激发学生学习数学的兴趣、让学生自主地参与教学活动是素质教育的基本体现。课堂教学中，素质教育的根本任务，就是落实学生的主体性。只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动，学生学习的主体性才能体现。小学生活泼好动，一方面对未知事物有着强烈的好奇心和求知欲，但同时又厌烦枯燥的模式，其理解能力、空间想象能力、学习毅力和耐心等都处于相对较弱的阶段。因此，学生能否自觉参与到教学活动中来，成为教学活动的一个难点。要解决这一难题，在教学活动中首先要诱发学生的学习兴趣。入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。那么，如何激发学生的学习兴趣呢？我们可以从以下一些方面入手：
　　一、大力采用生活化教学
　　由于数学涉及社会生活的各个方面，所以我们可以非常容易地在生活中找到大量的学习素材，并由此来开展我们的学习。为了使这一过程生动化和形象化，可以将其与多媒体教学结合起来。例如：我们可以在课堂上提问：“大家能测出咱们学校的教学楼有多高吗？”这样的问题显然会让学生摸不着头脑，但同时也可以引起他们极大的求知欲望。在此时我们可以引入相似三角形的概念，通过讲解，学生会对相似三角形和比例尺等相关教学内容产生极大的兴趣，而我们便可以由此十分容易地开展“巧测教学楼高度”的第二课堂活动。我们可以用多媒体教学设备给学生播放动画片《蓝猫淘气三千问》中关于测量电视塔高度的一集，通过生动活泼的形式让学生大概知道其中的方法。之后，教师再给大家进行详细讲解。待准备妥善之后，便可利用课外活动的时间带领学生一起在学校操场进行测量实践活动，最后将学生测量的结果进行整理，挑选出具有代表性的问题再进行分析和讲解。通过这样的方式，不仅提高了学生的动手能力，更加深了他们对相关知识的理解和记忆。
　　二、加强直观教育
　　直观教学是教师利用教具、借助课本中的插图和生活中的实例进行教学，学生动手操作学具进行学习。如何在新课程思想指引下，既符合小学生的年龄特点，又有利于学生获得知识、发展能力？我想到了直观教学。直观教学是根据小学生的年龄特点，借助可感知的具体形象，通过学生的视觉、听觉、触觉、运动等多种感官的协调作用，把抽象的数学知识转化成学生的感知认识，促进大脑皮层形成表象，从而转化为知识技能的一种教学方法。如：在教学《千以内数的认识》时，正确数出接近整十、整百拐弯处的数是本节课的难点。我在这一环节运用课件直观演示十进制，帮助学生跨越这个障碍。999后面是1000是这样演示的：9根小棒添上1根就是一个十了，把它扎成一捆；1个十与前面的9个十合成10个十，再扎成一大捆；1个百与原来的9个百合成10个百，最后扎成一整捆。通过课件直观演示满十扎成捆的过程，无需太多的言语就能使学生感悟满十进一的计数方法，从而较好地突破了难点。
　　三、以“爱”去保护学生学习数学的兴趣
　　在教学中，我认为给学生关爱，就是增强他们的学习兴趣、学习信心，提高学习效率。因此，在教学中，我努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见，鼓励他们独立思考，善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主，使学生感觉到如坐春风、如沐春雨。对能顺利完成训练的学生，应给予表扬和鼓励——成功的喜悦能让学生更有自信；对待那些在训练中遇到困难的学生，也不能选择批评，挫伤他们的信心，而应给予启发开导。记得有一次，我在教学《商不变的性质》时，引导学生从上到下观察：“15÷3＝5，150÷30＝5，1500÷300＝3”这组算式的被除数、除数各是怎样变化的？你发现了什么规律？经过学生一段时间的交流后，我发现班里学习成绩较差、课堂上从不举手发言的王芳把手举了起来。我高兴地把她叫了起来，但她却站在那里支吾了半天也没说出一个字。这时，其他同学坐不住了：一些调皮的孩子开始讥笑她，学习好的孩子也不耐烦地埋怨她耽误时间。再看王芳，脸涨得通红，低着头不时拿眼睛溜着老师和同学。从她胆怯的目光中，我可以感觉到连她自己都失去了信心，想退却了。可我走过去，抚摸她的头，亲切地说：“没关系，你在课堂上举手，老师特别高兴，这证明你想和大家一起努力学习了，第一次当着老师和大家发言，难免紧张，深呼吸，一字一字地把你观察到的和想到的说出来，即便是错的，老师也要表扬你的勇敢！”当时，她激动得热泪盈眶，用颤抖的声音结结巴巴地讲出了自己的观点——居然是对的！教室里立刻响起一阵热烈的掌声，我也禁不住心潮澎湃。我们多给学生关爱、鼓励，还有什么困难能让学生望而却步呢？把关爱献给学生，把信心还给学生，这是培养学生学习兴趣的感情基础。
　　“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的探究兴趣，唤起学生自主学习，才能使学生真正成为学习的主人。数学教师要紧密联系学生生活实际，让学生在感知、认知的氛围中想学、会学、乐学，在轻松愉快中完成自己的教学任务。