◆摘  要：高职语文教学承担培养学生语文素养能力拓展学生人文知识的任务。基于职业教育本职要求，高职语文教学必须要突出职业性与人文性，因此高职语文教学必须要改革。翻转课堂有效的改进了语文课堂教学模式，适应高职语文教学工作的要求。然而高职语文翻转教学模式运用中还存在诸多问题，需要加以改善，以此构建高质量的语文教学体系。
　　◆关键词：翻转课堂;高职语文;教学;教育信息化
　　高职语文是公共基本课程之一，受传统教学思维的制约高职语文教学与专业脱节问题突出，尤其是枯燥的授课模式导致学生参与课堂的积极性不高。翻转课堂教学模式的应用改变了传统教师为主的教学模式，实现了以学生为本的教学理念。尤其是翻转课堂将知识传授前移，通过设置课前问题的方式调动学生学习积极性，达到深度学习的目的。但是高职院校在构建翻转语文课堂模式的过程中遇到诸多问题，因此结合多年工作实践就翻转课堂在高职语文教学中应用设计进行详细分析并提出保障措施，以此提出推动高职语文教学质量的对策。
　　一、翻转课堂基本特征
　　翻转课堂是基于信息技术的发展而产生的新型教学模式，其最初起源于美国，2011年开始走进我国大中学，并且运用翻转课堂。翻转课堂所带来的变革并不是简单地对课前问题的设置以及课后作业的及时交流等研究，而是利用大数据技术培养学生的思维意识，提升学生自主学习的能力，让其掌握终身学习的能力。
　　翻转课堂实施最大的特点就是改变了教师主导课堂的模式，构建了以学生为主体的授课模式，激发学生的学习积极性。具体特征为：①教学视频简短精致。翻转课堂采取视频的方式让学生接受模块化的知识体系，为了保证高效的学习效果，在视频中会采取各种形式，以此吸引学生的注意力;②重构教学组织形式。传统的语文教学模式主要是先教后学的方式，学生在整个课堂学习过程中处于被动地位，而翻转课堂则通过“线上+线下”的模式转化了学生的学习方式，构建了“先学后交”的模式;③教学信息明确清晰。翻转课堂的应用有效的提高了教学质量，通过对专业知识的深入分析，为学生提供了思路拓展的途径，改变了传统死记硬背的教育方式。
　　二、翻转课堂在高职语文教学中应用的优势及存在的问题
　　1.翻转课堂在高职语文教学中应用的价值优势
　　高职院校是培养高素质人才的场所，高职语文教学是培养高素质人才的重要课程之一。长期以来高职语文教学脱离学生专业特点，导致学生在课堂学习过程中存在积极性不高、学习效率低下的问题。翻转课堂的应用符合高职语文教学的根本任务，结合多年工作经验翻转课堂在高职语文教学中具有巨大的价值优势：首先翻转课堂丰富了语文教学形式，调动了学生的学习积极性。通过翻转课堂可以将优质的教学资源引入到课堂中，提高学生对优质语文教学资源的认知。尤其是通过翻转课堂可以让学生积极参与到课堂教学中，调动学生的学习积极性。例如在语文写作教学中，通过运用翻转课堂，可以让学生带着问题参与到课堂学习中，解决了长期以来语文课堂枯燥死板的问题;其次通过翻转课堂有助于增强语文知识与专业课程的融合。高职语文教学与专业课程教学相脱节是影响学生学习效率不高的重要原因，而通过翻转课堂则可以为专业知识与语文知识融合构建平台，进而增强语文教学的针对性;最后翻转课堂有助于增强学生学习积极性，增强师生互动，精准了解学生学情。通过翻转课堂便于教师与学生进行沟通了解，这样教师可以及时根据学生的学情做出相应的教学策略调整。
　　2.翻转课堂在高职语文教学中应用所面临的困境问题
　　随着翻转课堂在高职语文教学中具有巨大的应用价值，但是在高职语文教学中构建翻转课堂模式仍然存在不少的问题，具体表现为：①高职教师的专业能力难以满足翻转课堂教学要求。无论是从翻转课堂课件的制作还是从翻转课堂实践操作要求，都暴露出高职语文教师专业能力的匮乏。例如翻转课堂对教师的学科素养提出更高的要求，要求教师要不断提升学科知识储备，做到融会贯通，尤其需要掌握不同专业学科的特点，但是教师学科素养的提升是个循序渐进的过程。②翻转课堂的广泛性使用，忽视对教学内容的准确把握。翻转课堂的使用有效提高了学生的学习积极性，尤其是进一步释放了语文课堂活力。但是翻转课堂毕竟只是高职语文教学的工具，其目的是提高教学效率。需要注意的是在高职语文教学中存在不合理应用翻转课堂的问题，尤其是在互联网信息时代，教师的板书完全被“图片”所代替，导致教师在课堂教学中出现了“提笔忘字”，甚至一堂课一点板书也没有，何谈语文教学创新。③学生学习控制难度大。翻转课堂在解放学生学习主体性的同时，也容易造成学生监管问题。不可否认高职学生在学习自控力上相对比较差，尤其是在公共课学习中，很多学生认为课前预习是学术型院校的工作，自己只需要掌握专业技能就可以。因此学生在课前预习环节往往采取应付的方式。
