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【摘要】随着网络信息化时代的到来，越来越多的老师利用信息技术设计教学课程，把信息技术渗透于语言文字中，帮助学生积极参与自主学习、合作探究，拓展学生的思维，使教学直观具体化，从而提高教学效果。
【关键词】语文教学;信息技术;学习方式
在网络环境中，我们可以广泛地利用各种教学资源进行教学设计，把信息技术运用于文字、图文、动画、声音等，创建个性化的学习环境和自我探索以教育为核心的新型教学模式。该教学模式可以使学生学习知识的过程中化难为易，促进学生积极思考，使学生轻松学习和主动探究。有效使用信息技术可以最大限度地发挥学生的潜力，信息技术为语文教学展翅。
一、信息技术为小学语文教学增添活力
1.创建新型的教学范式
随着互联网的迅猛发展，信息技术为小学语文教学提供了更加完善的信息化环境。如果将现代化的信息技术有效融合到语文课堂教学，必将改变教师的角色定位和学生的学习方法，为语文教学展翅。
2.学生对语文知识的理解和掌握
传统的语文教学强调老师的主体作用，课堂教学较单一。如果在教学中出现较抽象的知识，学生就很难理解。使用信息技术作为一种教学方法来创建丰富而直观的教学环境，可以改善这种情况。
3.发挥学生的主体作用
随着时代的变化，教师必须不断创新教学方法，为学生提供良好的学习环境。在这种情况下，如果大多数教师可以很好地利用信息技术作为一种教学方法，他们可以迅速激发学生积极学习的愿望，并促使他们积极探究。
二、如何巧妙利用信息技术创建高效语文课堂
信息技术呈现于语言、文字、声音、图像等，它具有内容丰富多彩，信息量大的特点。它提供了外部刺激。结合对特定图像感兴趣的小学生的心理特点，非常有利于他们对知识的主动获取和合作探究。信息技术以充分调动學生的兴趣作为突破口，为学生提供和谐，轻松的语言环境。使用学生喜欢的图像，开阔视野，唤起他们的情感，引导学生自动地参与学习，学生在观看视频的同时获得新知识。学习处于最佳学习状态，提高了学习效率，使小学语文课堂教学充满活力，使语文教学变得容易。
1.导入课题、引导教学
信息技术在课堂教学中的指导作用是指使用信息技术不影响教学问题，而是从与教学目标有关的现象和课文开始的内容，并寻求学生获得灵感，或提供介绍教学主题的线索。通常在课堂教学开始时或在导致新的教学主题时，会更频繁地使用信息技术。使用信息技术，引出主题妙趣横生，这符合学生兴趣是学习的源泉和动力的心理特点。
2.创设氛围、激发求知欲望
“爱种子”平台教学平台资源在创设生动的教学情境和学习氛围方面有着得天独厚的优势。如，在教学《春天的小雨滴滴滴》一课中，笔者为了激发学生对春天小雨的喜爱，在导语中引入了微课让学生看着优美的春雨图，淅淅沥沥的小雨打在篷顶的波浪板上，滴滴答答打在大树林里的叶子上，叮叮咚咚打在铁皮屋顶上，场景转换到树林里的小雨，打在面包树上发出淅淅沥沥、啪啦啪啦、哗啦哗啦各种不同的声音，让孩子们瞬间就走进了课文联想到春天听到了雨的鼓声。醒来了，所有的种子都回到了大地母亲的床上，让母亲抱它、亲它、教它发芽，有的学生还高兴地跟着音乐和着节拍唱起了《春雨》，课堂的气氛不知不觉被调动起来，学生的心飞到了春雨中，心情也随着一幅美丽的画面与动听的歌声倾听春天小雨的声音。这便是信息技术的巧妙应用，它把学生带到一个有声音的春天世界里。
3.提供信息、形成表象
在课堂教学过程中，合理使用各种有效的信息技术支持教学，可以生动地呈现图像和优美的音乐，直接作用于视觉和听觉器官促进学生的直觉感知。建立知识与经验之间的联系，图文并茂，激发学生的求知欲，使学生易于接受新知识，解决教学中重点和难点。
4.增强记忆、巩固知识
在课堂教学过程中，我们可以利用现代信息技术的优势来突出知识之间的结构关系。充分使用不同的媒体的表达方式来展示教学内容，从而增强学生的理解力，帮助学生巩固所学知识。提高知识的系统性，可以有效地帮助学生提高记忆力和效能，从而获得良好的教学效果，这种类型的应用主要用于教育知识点的结尾或整堂课的结尾。
