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随着课程改革的不断深入,探究式学习已经成为科学课堂学生学习的主要方式。但在教学过程中,往往由于教师性子太＂急＂,让学习活动失去了探究的味道。在一次公开课教学中,学生利用长短不一的导线绕出的电磁铁吸回形针时,发现了磁力大小的差异。自发性地产生了疑问：为什么磁力有大小？学生好奇地提出了多种可能影响磁力大小的因素。可学生还没有来得及思考该怎么去做时,教师却直接把实验设计的记录表投影到大屏幕上,