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摘 要：多媒体课件运用与生物课堂：能化静为动，把抽象的生理过程形象生动地展示给学生，发挥形象思维的作用，促进抽象思维能力和理解能力的提高；能示范操作，把实验操作的详细步骤录制成光盘，清晰的展示给学生，教会学生规范操作的技巧，培养学生的动手能力。
关键词：生物； 多媒体； 动画； 多媒体课件； 载玻片
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2011)7-075-001
生物学是研究生命现象和生命活动规律的一门科学。生物学作为一门自然科学，引领学生走进丰富多彩的生物世界。初中学生通过对生物学基本知识的学习，认识生物的形态结构，理解生物的形态结构与生理功能相适应。但是一些形态结构是隐含的，生理功能是动态的，要想让学生对隐含和动态的知识进行系统的理解和认识，运用多媒体课件辅助教学是最好的手段。多媒体课件，利用录像、动画、图片等技术的综合和集成，不仅能传递语言、文字和静止图像，而且能传送活动图像，把丰富多彩的生物世界展现在学生的面前，增强了教学的直观性，有助于提高教学的质量和效益。
一、利用多媒体进行形象化教学,发挥形象思维的作用,促进抽象思维能力和理解能力的提高
计算机辅助教学是现代多媒体技术的核心，它将图示、声音、动画、视频影像等多种形式有机地融为一体，实现了有声可听，有过程可视。心理学的研究表明：人的大脑对不同信息渠道得到的知识吸收比例是不同的，只从听觉获得信息大约能记住60％，只从视觉获得信息大约能记住70％，若把听觉和视觉结合起来使用，那么将会记住感知信息量的86％。大脑中存储的信息，绝大部分是通过视觉和听觉获得的，与视觉有关的图像信息包括生物情境信息，占有绝对高的比例。解决生物形态结构与生理功能的问题时，若能提供一定量的动态生物情境，展示动态的生物过程，当它与大脑中储存的对该事物的已有感知一致或相近时，原有的感知记忆就会被激活，就能使新旧知识处于“共振”状态，思维被最大限度地激发，从而使学生处于最佳思维状态。发挥形象思维的作用,促进抽象思维能力和理解能力的提高。比如，七年级下册运用《血液循环》、《尿的形成和排出》、《呼吸系统的组成及呼吸的过程》、《消化系统的组成及消化吸收》、《眼的结构和视觉的形成》、《耳的结构和听觉的形成》等视频课件，使创设的生物课堂教学情境更加丰富多彩，使生物教学更加形象化。以生动形象的视听效果，模拟再现一些生物体的结构、生理活动的过程，将瞬息即逝的短暂过程或现象延缓、拉长、重现，做到动中有静、静中有动，不但生物体的结构非常鲜明形象，而且可以无限地延伸学生的各种感官，拓宽感受的时空领域。
二、利用多媒体动画技术,化静为动,强化学生的理解能力
多媒体技术可以把一些复杂的生理过程展示给学生，帮助学生更好地理解掌握知识。在初中教材中讲述血液循环的两条途径(体循环和肺循环)时:这两条循环是同时进行的,其中肺循环的途径比较单一,学生比较容易理解。而在体循环中由于有很多的分支,如血液在经过肾脏时,肾小球有滤过功能,能够将血液中的废物过滤到肾小囊中,这些废物通过肾小囊进入肾小管中,此时还要与它周围的毛细血管中的血液进行物质的交换,最终形成尿液排出体外,而肾脏中的血液通过出球小动脉进入肾静脉最后回到心脏,这是一个连续的动态过程。这些内容需要安排好几个课时才能使学生理解每节课的内容,但是把这些知识联系到一起,对于那些理解能力差的学生是相当困难的,久而久之,这部分学生内心的疑问就会越积越多,慢慢地他们就会觉得生物太过深奥,随之他们就会放弃这门学科。我将这些内容制作成多媒体动画,上课时通过多媒体展示给学生,学生通过对形象的动画过程的观察和理解，很容易掌握所学的知识。
三、采用多媒体课件将知识系统化,能帮助学生对知识的巩固和记忆
在生物复习过程中,教师应帮助学生把学过的知识系统化,构建知识网络,提高课堂学习效率,变课本知识为自己的学问。为了使复习课不致单纯重复,防止教学中学生产生逆反心理,在复习中,我借助多媒体课件教学,收到了较好的效果。在复习《被子植物的一生》一章时，我就利用多媒体把根、茎、叶、花、果实、种子的知识融到一起，结合图形和文字，学生能对知识进行系统的回顾和对比，从而形成网络化的知识体系，起到事半功倍的作用。近年来,由于在复习教学中重视和使用多媒体教学手段,我从中尝到了一些甜头,收到了事半功倍的效果
四、采用多媒体课件,指导学生实验,提高实验操作能力
有多媒体技术的支撑,生物教学中的许多实验操作指导就不再麻烦。例如,在指导学生制作临时装片时,为了训练学生在载玻片上放盖玻片而不产生气泡,我先把载玻片放置在展台上,滴一滴有色液体,用正确的方法和不正确的方法各操作一次,使之显示在屏幕上,其效果比以往教师把载玻片拿在手上演示要好得多。又如,在历年的理化生实验教学中，我们把需要加强的实验、规范操作的步骤运用多媒体把教师的示范操作逐一录制下来，清晰地展现每一个操作步骤的细节，这样就避免了演示实验学生看不清的麻烦，而且可以反复播放，起到了很好的示范作用。
