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摘要：文主要写到初中语文新课标要求，在教学中不可再走应试教育的老路，也不可生硬的依照新课标，而要围绕提高学生语文素养，抓住语文的工具性、人文性特点，以新課标要求为主要参考，努力去搞好日常教学，不可生硬死板，唯分数是举。不仅要增加学生语文知识，更要提高学生听、说、读、写等语文能力，还要教育学生养成良好的学习与生活习惯，培养学生自信、活泼、乐观、向上等良好品质。
关键词：初中语文；教学目标；日常教学；语文素养
作为初中语文教师，首先要明确的无疑是要对学生教点啥，而且要在实践中时刻牢记。笔者因为刚教初中语文不久，所以写了这篇拙作给自己擦擦眼睛，明明目标。
我们先来看一下初中语文新课标是怎么说的吧。七到九就年级的新课标，概括起来有以下几点。①识字与写字：能熟练使用工具书独立识字，练习规范快速书写，体会书法审美价值。②阅读：能有感情朗读，默读有一定速度，熟练地略读和浏览，扩大阅读范围；阅读时能明思路、知内容、悟主旨、有心得、会体味与推敲、能产生与探讨疑问；了解表达方式、文学样式，能欣赏文学作品，能区分写实与虚构；能阅读科技作品，培养科学精神，能阅读简单的议论文，能区分观点与材料，并有独立思考和判断；诵读、积累运用古诗词，能读懂浅易文言文；了解基本语法知识、修辞方法、重要作家作品和文学常识；能制定阅读计划，广泛阅读，每年读两三部名著，阅读总量不少于260万字。③写作：要考虑不同的目的和对象，感情真挚，能表达独特感受和真切体验，学习多角度观察生活，发现事物特征，力求有创意表达；会写记叙文、简单的说明文、简单的议论文、日常应用文；能缩写、扩写、续写、改写，养成修改自己作文的习惯，能正确使用常用的标点符号；有独立完成写作的意识，作文每学年一般不少于140万字，其他练笔不少于1万字。45分钟能完成不少于500字的习作。④口语交际：能注意对象和场合，文明交流，专注倾听，正确表达，灵活合理应对，准确描述见闻，练习演讲、讨论。⑤综合性学习：能自主组织文学活动，能提出问题共同研究，写简单的研究报告；关心身边及国内外大事；掌握查找运用资料的方法，区分原始资料与间接资料。
新课标对初中语文教学目标作了比较全面具体的表述，总而言之是为了进一步提高学生的语文素养。我们初中语文老师也或多或少地学习了新课标。然而实践中是否都切实依照新课标去教了呢？恐怕少之又少。大多数老师都还在走应试教育的老路，以提高分数为唯一目标，重点教学生背记知识和答题的方法。平时上课讲解课文比让学生领悟、讨论课文花的时间多；讲练习册、试卷比讲读课文花的课时多；灌输知识比培养能力花的时间多等情况非常普遍。各种活动基本上不搞的，有时也是为了应付上级检查，隨意搞一下。不通不痒，根本无助于学生语文素养的提高。比如说，古诗词的教学，只重视背诵，会背会默写就达到了目的。至于学生对于诗词的语言美、意境美的感受，对于诗词所蕴含情感、主旨的领会，是很少顾及的。要顾及也是为了考试中古诗词默写题做得好才在一些习题中加以强调，让学生去死记硬背。这样往往达不到古诗词的教学目标。还比如说，课文教学基本上都是为了完成考试中的题目来进行的。往往学生没有一个完整的阅读体验。在老师条分理析的讲解中阅读体验变得支离破碎。更不要说练习快速默读、略读和浏览了，也更不要说在阅读基础上产生独特感受和独立的见解与主张了。老师根本舍不得在那上面花时间。初中语文的实际教学，因为分数这个指挥棒的左右，不应该发生的状况还有很多，不必多说。各位初中语文老师都非常清楚。同时也都明白这样做对学生是有坏处的。正是以提高分数之名，堂而皇之地误人子弟了，却仍在集体保持沉默。不能说不可悲。这样教出来的学生，肯定只会做题。至于如何品味语文，观察生活却是茫然的。与人交流，发表见解主张的能力也无法提高。运用语文去发现美，欣赏美，描述美，表达美的感受，也无从谈起。