但是只要最后取得集体的胜利，作为管理者和指挥者，就是成功。如果把战争比做一架机器，那么在战斗中一个个士兵势必变成齿轮和螺丝钉，他只能执行上级命令，不能自行其是，甚至不能有个人想法，交火之前大家可以讨论，可以发扬民主，然而战斗一旦打响，你就必须绝对服从命令，否则根本不可能形成统一力量，无法战胜敌人。所以，军队必须搞刚性管理，这是这种特殊组织和它的特殊任务的本质决定的军队的管理确实很有魅力，当整齐的队伍迈着极其整齐的步伐意气风发地从眼前走过的时候，那种阳刚之气震人心魄，这是把机器人的整齐划―和人类的主观能动性结合起来了，于是有些教育者大受感动，就提出了学校的。军事化管理或准军事化管理的口号有的教师甚至想把课堂也管成班排那样，学生个个像兵马俑一样肃立听讲，教师则像长官训话一样讲课，说来这像笑话，可是有不少教师真的就有这种管理倾向，他们错就错在忘记了学校与军队本质上不同，孩子与成年人本质上也不同。学校的管理，班级的管理，只能是柔性的，而绝不能搞成军队那样的刚性管理。教育者是为学生的发展服务的，班级的管理必须是柔性的，有弹性的，比较宽松的，将就妥协。这样，学生才在一个有安全感的环境中发展自己的潜能，健康成长。
【摘 要】一个学校是以班级为基木单位的，而一个班级则是由班主任进行管理和领导的，班主任的管理方式和一言一行对小学生的行为方式都有着直接或间接的关系。因此，要想从根本上促进班级的发展，就要有效地提高班主任的管理能力。而要想提高其管理能力非一日之功，这要在长期的教学过程中不断积累，它更是将实践与理论相结合的重要成果。而作为小学班主任应该运用科学合理的手段，更新自已的传统观念，学习更多实用的方法提高班级的管理水平。
【关键词】小学班主任 管理艺术 管理技巧
班主任作为班级的领导者，对班级的管理工作起到了至关重要的作用。班主任在学校中的工作是一项长期并且需要耐心的教育工作，特别是小学班主任更有其特殊性。但是如果掌握并运用一些有效的技巧，将会减轻班主任的很多工作。在教育改革的大前提下，新课标要求小学班级的管理工作也应该及时地进行调整，班主任的管理工作不仅可以促进教育改革的发展，对学生的长远发展也很重要，在这样的大前提下，小学班主任应该学会运用班级管理艺术，加强自身的素质，为学生树立典范。班主任作为班级的领导者，对班级的管理工作起到了至关重要的作用。班主任在学校中的工作是一项长期并且需要耐心的教育工作，特别是小学班主任更有其特殊性。但是如果掌握并运用一些有效的技巧，将会减轻班主任的很多工作。
一、提高班主任的责任心
班主任作为班级的管理者和领导者，他的责任心主要表现在对学校的责任和学生的责任上，所谓对学校的责任就是积极开展和参與學校的各种活动，认真遵守学校的各项规章制度，使教学工作能够有条不紊地进行，对学生的责任就是指班主任应该关注学生的日常生活，并主动地去了解学生、关心学生，同时通过日常的管理工作将学生的思想引入正轨，帮助学生掌握正确的学习方法。另外把学生的一些情况及时向他们反馈。有一些班主任在进行管理工作时，用惩罚学生的方式进行管理。还有一些班主任为了自身的利益，只要不扣分，就对班级不管不顾，对学生不闻不问。这样的管理方式已经说明，有一部分班主任对学生缺乏责任感，所以，只有班主任有着强烈的自尊心，才能促进班级管理工作的发展。
二、尊重学生，培养荣誉感
人与人之间进行交往最重要的就是要相互尊重，所以班主任在进行管理工作时必须要尊重学生，虽然教师有教育和管理学生的权利，但是这一切都建立在教师和学生是平等的关系上，不能认为小学生小就不尊重他。班主任必须要给学生们足够的尊重理解和信任，让他们充满对学习的信心。作为班主任要理解学生的真实感受，倾听他们内心的声音，这样班主任才能更顺利地进行班级管理工作。在发生突发事件或意外情况时，教师应该与学生们一起寻找解决问题的方法，不能独断专行，要相信学生的自我管理能力；这样学生就能有被尊重的感觉，对进一步提高学生的管理能力有着积极的作用。在进行班级管理工作时，班主任要把重点放在培养集体荣誉感上，在集体活动中，学生的聪明才智能够发挥出来，他们的表现欲也得到了满足，他们能够尽情地展现自己的才华。在这个过程中，学生和老师之间，就架起了一座沟通的桥梁。在教学中开展各种各样的活动，既能激发学生学习的干劲，又能增强他们的主体意识、开阔视野。班级活动要人人参与，这样才能促进他们的集体荣誉感 进而进一步促进班级的发展。
三、调动班干部的积极性
班主任挑着教学和管理的双重担子，工作繁杂而辛苦。为了更好地促进班集体的发展，班主任应该突出班干部在班级管理中的重要作用，与班级干部携手管理班级，要想使他们真正地投入到班级的管理工作中，就要对他们的作用进行充分肯定。班主任也可以通过班干部了解学生的学习情况，在开展班会或者对班级事务进行决策时，要充分听取学生们的意见，这样就能使班级管理工作更加民主和科学。教师要正确评价班干部，既不要过分夸奖他们使学生产生抵触情绪，也不要不肯定他们的作用打击他们的自信心，要恰到好处，形成良好的学习氛围。
四、管理是柔性而不是硬性
刚性管理有两个特点：第一个特点是统一意志，全体成员齐心合力，为了很具体的共同目标而奋斗，第二个特点是这种管理非常强调严格，没有商量的余地。一切行动听指挥，这种管理最典型的例子是军队。军队不但战略目标必须一致，具体到某一个战役，某一场具体的战斗，也必须统一意志，执行这种管理的时候，管理者关注的重点不是个人，不是个性，而是上级指示和集体的目标，个人必须服从集体，因为战争不是个人行为，战斗的目的不是发展个人，而是整体取得胜利，战斗中可能有些人牺牲了，但是只要最后取得集体的胜利，作为管理者和指挥者，就是成功。如果把战争比做一架机器，那么在战斗中一个个士兵势必变成齿轮和螺丝钉，他只能执行上级命令，不能自行其是，甚至不能有个人想法，交火之前大家可以讨论，可以发扬民主，然而战斗一旦打响，你就必须绝对服从命令，否则根本不可能形成统一力量，无法战胜敌人。所以，军队必须搞刚性管理，这是这种特殊组织和它的特殊任务的本质决定的军队的管理确实很有魅力，当整齐的队伍迈着极其整齐的步伐意气风发地从眼前走过的时候，那种阳刚之气震人心魄，这是把机器人的整齐划―和人类的主观能动性结合起来了，于是有些教育者大受感动，就提出了学校的。军事化管理或准军事化管理的口号有的教师甚至想把课堂也管成班排那样，学生个个像兵马俑一样肃立听讲，教师则像长官训话一样讲课，说来这像笑话，可是有不少教师真的就有这种管理倾向，他们错就错在忘记了学校与军队本质上不同，孩子与成年人本质上也不同。学校的管理，班级的管理，只能是柔性的，而绝不能搞成军队那样的刚性管理。教育者是为学生的发展服务的，班级的管理必须是柔性的，有弹性的，比较宽松的，将就妥协。这样，学生才在一个有安全感的环境中发展自己的潜能，健康成长。