5.利用“爱种子”平台多元评价，使学生激励参与
教师评价和学生自我评价是小学语文教学课程的重要手段。小学语文课程评价应反映评价形式的多样性。评价主要侧重于学生使用语言的完整能力的发展过程和学习效果。它结合了形成性评价和最终评价。它不仅关注结果，而且更加关注过程，从而可以进行学习成果的评价和学习过程的评价和谐统一。
评价的方式形色多样，其中对学生课堂学习情况的评价有老师的肢体语言、实物激励、语言评价等形式，但是如果些方式如果长期使用则比较显得乏味，如果能借助“爱种子”平台的特殊功能，则可以轻松地使教学评估多样化，并鼓励学生积极参与。例如，使用“爱种子”平台中激励性评价。表扬——竖起大拇指的图案，团队合作——一个奖杯，主动积极——1个笑脸，待进步时——1支小火箭等，这样的评价方式使学生感到既生动又有趣，这比重复使用“ 你真棒！”要好得多。还有继续努力——1支发光的灯泡，这种形式的评估还可以保护学困生的自尊心和学习热情，使他们可以自信而大胆地参与。在教学过程中，还可以利用“爱种子”平台设计的掌声来代替学生的掌声，使学生感到新鲜。设计苹果采摘，划船，跑步和其他小组计分比赛。当学生克服了从容易到困难的任务时，学生会伴随着“爱种子”平台给出的不同评估结果，使他们感到自己与众不同。对他的欣赏和认可，更多爱的感觉以及学习中不断提高的自信，是学生不断发展的动力。
6.运用信息技术的多选性，激发写作动机
“枯肠搜尽无所得，笔头咬烂难成文”这是作文教学中普遍存在的问题。由于小学生年龄小，生活范围有限，缺乏对事物的分析、比较、概括的能力，所以即使面对丰富的现实生活材料，也不知从何下笔。信息技术能为学生提供丰富的图、文、声、像并茂的写作素材，能解决学生“无米下炊”的难题。在作文教学中，教师可以用多媒体网络教学，通过精剪辑视频，配上背景音乐和傍白，能将现实生活艺术地再现出来，让学生感悟，使信息得到净化，也刺激了学生的积累。记得有一次，组织学生参观世界大观，笔者预先布置了一个小练笔，要求学生按一定顺序写，随意选择一种植物或一个场景写下来。活动结束后，大多数学生虽然发觉活动的内容丰富，但到底写什么下来，自己也不知道。笔者告知学生们校园网上有运用多媒体制作有关这次活动情景和各种菊花的知识、形状的特写。学生们个个跃跃欲试，并点击、浏览网页。这时，学生各取所需，选择自己喜欢的情景、画面反复欣赏、查看，形成了最初的写作动机。这样，学生通过认真观察以及教师有意识的点拨，学生对客观事物的了解重新获得了丰富的体验和感受，激发了他们完成作文的动机，优秀文章也一一呈现出来，促使学生面对同一命题，选择不同材料写出不同的内容、不同风格的文章。学生的创作能力得到了提高，个性得到了张扬。
7.课外延伸，拓展学习
在当今信息技术快速发展的时代，小学生的学习效果还有些单依靠语言描述是无法取得理想效果的。仅通过在课堂上学习也无法满足学生对知识的渴望。因此，我们可以使用现代信息技术课外拓展，让学生通过信息技术收集他们喜欢的彩色图片、音乐、视频剪辑等，完成他们的认知。例如，讲述安徒生的童话“卖火柴的小女孩”时，我们发现学生对童话产生了浓厚的兴趣，而我们却没有太多的时间在课堂上。为了拓展学习，我们可以与学生一起制定计划，然后回家通过网上了解他们感兴趣的童话。这样，根据信息技术的使用，学生的学习范围将从教室扩展到教室之外。
总之，在小学语文教学中，信息技术改变了语文教学的教学方式，可以为学生带来无穷的学习乐趣。但是，在语文教学中如何正确运用信息技术教学方法仍存在误解。因此，语文教师应该从教学目标出发，充分利用现代信息技术，并将其有效地融入课堂教学中，以充分发挥学生的主体作用，帮助学生更快地建立新的认知结构获得最佳的教学效果。
参考文献：
[1]陶红.教育信息化建设的现状与信息资源的利用[J].教育信息化，2004（8）.
