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（贵州省福泉市实验学校 福建 泉州 362000）
摘 要：众所周知，数学这门学科在众多学科中，算是很枯燥的一门学科。初中阶段的数学不仅在难度上有所提升，相对于小学数学题目的生动性，初中的数学题目就只剩下了一个个需要去记住的晦涩难懂的公式。这些导致了大部分老师的数学课堂无法生动形象，使学生对数学课程产生抵抗情绪，产生学不会数学的问题，因为学不会更加讨厌数学，就此产生恶性循环。俗话说“兴趣是最好的老师”，只有学生对数学产生浓厚的兴趣，才能够去自主的学习数学。因此教师在教学过程中对学生学习兴趣的培养就显得尤为重要。
关键词：学习兴趣；教学研究；自主学习
一、传统的教学模式
我们传统的教学模式可以概括为填鸭式的教学，即老师在讲台上讲，学生在讲台下听。我们常常听到周围家长这样教育自己的孩子：上课要好好听课，不要左顾右看，不要和同学说话。可见这种传统的以老师为主要角色，学生被动接受知识的教学模式早已深入每个人的观念中。当然，在这里提出这种传统教育模式并不是说它就一点优点都没有，在传统教学模式下，教师可以在有限的时间里同时向很多学生传授知识，而且教师的思路不会被打断。但是这种教育模式下培养出来的学生普遍没有独立思考的能力，他们习惯在既有的安排下去学习，所有的认知都是“我们老师就是这样说的”。常常听到刚入大学的学生们感慨大学生活和想象中不同，还不如高中生活等等，之所以会生出这种感慨不排除大学散养式的教学模式让他们无所适从。
传统的教育模式一般会导致老师的教学与学生的学习无法接轨的情况发生。这种情况常常表现为上课不注意听课，开小差，课下不认真完成作业。这种现象的直接后果是很多思维比较跳跃的学生从走神到听不懂，课下又不及时巩固，从而形成恶性循环的局面。
二、学生自主学习能力的培养
1.利用数学本身的特征，激发主动学习兴趣
数学因其本身特性，并不像其他学科那么的生动，但是数学的内容大多是有规律可循，学会并掌握这些规律，然后用其解答出来难题时的那种成就感难以用语言描述。因此在学习数学时，掌握其中的规律就变的尤为重要，这就要求教师在数学的教导中要特别注意去帮助学生如何生动的总结和记忆规律，激发学生对于数学的学习兴趣。数学概念是前辈们透过客观现象的表面，剖析其本质属性而总结出来的。因此，对于数学概念的教导应该领导学生去领会概念所要表现的数学思想。
在日常生活中，数学知识的应用是相当广泛的，同时数学在其他领域被应用的频率同样很高。因此，教师在教学过程中，可以从数学的实用性吸引学生，使学生清楚的认识到学会数学能给生活带来很大的便利，从而对数学产生极大的学习兴趣。
2.根据学生的心理特征，培养主动学习兴趣
从心理状态发育的程度来看，初中生最容易被产生兴趣的事物所吸引，而他们会因此对该事物进行关注、观察、思考和记忆。因此抓住学生的兴趣，才能更好的使学生对数学的学习由被动转为主动。一个有趣味的问题可以吸引学生的目光，激发他们的解答欲望。因此教师在设计安排讲课内容时，可以对经典的问题和备课内容结合学生们当下的流行元素进行推陈出新。使学生在接触到的一瞬间眼前一亮，感到很新奇有趣，自然而然的学生的思绪就会随着讲课的进度一点点进行，使同学感受到学习数学的乐趣。另外在课下时间，可以开展数学竞赛或是和数学有关的节目，这些都会受到学生的推崇，可以在玩乐的同时巩固了学到的知识。
师生之间进行友好的情感交流，可以促进其自主学习的兴趣。因为学生的感情很直接，它会直接反映在日常的行为里。我们上学的时候常常会因为某个老师的一句表扬而从此喜欢上听这个老师的课，渴望再次被表扬，于是就更认真的学习这个老师的课，那么这门学科就会越学越好，形成一种良性循环；如果被某个老师批评了，那个年龄段还达不到很高的思想觉悟，不会自我反省，而是会产生一种这个老师讨厌我的情绪，会变得不自信，慢慢的就不爱学习这个老师所教的课程。因此老师在平常的教课过程中，应注意鼓励式教学；在课下了解学生的学习情况时，不应只关注资优生，还要对那些学习困难型的“学渣们”给予更多的关注，让他们知道老师并没有放弃他们，保护他们对于学习的兴趣。多一点亲切，少一丝严厉，融入学生的圈子，找到与学生的共同爱好、兴趣，首先与学生做朋友，使课堂氛围变得轻松活跃，使学生由喜欢老师变成喜欢老师所带的课。