　　三、翻转课堂应用于高职语文教学的流程设计
　　翻转课堂应用于高职语文教学主要体现在课前、课中以及课后三个阶段：
　　1.课前教学设计。翻转课堂应用于课前主要是包括三个方面：一是根据课堂教学内容确定翻转课程的教学内容。在课前教师要对语文教学内容进行深入的剖析，结合高职师范生的特点明确课堂教学的难点与重点，结合实用型人才培养的要求确定翻转课堂教学的关键点，以此构建相应模块的翻转课堂内容。例如在《中国古代文学》课程教学中，重点就是让学生运用古代汉语的基本語法规范对语文教学内容进行原型定向分析，但是学生对于中国古代文学的认知程度不同，需要教师结合不同学生的学情划分不同层次的教学内容;二是找准学习突破口制作微视频。一般翻转课堂的应用通过微视频的方式展现，教师在设置微视频时必须要立足于调动学生学习兴趣，将与学生未来岗位密切相关的知识点作为核心要素进行深入拓展;三是合理设置问题。课前导学是提高教学质量的关键，教师在课前设计中必须要结合课堂教学目的而设置问题，避免问题设置过于复杂或者过于简单。 　　2.课堂教学活动设计。翻转课堂在高职语文教学中的应用设计主要为：一是教师运用翻转课堂教学模式调动学生的学习积极性。根据调查高职学生在语文学习中对枯燥的知识比较反感，尤其是在学习古诗词的时候难以理解作者的核心思想感情。因此教師可以利用翻转课堂将古诗词的创作背景以动画的方式展现，从而有效增强了学生的学习积极性。例如在学习李白的古诗词《蜀道难》时，要带学生们对古诗词进行深入的认识和理解，便可以应用翻转课堂，为学生呈现出蜀道的险峻，结合富有感情的解说音频，给学生带来强烈的视觉效果，加深他们对古诗词含义的理解。二是利用翻转课堂创新课堂教学方式。在高职语文教学中要围绕提升学生职业素养为核心，其中合作教学是提高学生沟通能力与实践能力的关键，因此高职教师在利用翻转课堂教学模式为学生提供多元化的教学方式。例如学习《论语六则》通过小组讨论，学生发言，教师点评共同解决，得出“伪君子”是假君子，真小人的结论。
　　3.课后利用微课引导学生巩固学习。课后巩固是增强学生学习效果的重要举措，教师要发挥微课的优势，一方面要通过翻转课堂留作业，根据不同层次学生的学情布置相应的作业。另一方面要利用翻转课堂的互动交流模块，加强与学生的沟通，及时了解学生在课后学复习巩固中所存在的问题，以此帮助学生解决学习中遇到的问题，提高学生的学习效率。另外教师也要及时将课堂教学视频上传到学习平台中，让学生在小组反复讨论中学习，帮助其完成课后学习任务，使其能够深入掌握学习的重点知识。
　　四、高职构建翻转语文课堂的保障措施
　　基于翻转课堂在高职语文教学中应用所面临的各种问题，构建符合高职学生特点的翻转语文课堂教学模式是推动高职语文职业素养教育、培养社会实用型人才的基础。翻转课堂教学模式的应用对于教师而言是全新的挑战，其不仅体现在对教师教学理念的转变上，而且还表现在对教师学科素养的提升上。为有效推动翻转课堂教学模式的运用，高职语文教师要加强专业学习、树立较高的职业道德素质：一是高职语文教师要树立新时代职业教育理念，遵循以学生为本的教学理念。基于新时代对职业学生的要求，作为教师必须要主动改变教学理念，融入通识教育思维，树立以学生为本的理念。翻转课堂的运用基础就是要发挥学生的学习主动性，因此教师在实施翻转课堂的过程中要有目的的引导学生释放自己的学习潜力，调动学生参与课堂的积极性。例如在口语教学中教师要利用翻转课堂构建仿真环境，鼓励学生积极参与口语锻炼中;二是语文教师要提高翻转课堂的设计能力，尤其是提高设计高质量课件的能力。翻转课堂实施的关键是微视频，教师要结合学生的学情特点设置针对不同层次学生的教学内容，这样能够有效调动不同层次学生的学习需求。
　　综上所述，翻转课堂是一种新型的教学方式，将其应用在高职语文教学中，构建教学情境，可以改善高职院校学生们学习语文知识的态度，提高学生的课堂学习效率，最终提升学生的就业能力。
　　参考文献
　　[1]张娟娟.探析高职语文翻转课堂情境教学的构建[J].现代职业教育，2019（01）.
　　[2]周广陆.“翻转课堂”模式在高职语文教学的利弊和优化对策[J].山西青年，2019（16）.
　　[3]管梓邑.互联网+背景下高职语文翻转课堂教学模式构建策略探析[J].教育现代化，2019（06）.
　　作者简介
　　王荔（1986.11—），女，河南三门峡，硕士研究生，助教，汉语言文学。