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摘 要：小学语文是基础中的基础，因为这一个阶段的课程需要学生学习拼音，认读生字，掌握句式，具备口语表达、阅读和写话能力，内容广泛，基础性强，因此符合学生认知水平，还契合学生年龄特征，但在现实教学中，语文教学工作始终没有达到预期的教学目标，需要引起教师们的重视，反思自我，探寻问题，优化环境，推动小学语文教学工作持续发展，也是本文即将探究的话题。
关键词：小学语文;二年级课程;教学思考
出现问题并不可怕，可怕的是不知道问题出现的原因，逃避问题，忽视问题，为此笔者吸取这一教训，不但正视问题，直面问题，还积极探索问题出现的原因，以期能对症下药，标本兼治。一番努力后，终有所获：学生年龄小，自控能力不足;教学理念落后，教学手段單一，让学生丧失了新鲜感;教学资源分配不均，侧重于读写，忽视了听说;教学环境有待改善，缺少各种教学力量的参与;师生互动少，关系不亲近等等，找到问题所在后就能进行针对性改善，具体如下所示：
一、创新教法，契合学生学习特征
小学二年级的学生好奇心旺盛，活泼好动，如果将学生长时间局限在一个地方亦或是使用同一种教学手段，既会压抑学生的天性，又会让学生产生厌烦心理，从而丧失学习的动力，为此笔者建议教师要更新理念、创新教法，用新、趣吸引学生，满足学生成长需求，赢得学生的喜爱与尊重。
如，在学习《黄山奇石》这篇课文的时候，笔者不再将时间花费到引导学生阅读，帮助学生阅读，监督学生阅读上，而是建立了阅读小组，由组员内部之间互相监督，互相帮助完成文本的阅读、生字词的识读、课后问题的解答等等，凸显学生课堂主体的地位。学到《狐假虎威》这一篇文章时，笔者与学生合作一同参与了课本剧的表演，将纸质的、静态的文字变得鲜活、生动起来，既能增加教学的趣味性，活跃课堂，还能培育学生的创新意识，锻炼学生的胆量，更为重要的是拉近了师生关系，一举多得，值得肯定。再如，学习《小蝌蚪找妈妈》这篇文章时间，笔者发挥了信息技术的优势，为学生播放了相关的动画作品并预留了悬念，勾起了学生的好奇心，不用笔者催促，大家就主动打开了教材，阅读文本，想要知道小蝌蚪找妈妈的结局。上述教学活动与讲授活动相比，充满了趣味性与新颖性，因此能符合学生成长规律，能满足学生多元化的学习诉求，效果显著，值得肯定。
二、养正习惯，实现学生自我提升
“习惯”就是一个人经过长时期养成的不易改变的动作、行为、方式和风格，有好坏之分。据笔者调查发现小学二年级的学生身上普遍存在着一些坏习惯，如课上随意走动，不举手就发言，情绪多变、爱发泄，不认真听讲，不愿意与教师打招呼等等，可能是家庭教育缺失，也可能是学生性格使然，但不管原因是什么，已经危害到了学生长远的发展，亟需改正，因此笔者将培养学生正确的学习习惯放到了首要位置上并想方设法将其落实到实处。
如，笔者会制定课堂规则，不允许学生随意走动与说话，否则会受到惩罚;尽量不批评指责学生，引发学生的情绪变化，当然，如果学生情绪失控，迁怒他人，笔者也会及时制止并引导学生稳定心态，做到科学发泄、健康发泄，严禁伤害他人。至于学生注意力不集中的问题，笔者组建了监督小组，让同桌两人互为一组，互相监督、互相提醒，提高听课效率。对于学生不亲近教师，不愿意与教师打招呼这一问题，笔者会对学生进行德育教学，会给他们讲一些尊师重道的小故事，引发学生的思考，也会从自身找原因，师生共同努力，纠正学生这一不良习惯。笔者相信只要付出时间与精力，不畏失败与艰难，就一定能获得成功，促进学生长远发展。
三、家校联合，全面引导学生学习
越来越多的家长重视学生的在校表现，会主动联系教师，也能积极配合教师布置的教学任务，但不能排除部分家长“佛系”教育，将学生交给学校后就不管不顾，推卸了自己的教学职责，为此笔者提出了自己教学建议：教师要纠正部分家长的错误行为，使之重视起学生的教育问题了，还要形成家校联合教学趋势，家长、教师合作共同发力，促进学生健康、快乐地成长。
如，在学习《妈妈睡了》这一课内容时，笔者提前布置了预习任务并将其上传到家长微信群中，希望借助家长的力量监督、引导学生学习，顺利完成预习任务;此外，笔者还邀请家长来校参与亲子互动活动，与学生一同参与教学游戏，感知母爱，诉诸内心，培育学生感恩意识，提升学生思想境界。当然，如果家长有什么好的教学建议可以提出来，对教学的建议也不要保留，由此实现了家校联合教学，引导学生全面发展。
综上所述，对笔者来说，小学语文课程的教学目标不再是传授学生基础知识，还应该有着思维的碰撞与情感的互动，因此过去那种教师讲、学生听，教师“控制”课堂的行为要得到改正，此外，教学理念、教学方式、教学环境也要有所变化，基于此，笔者提出了上述几条教学建议，以期能为教师同仁们提供借鉴，为教育教学事业做出贡献。
参考文献：
[1]杨喜燕.基于课程标准理念的小学语文教学方法：现状分析与优化建议[D].陕西师范大学，2015.