3.借助游戏形式激发学习兴趣
寓教于乐，在游戏中学到知识。游戏相信是所有人都喜欢的活动之一，利用游戏的方式，将枯燥无趣的数学变得生动化，激发学生学习它的兴趣，使他们在轻松愉悦的环境中学到知识。
在课堂教学中教师可以利用游戏创设一个具有挑战性的情景，在这个情景里将学生感兴趣的大量素材应用到游戏中，让学生身临其境的感受到在自己主场的感觉，自己处于一种主动的地位，从而慢慢的转移到对于学科本身的热爱，身心愉快的投入到学习中去。
4.利用操作材料激发兴趣
利用数学模具进行辅助教学，让学生在动手的过程中感知学习内容，在有趣的试验中牢记学习内容。例如在学习长方形和正方形的特征时，可以让同学准备不同形状的模型，通过模型的外观去体会长方形、正方形的特征。
5.用成功效应激发兴趣
用成功效应激发兴趣，所谓成功效应就是因为成功而自我肯定，因为肯定而感到快乐，因为快乐所以更加追求成功。放到本篇文章來说就是让学生在不断成功中自我肯定，感受那种成就和快乐，从而趋之若鹜，提高了对学习的兴趣。知识竞赛无论在学生学习中还是在成人的工作中都大受欢迎，就是因为它的奖励代表的是在同类领域中的最高荣誉，是一种精神上而非物质上的满足感，是对自己能力的一种肯定。这种成就感驱使着人们更努力，更进步，这就是所谓的成功激励兴趣。除了知识竞赛，考试和教学过程中的对学生的阶段性评价也能发挥出这种效果。
三、结束语
总之，教与学的过程是教师授业与学生认识世界的过程，它需要教师与学生的密切配合。作为教师，其需要营造一个轻松愉悦开放的学习氛围，以激发学生的学习兴趣，引导学生主动的汲取知识。培养学生的学些兴趣，使学生愿意学；协助学生养成自主学习的能力，使学生会学；在学生想学、会学的基础上，让学生感受到成功的成就感，从而肯定自我，加重对学习的热爱，逐渐形成良性循环。
参考文献：
[1]李霞.自主学习-让数学课焕发生命活力[J].数学学习与研究.2011.
[2]张荣娥.实践自主学习，促进自主发展[J].教育实践与研究（中学版）.2006.
摘 要：众所周知，数学这门学科在众多学科中，算是很枯燥的一门学科。初中阶段的数学不仅在难度上有所提升，相对于小学数学题目的生动性，初中的数学题目就只剩下了一个个需要去记住的晦涩难懂的公式。这些导致了大部分老师的数学课堂无法生动形象，使学生对数学课程产生抵抗情绪，产生学不会数学的问题，因为学不会更加讨厌数学，就此产生恶性循环。俗话说“兴趣是最好的老师”，只有学生对数学产生浓厚的兴趣，才能够去自主的学习数学。因此教师在教学过程中对学生学习兴趣的培养就显得尤为重要。
关键词：学习兴趣；教学研究；自主学习
一、传统的教学模式
我们传统的教学模式可以概括为填鸭式的教学，即老师在讲台上讲，学生在讲台下听。我们常常听到周围家长这样教育自己的孩子：上课要好好听课，不要左顾右看，不要和同学说话。可见这种传统的以老师为主要角色，学生被动接受知识的教学模式早已深入每个人的观念中。当然，在这里提出这种传统教育模式并不是说它就一点优点都没有，在传统教学模式下，教师可以在有限的时间里同时向很多学生传授知识，而且教师的思路不会被打断。但是这种教育模式下培养出来的学生普遍没有独立思考的能力，他们习惯在既有的安排下去学习，所有的认知都是“我们老师就是这样说的”。常常听到刚入大学的学生们感慨大学生活和想象中不同，还不如高中生活等等，之所以会生出这种感慨不排除大学散养式的教学模式让他们无所适从。
传统的教育模式一般会导致老师的教学与学生的学习无法接轨的情况发生。这种情况常常表现为上课不注意听课，开小差，课下不认真完成作业。这种现象的直接后果是很多思维比较跳跃的学生从走神到听不懂，课下又不及时巩固，从而形成恶性循环的局面。
二、学生自主学习能力的培养
1.利用数学本身的特征，激发主动学习兴趣