[2]虞伟庚.陶行知教育思想概论[M].武汉大学出版社，2012，06.
[3]钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013（1）.
【关键词】语文教学;信息技术;学习方式
在网络环境中，我们可以广泛地利用各种教学资源进行教学设计，把信息技术运用于文字、图文、动画、声音等，创建个性化的学习环境和自我探索以教育为核心的新型教学模式。该教学模式可以使学生学习知识的过程中化难为易，促进学生积极思考，使学生轻松学习和主动探究。有效使用信息技术可以最大限度地发挥学生的潜力，信息技术为语文教学展翅。
一、信息技术为小学语文教学增添活力
1.创建新型的教学范式
随着互联网的迅猛发展，信息技术为小学语文教学提供了更加完善的信息化环境。如果将现代化的信息技术有效融合到语文课堂教学，必将改变教师的角色定位和学生的学习方法，为语文教学展翅。
2.学生对语文知识的理解和掌握
传统的语文教学强调老师的主体作用，课堂教学较单一。如果在教学中出现较抽象的知识，学生就很难理解。使用信息技术作为一种教学方法来创建丰富而直观的教学环境，可以改善这种情况。
3.发挥学生的主体作用
随着时代的变化，教师必须不断创新教学方法，为学生提供良好的学习环境。在这种情况下，如果大多数教师可以很好地利用信息技术作为一种教学方法，他们可以迅速激发学生积极学习的愿望，并促使他们积极探究。
二、如何巧妙利用信息技术创建高效语文课堂
信息技术呈现于语言、文字、声音、图像等，它具有内容丰富多彩，信息量大的特点。它提供了外部刺激。结合对特定图像感兴趣的小学生的心理特点，非常有利于他们对知识的主动获取和合作探究。信息技术以充分调动學生的兴趣作为突破口，为学生提供和谐，轻松的语言环境。使用学生喜欢的图像，开阔视野，唤起他们的情感，引导学生自动地参与学习，学生在观看视频的同时获得新知识。学习处于最佳学习状态，提高了学习效率，使小学语文课堂教学充满活力，使语文教学变得容易。
1.导入课题、引导教学
信息技术在课堂教学中的指导作用是指使用信息技术不影响教学问题，而是从与教学目标有关的现象和课文开始的内容，并寻求学生获得灵感，或提供介绍教学主题的线索。通常在课堂教学开始时或在导致新的教学主题时，会更频繁地使用信息技术。使用信息技术，引出主题妙趣横生，这符合学生兴趣是学习的源泉和动力的心理特点。
2.创设氛围、激发求知欲望
“爱种子”平台教学平台资源在创设生动的教学情境和学习氛围方面有着得天独厚的优势。如，在教学《春天的小雨滴滴滴》一课中，笔者为了激发学生对春天小雨的喜爱，在导语中引入了微课让学生看着优美的春雨图，淅淅沥沥的小雨打在篷顶的波浪板上，滴滴答答打在大树林里的叶子上，叮叮咚咚打在铁皮屋顶上，场景转换到树林里的小雨，打在面包树上发出淅淅沥沥、啪啦啪啦、哗啦哗啦各种不同的声音，让孩子们瞬间就走进了课文联想到春天听到了雨的鼓声。醒来了，所有的种子都回到了大地母亲的床上，让母亲抱它、亲它、教它发芽，有的学生还高兴地跟着音乐和着节拍唱起了《春雨》，课堂的气氛不知不觉被调动起来，学生的心飞到了春雨中，心情也随着一幅美丽的画面与动听的歌声倾听春天小雨的声音。这便是信息技术的巧妙应用，它把学生带到一个有声音的春天世界里。
3.提供信息、形成表象
在课堂教学过程中，合理使用各种有效的信息技术支持教学，可以生动地呈现图像和优美的音乐，直接作用于视觉和听觉器官促进学生的直觉感知。建立知识与经验之间的联系，图文并茂，激发学生的求知欲，使学生易于接受新知识，解决教学中重点和难点。
4.增强记忆、巩固知识
在课堂教学过程中，我们可以利用现代信息技术的优势来突出知识之间的结构关系。充分使用不同的媒体的表达方式来展示教学内容，从而增强学生的理解力，帮助学生巩固所学知识。提高知识的系统性，可以有效地帮助学生提高记忆力和效能，从而获得良好的教学效果，这种类型的应用主要用于教育知识点的结尾或整堂课的结尾。
5.利用“爱种子”平台多元评价，使学生激励参与