总之,在生物课的教学中,教师利用多媒体进行教学,充分发挥多媒体在生物教学中的作用,可以很好地提高学生的学习兴趣,引导学生主动积极地学习,加深对知识的理解和记忆,拓宽思维,培养学生的创新能力和整体素质,提高教学效率,以达到全面提高素质教育的目的。
关键词：生物； 多媒体； 动画； 多媒体课件； 载玻片
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2011)7-075-001
生物学是研究生命现象和生命活动规律的一门科学。生物学作为一门自然科学，引领学生走进丰富多彩的生物世界。初中学生通过对生物学基本知识的学习，认识生物的形态结构，理解生物的形态结构与生理功能相适应。但是一些形态结构是隐含的，生理功能是动态的，要想让学生对隐含和动态的知识进行系统的理解和认识，运用多媒体课件辅助教学是最好的手段。多媒体课件，利用录像、动画、图片等技术的综合和集成，不仅能传递语言、文字和静止图像，而且能传送活动图像，把丰富多彩的生物世界展现在学生的面前，增强了教学的直观性，有助于提高教学的质量和效益。
一、利用多媒体进行形象化教学,发挥形象思维的作用,促进抽象思维能力和理解能力的提高
计算机辅助教学是现代多媒体技术的核心，它将图示、声音、动画、视频影像等多种形式有机地融为一体，实现了有声可听，有过程可视。心理学的研究表明：人的大脑对不同信息渠道得到的知识吸收比例是不同的，只从听觉获得信息大约能记住60％，只从视觉获得信息大约能记住70％，若把听觉和视觉结合起来使用，那么将会记住感知信息量的86％。大脑中存储的信息，绝大部分是通过视觉和听觉获得的，与视觉有关的图像信息包括生物情境信息，占有绝对高的比例。解决生物形态结构与生理功能的问题时，若能提供一定量的动态生物情境，展示动态的生物过程，当它与大脑中储存的对该事物的已有感知一致或相近时，原有的感知记忆就会被激活，就能使新旧知识处于“共振”状态，思维被最大限度地激发，从而使学生处于最佳思维状态。发挥形象思维的作用,促进抽象思维能力和理解能力的提高。比如，七年级下册运用《血液循环》、《尿的形成和排出》、《呼吸系统的组成及呼吸的过程》、《消化系统的组成及消化吸收》、《眼的结构和视觉的形成》、《耳的结构和听觉的形成》等视频课件，使创设的生物课堂教学情境更加丰富多彩，使生物教学更加形象化。以生动形象的视听效果，模拟再现一些生物体的结构、生理活动的过程，将瞬息即逝的短暂过程或现象延缓、拉长、重现，做到动中有静、静中有动，不但生物体的结构非常鲜明形象，而且可以无限地延伸学生的各种感官，拓宽感受的时空领域。
二、利用多媒体动画技术,化静为动,强化学生的理解能力
多媒体技术可以把一些复杂的生理过程展示给学生，帮助学生更好地理解掌握知识。在初中教材中讲述血液循环的两条途径(体循环和肺循环)时:这两条循环是同时进行的,其中肺循环的途径比较单一,学生比较容易理解。而在体循环中由于有很多的分支,如血液在经过肾脏时,肾小球有滤过功能,能够将血液中的废物过滤到肾小囊中,这些废物通过肾小囊进入肾小管中,此时还要与它周围的毛细血管中的血液进行物质的交换,最终形成尿液排出体外,而肾脏中的血液通过出球小动脉进入肾静脉最后回到心脏,这是一个连续的动态过程。这些内容需要安排好几个课时才能使学生理解每节课的内容,但是把这些知识联系到一起,对于那些理解能力差的学生是相当困难的,久而久之,这部分学生内心的疑问就会越积越多,慢慢地他们就会觉得生物太过深奥,随之他们就会放弃这门学科。我将这些内容制作成多媒体动画,上课时通过多媒体展示给学生,学生通过对形象的动画过程的观察和理解，很容易掌握所学的知识。
三、采用多媒体课件将知识系统化,能帮助学生对知识的巩固和记忆
在生物复习过程中,教师应帮助学生把学过的知识系统化,构建知识网络,提高课堂学习效率,变课本知识为自己的学问。为了使复习课不致单纯重复,防止教学中学生产生逆反心理,在复习中,我借助多媒体课件教学,收到了较好的效果。在复习《被子植物的一生》一章时，我就利用多媒体把根、茎、叶、花、果实、种子的知识融到一起，结合图形和文字，学生能对知识进行系统的回顾和对比，从而形成网络化的知识体系，起到事半功倍的作用。近年来,由于在复习教学中重视和使用多媒体教学手段,我从中尝到了一些甜头,收到了事半功倍的效果
四、采用多媒体课件,指导学生实验,提高实验操作能力
有多媒体技术的支撑,生物教学中的许多实验操作指导就不再麻烦。例如,在指导学生制作临时装片时,为了训练学生在载玻片上放盖玻片而不产生气泡,我先把载玻片放置在展台上,滴一滴有色液体,用正确的方法和不正确的方法各操作一次,使之显示在屏幕上,其效果比以往教师把载玻片拿在手上演示要好得多。又如,在历年的理化生实验教学中，我们把需要加强的实验、规范操作的步骤运用多媒体把教师的示范操作逐一录制下来，清晰地展现每一个操作步骤的细节，这样就避免了演示实验学生看不清的麻烦，而且可以反复播放，起到了很好的示范作用。
总之,在生物课的教学中,教师利用多媒体进行教学,充分发挥多媒体在生物教学中的作用,可以很好地提高学生的学习兴趣,引导学生主动积极地学习,加深对知识的理解和记忆,拓宽思维,培养学生的创新能力和整体素质,提高教学效率,以达到全面提高素质教育的目的。