说得难听一些，这种教育下的学生到了恋爱阶段连一封像样的情书可能都写不出来。语文的特性是工具性和人文性。语文学不好（这里不是指成绩不好），与人交流就成问题。如果培养出的学生与人交流都存在问题，不能说不可怕。因为那必然带来诸多家庭问题、社会问题。为什么现在所谓的“问题学生”、“问题孩子”越来越多。表面上是学习不好造成的，实际上更重要的原因是他们不懂得与人交流相处，也不知道怎样正确合理的表达自己的内心想法，也不懂得独处。这不能说不是语文教育的失败。学习的最终目的肯定是使人愉悦、健康地生活，而愉悦、健康生活的关键就是能与人正常沟通交流。所以说，我们如今的初中语文教学无疑偏离了正常轨道，我们要教给学生的不是围着分数转的那些东西。
初中语文教学围着分数转固然不对，那围着新课标转又是否一定全对呢？我的回答是否定的。虽然说新课标比较全面具体，但是有的也有些不切实际，也有的操作性不强，同时也有些应达到的目标没有提及。不切实际的有如：作文每学年一般不少于140万字，其他练笔不少于1万字。数量要求对于初中生来说确实过高。再说习作主要是使学生能够文学从字顺地写出自己的亲身经历或真切感受，要以生活实践作为基础。不是说写多少就能写多少的，只要能愉快表达便是好事。即便是作家也不能规定写多少字就写多少字。这个目标规定应降低数量要求，加入质量要求。操作性不强的有如：养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。其中所讲到的速度怎么去测定呢？怎么去测定每个学生的默读速度呢？显然是难做到的。提高默读速度有赖于增强默读训练和增大阅读量。没有提及的有如：在语文教学中应该贯穿的自信的树立，良好的学习与生活习惯的培养，为人处世的道理的传授。这一点恰恰体现了语文的人文性。因此新课标也还不完善。
综上所述，初中语文教点啥呢？至关重要的是，我们初中语文教师一定要围绕提高学生语文素养，抓住语文的工具性、人文性特点，以新课标要求为主要参考，努力去搞好日常教学，不可生硬死板，唯分数是举。不仅要增加学生语文知识，更要提高学生听、说、读、写等语文能力，还要教育学生养成良好的学习与生活习惯，培养学生自信、活泼、乐观、向上等良好品质。
关键词：初中语文；教学目标；日常教学；语文素养
作为初中语文教师，首先要明确的无疑是要对学生教点啥，而且要在实践中时刻牢记。笔者因为刚教初中语文不久，所以写了这篇拙作给自己擦擦眼睛，明明目标。
我们先来看一下初中语文新课标是怎么说的吧。七到九就年级的新课标，概括起来有以下几点。①识字与写字：能熟练使用工具书独立识字，练习规范快速书写，体会书法审美价值。②阅读：能有感情朗读，默读有一定速度，熟练地略读和浏览，扩大阅读范围；阅读时能明思路、知内容、悟主旨、有心得、会体味与推敲、能产生与探讨疑问；了解表达方式、文学样式，能欣赏文学作品，能区分写实与虚构；能阅读科技作品，培养科学精神，能阅读简单的议论文，能区分观点与材料，并有独立思考和判断；诵读、积累运用古诗词，能读懂浅易文言文；了解基本语法知识、修辞方法、重要作家作品和文学常识；能制定阅读计划，广泛阅读，每年读两三部名著，阅读总量不少于260万字。③写作：要考虑不同的目的和对象，感情真挚，能表达独特感受和真切体验，学习多角度观察生活，发现事物特征，力求有创意表达；会写记叙文、简单的说明文、简单的议论文、日常应用文；能缩写、扩写、续写、改写，养成修改自己作文的习惯，能正确使用常用的标点符号；有独立完成写作的意识，作文每学年一般不少于140万字，其他练笔不少于1万字。45分钟能完成不少于500字的习作。④口语交际：能注意对象和场合，文明交流，专注倾听，正确表达，灵活合理应对，准确描述见闻，练习演讲、讨论。⑤综合性学习：能自主组织文学活动，能提出问题共同研究，写简单的研究报告；关心身边及国内外大事；掌握查找运用资料的方法，区分原始资料与间接资料。