教师评价和学生自我评价是小学语文教学课程的重要手段。小学语文课程评价应反映评价形式的多样性。评价主要侧重于学生使用语言的完整能力的发展过程和学习效果。它结合了形成性评价和最终评价。它不仅关注结果，而且更加关注过程，从而可以进行学习成果的评价和学习过程的评价和谐统一。
评价的方式形色多样，其中对学生课堂学习情况的评价有老师的肢体语言、实物激励、语言评价等形式，但是如果些方式如果长期使用则比较显得乏味，如果能借助“爱种子”平台的特殊功能，则可以轻松地使教学评估多样化，并鼓励学生积极参与。例如，使用“爱种子”平台中激励性评价。表扬——竖起大拇指的图案，团队合作——一个奖杯，主动积极——1个笑脸，待进步时——1支小火箭等，这样的评价方式使学生感到既生动又有趣，这比重复使用“ 你真棒！”要好得多。还有继续努力——1支发光的灯泡，这种形式的评估还可以保护学困生的自尊心和学习热情，使他们可以自信而大胆地参与。在教学过程中，还可以利用“爱种子”平台设计的掌声来代替学生的掌声，使学生感到新鲜。设计苹果采摘，划船，跑步和其他小组计分比赛。当学生克服了从容易到困难的任务时，学生会伴随着“爱种子”平台给出的不同评估结果，使他们感到自己与众不同。对他的欣赏和认可，更多爱的感觉以及学习中不断提高的自信，是学生不断发展的动力。
6.运用信息技术的多选性，激发写作动机
“枯肠搜尽无所得，笔头咬烂难成文”这是作文教学中普遍存在的问题。由于小学生年龄小，生活范围有限，缺乏对事物的分析、比较、概括的能力，所以即使面对丰富的现实生活材料，也不知从何下笔。信息技术能为学生提供丰富的图、文、声、像并茂的写作素材，能解决学生“无米下炊”的难题。在作文教学中，教师可以用多媒体网络教学，通过精剪辑视频，配上背景音乐和傍白，能将现实生活艺术地再现出来，让学生感悟，使信息得到净化，也刺激了学生的积累。记得有一次，组织学生参观世界大观，笔者预先布置了一个小练笔，要求学生按一定顺序写，随意选择一种植物或一个场景写下来。活动结束后，大多数学生虽然发觉活动的内容丰富，但到底写什么下来，自己也不知道。笔者告知学生们校园网上有运用多媒体制作有关这次活动情景和各种菊花的知识、形状的特写。学生们个个跃跃欲试，并点击、浏览网页。这时，学生各取所需，选择自己喜欢的情景、画面反复欣赏、查看，形成了最初的写作动机。这样，学生通过认真观察以及教师有意识的点拨，学生对客观事物的了解重新获得了丰富的体验和感受，激发了他们完成作文的动机，优秀文章也一一呈现出来，促使学生面对同一命题，选择不同材料写出不同的内容、不同风格的文章。学生的创作能力得到了提高，个性得到了张扬。
7.课外延伸，拓展学习
在当今信息技术快速发展的时代，小学生的学习效果还有些单依靠语言描述是无法取得理想效果的。仅通过在课堂上学习也无法满足学生对知识的渴望。因此，我们可以使用现代信息技术课外拓展，让学生通过信息技术收集他们喜欢的彩色图片、音乐、视频剪辑等，完成他们的认知。例如，讲述安徒生的童话“卖火柴的小女孩”时，我们发现学生对童话产生了浓厚的兴趣，而我们却没有太多的时间在课堂上。为了拓展学习，我们可以与学生一起制定计划，然后回家通过网上了解他们感兴趣的童话。这样，根据信息技术的使用，学生的学习范围将从教室扩展到教室之外。
总之，在小学语文教学中，信息技术改变了语文教学的教学方式，可以为学生带来无穷的学习乐趣。但是，在语文教学中如何正确运用信息技术教学方法仍存在误解。因此，语文教师应该从教学目标出发，充分利用现代信息技术，并将其有效地融入课堂教学中，以充分发挥学生的主体作用，帮助学生更快地建立新的认知结构获得最佳的教学效果。
参考文献：
[1]陶红.教育信息化建设的现状与信息资源的利用[J].教育信息化，2004（8）.
[2]虞伟庚.陶行知教育思想概论[M].武汉大学出版社，2012，06.
[3]钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013（1）.