数学因其本身特性，并不像其他学科那么的生动，但是数学的内容大多是有规律可循，学会并掌握这些规律，然后用其解答出来难题时的那种成就感难以用语言描述。因此在学习数学时，掌握其中的规律就变的尤为重要，这就要求教师在数学的教导中要特别注意去帮助学生如何生动的总结和记忆规律，激发学生对于数学的学习兴趣。数学概念是前辈们透过客观现象的表面，剖析其本质属性而总结出来的。因此，对于数学概念的教导应该领导学生去领会概念所要表现的数学思想。
在日常生活中，数学知识的应用是相当广泛的，同时数学在其他领域被应用的频率同样很高。因此，教师在教学过程中，可以从数学的实用性吸引学生，使学生清楚的认识到学会数学能给生活带来很大的便利，从而对数学产生极大的学习兴趣。
2.根据学生的心理特征，培养主动学习兴趣
从心理状态发育的程度来看，初中生最容易被产生兴趣的事物所吸引，而他们会因此对该事物进行关注、观察、思考和记忆。因此抓住学生的兴趣，才能更好的使学生对数学的学习由被动转为主动。一个有趣味的问题可以吸引学生的目光，激发他们的解答欲望。因此教师在设计安排讲课内容时，可以对经典的问题和备课内容结合学生们当下的流行元素进行推陈出新。使学生在接触到的一瞬间眼前一亮，感到很新奇有趣，自然而然的学生的思绪就会随着讲课的进度一点点进行，使同学感受到学习数学的乐趣。另外在课下时间，可以开展数学竞赛或是和数学有关的节目，这些都会受到学生的推崇，可以在玩乐的同时巩固了学到的知识。
师生之间进行友好的情感交流，可以促进其自主学习的兴趣。因为学生的感情很直接，它会直接反映在日常的行为里。我们上学的时候常常会因为某个老师的一句表扬而从此喜欢上听这个老师的课，渴望再次被表扬，于是就更认真的学习这个老师的课，那么这门学科就会越学越好，形成一种良性循环；如果被某个老师批评了，那个年龄段还达不到很高的思想觉悟，不会自我反省，而是会产生一种这个老师讨厌我的情绪，会变得不自信，慢慢的就不爱学习这个老师所教的课程。因此老师在平常的教课过程中，应注意鼓励式教学；在课下了解学生的学习情况时，不应只关注资优生，还要对那些学习困难型的“学渣们”给予更多的关注，让他们知道老师并没有放弃他们，保护他们对于学习的兴趣。多一点亲切，少一丝严厉，融入学生的圈子，找到与学生的共同爱好、兴趣，首先与学生做朋友，使课堂氛围变得轻松活跃，使学生由喜欢老师变成喜欢老师所带的课。
3.借助游戏形式激发学习兴趣
寓教于乐，在游戏中学到知识。游戏相信是所有人都喜欢的活动之一，利用游戏的方式，将枯燥无趣的数学变得生动化，激发学生学习它的兴趣，使他们在轻松愉悦的环境中学到知识。
在课堂教学中教师可以利用游戏创设一个具有挑战性的情景，在这个情景里将学生感兴趣的大量素材应用到游戏中，让学生身临其境的感受到在自己主场的感觉，自己处于一种主动的地位，从而慢慢的转移到对于学科本身的热爱，身心愉快的投入到学习中去。
4.利用操作材料激发兴趣
利用数学模具进行辅助教学，让学生在动手的过程中感知学习内容，在有趣的试验中牢记学习内容。例如在学习长方形和正方形的特征时，可以让同学准备不同形状的模型，通过模型的外观去体会长方形、正方形的特征。
5.用成功效应激发兴趣
用成功效应激发兴趣，所谓成功效应就是因为成功而自我肯定，因为肯定而感到快乐，因为快乐所以更加追求成功。放到本篇文章來说就是让学生在不断成功中自我肯定，感受那种成就和快乐，从而趋之若鹜，提高了对学习的兴趣。知识竞赛无论在学生学习中还是在成人的工作中都大受欢迎，就是因为它的奖励代表的是在同类领域中的最高荣誉，是一种精神上而非物质上的满足感，是对自己能力的一种肯定。这种成就感驱使着人们更努力，更进步，这就是所谓的成功激励兴趣。除了知识竞赛，考试和教学过程中的对学生的阶段性评价也能发挥出这种效果。
三、结束语
总之，教与学的过程是教师授业与学生认识世界的过程，它需要教师与学生的密切配合。作为教师，其需要营造一个轻松愉悦开放的学习氛围，以激发学生的学习兴趣，引导学生主动的汲取知识。培养学生的学些兴趣，使学生愿意学；协助学生养成自主学习的能力，使学生会学；在学生想学、会学的基础上，让学生感受到成功的成就感，从而肯定自我，加重对学习的热爱，逐渐形成良性循环。
参考文献：
[1]李霞.自主学习-让数学课焕发生命活力[J].数学学习与研究.2011.
[2]张荣娥.实践自主学习，促进自主发展[J].教育实践与研究（中学版）.2006.