[2]裴海莹.小学语文教学在新课程改革背景下的反思[J].江西教育，2016（21）.
关键词：小学语文;二年级课程;教学思考
出现问题并不可怕，可怕的是不知道问题出现的原因，逃避问题，忽视问题，为此笔者吸取这一教训，不但正视问题，直面问题，还积极探索问题出现的原因，以期能对症下药，标本兼治。一番努力后，终有所获：学生年龄小，自控能力不足;教学理念落后，教学手段單一，让学生丧失了新鲜感;教学资源分配不均，侧重于读写，忽视了听说;教学环境有待改善，缺少各种教学力量的参与;师生互动少，关系不亲近等等，找到问题所在后就能进行针对性改善，具体如下所示：
一、创新教法，契合学生学习特征
小学二年级的学生好奇心旺盛，活泼好动，如果将学生长时间局限在一个地方亦或是使用同一种教学手段，既会压抑学生的天性，又会让学生产生厌烦心理，从而丧失学习的动力，为此笔者建议教师要更新理念、创新教法，用新、趣吸引学生，满足学生成长需求，赢得学生的喜爱与尊重。
如，在学习《黄山奇石》这篇课文的时候，笔者不再将时间花费到引导学生阅读，帮助学生阅读，监督学生阅读上，而是建立了阅读小组，由组员内部之间互相监督，互相帮助完成文本的阅读、生字词的识读、课后问题的解答等等，凸显学生课堂主体的地位。学到《狐假虎威》这一篇文章时，笔者与学生合作一同参与了课本剧的表演，将纸质的、静态的文字变得鲜活、生动起来，既能增加教学的趣味性，活跃课堂，还能培育学生的创新意识，锻炼学生的胆量，更为重要的是拉近了师生关系，一举多得，值得肯定。再如，学习《小蝌蚪找妈妈》这篇文章时间，笔者发挥了信息技术的优势，为学生播放了相关的动画作品并预留了悬念，勾起了学生的好奇心，不用笔者催促，大家就主动打开了教材，阅读文本，想要知道小蝌蚪找妈妈的结局。上述教学活动与讲授活动相比，充满了趣味性与新颖性，因此能符合学生成长规律，能满足学生多元化的学习诉求，效果显著，值得肯定。
二、养正习惯，实现学生自我提升
“习惯”就是一个人经过长时期养成的不易改变的动作、行为、方式和风格，有好坏之分。据笔者调查发现小学二年级的学生身上普遍存在着一些坏习惯，如课上随意走动，不举手就发言，情绪多变、爱发泄，不认真听讲，不愿意与教师打招呼等等，可能是家庭教育缺失，也可能是学生性格使然，但不管原因是什么，已经危害到了学生长远的发展，亟需改正，因此笔者将培养学生正确的学习习惯放到了首要位置上并想方设法将其落实到实处。
如，笔者会制定课堂规则，不允许学生随意走动与说话，否则会受到惩罚;尽量不批评指责学生，引发学生的情绪变化，当然，如果学生情绪失控，迁怒他人，笔者也会及时制止并引导学生稳定心态，做到科学发泄、健康发泄，严禁伤害他人。至于学生注意力不集中的问题，笔者组建了监督小组，让同桌两人互为一组，互相监督、互相提醒，提高听课效率。对于学生不亲近教师，不愿意与教师打招呼这一问题，笔者会对学生进行德育教学，会给他们讲一些尊师重道的小故事，引发学生的思考，也会从自身找原因，师生共同努力，纠正学生这一不良习惯。笔者相信只要付出时间与精力，不畏失败与艰难，就一定能获得成功，促进学生长远发展。
三、家校联合，全面引导学生学习
越来越多的家长重视学生的在校表现，会主动联系教师，也能积极配合教师布置的教学任务，但不能排除部分家长“佛系”教育，将学生交给学校后就不管不顾，推卸了自己的教学职责，为此笔者提出了自己教学建议：教师要纠正部分家长的错误行为，使之重视起学生的教育问题了，还要形成家校联合教学趋势，家长、教师合作共同发力，促进学生健康、快乐地成长。
如，在学习《妈妈睡了》这一课内容时，笔者提前布置了预习任务并将其上传到家长微信群中，希望借助家长的力量监督、引导学生学习，顺利完成预习任务;此外，笔者还邀请家长来校参与亲子互动活动，与学生一同参与教学游戏，感知母爱，诉诸内心，培育学生感恩意识，提升学生思想境界。当然，如果家长有什么好的教学建议可以提出来，对教学的建议也不要保留，由此实现了家校联合教学，引导学生全面发展。
综上所述，对笔者来说，小学语文课程的教学目标不再是传授学生基础知识，还应该有着思维的碰撞与情感的互动，因此过去那种教师讲、学生听，教师“控制”课堂的行为要得到改正，此外，教学理念、教学方式、教学环境也要有所变化，基于此，笔者提出了上述几条教学建议，以期能为教师同仁们提供借鉴，为教育教学事业做出贡献。
参考文献：
[1]杨喜燕.基于课程标准理念的小学语文教学方法：现状分析与优化建议[D].陕西师范大学，2015.
[2]裴海莹.小学语文教学在新课程改革背景下的反思[J].江西教育，2016（21）.