新课标对初中语文教学目标作了比较全面具体的表述，总而言之是为了进一步提高学生的语文素养。我们初中语文老师也或多或少地学习了新课标。然而实践中是否都切实依照新课标去教了呢？恐怕少之又少。大多数老师都还在走应试教育的老路，以提高分数为唯一目标，重点教学生背记知识和答题的方法。平时上课讲解课文比让学生领悟、讨论课文花的时间多；讲练习册、试卷比讲读课文花的课时多；灌输知识比培养能力花的时间多等情况非常普遍。各种活动基本上不搞的，有时也是为了应付上级检查，隨意搞一下。不通不痒，根本无助于学生语文素养的提高。比如说，古诗词的教学，只重视背诵，会背会默写就达到了目的。至于学生对于诗词的语言美、意境美的感受，对于诗词所蕴含情感、主旨的领会，是很少顾及的。要顾及也是为了考试中古诗词默写题做得好才在一些习题中加以强调，让学生去死记硬背。这样往往达不到古诗词的教学目标。还比如说，课文教学基本上都是为了完成考试中的题目来进行的。往往学生没有一个完整的阅读体验。在老师条分理析的讲解中阅读体验变得支离破碎。更不要说练习快速默读、略读和浏览了，也更不要说在阅读基础上产生独特感受和独立的见解与主张了。老师根本舍不得在那上面花时间。初中语文的实际教学，因为分数这个指挥棒的左右，不应该发生的状况还有很多，不必多说。各位初中语文老师都非常清楚。同时也都明白这样做对学生是有坏处的。正是以提高分数之名，堂而皇之地误人子弟了，却仍在集体保持沉默。不能说不可悲。这样教出来的学生，肯定只会做题。至于如何品味语文，观察生活却是茫然的。与人交流，发表见解主张的能力也无法提高。运用语文去发现美，欣赏美，描述美，表达美的感受，也无从谈起。说得难听一些，这种教育下的学生到了恋爱阶段连一封像样的情书可能都写不出来。语文的特性是工具性和人文性。语文学不好（这里不是指成绩不好），与人交流就成问题。如果培养出的学生与人交流都存在问题，不能说不可怕。因为那必然带来诸多家庭问题、社会问题。为什么现在所谓的“问题学生”、“问题孩子”越来越多。表面上是学习不好造成的，实际上更重要的原因是他们不懂得与人交流相处，也不知道怎样正确合理的表达自己的内心想法，也不懂得独处。这不能说不是语文教育的失败。学习的最终目的肯定是使人愉悦、健康地生活，而愉悦、健康生活的关键就是能与人正常沟通交流。所以说，我们如今的初中语文教学无疑偏离了正常轨道，我们要教给学生的不是围着分数转的那些东西。
初中语文教学围着分数转固然不对，那围着新课标转又是否一定全对呢？我的回答是否定的。虽然说新课标比较全面具体，但是有的也有些不切实际，也有的操作性不强，同时也有些应达到的目标没有提及。不切实际的有如：作文每学年一般不少于140万字，其他练笔不少于1万字。数量要求对于初中生来说确实过高。再说习作主要是使学生能够文学从字顺地写出自己的亲身经历或真切感受，要以生活实践作为基础。不是说写多少就能写多少的，只要能愉快表达便是好事。即便是作家也不能规定写多少字就写多少字。这个目标规定应降低数量要求，加入质量要求。操作性不强的有如：养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。其中所讲到的速度怎么去测定呢？怎么去测定每个学生的默读速度呢？显然是难做到的。提高默读速度有赖于增强默读训练和增大阅读量。没有提及的有如：在语文教学中应该贯穿的自信的树立，良好的学习与生活习惯的培养，为人处世的道理的传授。这一点恰恰体现了语文的人文性。因此新课标也还不完善。
综上所述，初中语文教点啥呢？至关重要的是，我们初中语文教师一定要围绕提高学生语文素养，抓住语文的工具性、人文性特点，以新课标要求为主要参考，努力去搞好日常教学，不可生硬死板，唯分数是举。不仅要增加学生语文知识，更要提高学生听、说、读、写等语文能力，还要教育学生养成良好的学习与生活习惯，培养学生自信、活泼、乐观、向上等良好品质。