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摘要：就部编版小学语文教学而言，信息化教育的实施需要以教学策略的完善为目标，但是教学策略的完善的方式较多，因此，基于微课教学模式的应用，可以优化小学语文教学策略，以更好地提高小学语文的信息化教学质量。
关键词：微课教学;部编语文;应用摭探
随着新课改的不断深入和实施，我国信息化教育得到了良好的发展，教学策略的完善作为信息化教育的重点所在。当前，微课已经广泛应用于小学教学并取得了丰硕的成果，尤其是小学语文教学。而语言的抽象性和想象性使得语文教學成为小学教育的难点之一，改革教学形式和提高教学效率是解决这一难题的主要途径。将微课融入语文教学中，并结合小学生课堂听课的规律，可以事半功倍，促进语文教学质量的提高。下面以部编版小学语文教材为例，对教学中如何应用微课进行粗浅探究。
一、以语文基础素养为导向———以“微”知着
学生的课前预习主要依据教师提供的微视频展开，尤其是涉及许多名人著作和古诗词，或文言文等教学内容，需要学生对作者及写作背景有足够了解。但由于在信息收集方面，小学生的能力不尽相同，教师可提前将相关内容及背景资料，以及需要学生提前做好预习的内容，在微课中以作业形式布置给学生，使他们能够提前展开前置性学习，这一方面让学生对即将学习的内容有了初步的了解与掌握，另一方面也通过提前预习有效提高了课堂学习效率。
例如，在学习到《詹天佑》（部编版六年级上册）这篇课文之时，我可将文章中的重点和难点先进行总结，以视频形式对其进行详细介绍，让学生在课前就能提前对詹天佑这一人物形象，以及其所修建铁路的壮举及艰辛过程形成初步印象。与此同时，还能针对修建铁路的相关知识加以介绍，并借助视频加以直观呈现，使学生对不同的地形条件下铁路应该怎样设计，又以怎样的路线呈现加以解释说明，借此不仅可以促使学生对文章内容形成更为完整、深刻的理解，同时也可对文章想要传递的思想感情得以更加深入的理解，尤其是对詹天佑的各方面才能也有了更全面的认识了解。
二、以语文学习素养为导向———识“微”见远
为强化学生的语文学习素养，需要在教学中切实利用微课创设生动情境突破教学重点与难点，不受时间和空间限制，有效发挥碎片化学习功能。因小学生活泼好动而且思维活跃，需要从“微型”原则出发，充分引导学生更多地探索未知，具有强烈求知欲，对于语文知识的学习也毫不例外。故而，教师在教学过程中应从学生学习兴趣出发，注重激发其学习兴趣，使之产生强烈的学习意愿，这样教学任务的完成也将更加顺利。此外，因小学生的思维能力尚未健全，教师在教学过程中还应注重将知识点有效转化为直观易懂的图片，也可以生动形象的动画呈现展开教学，这不仅有效摆脱了教师“一言堂”的传统学习模式，也最大限度地借助信息技术优质教育资源展开更加高效的学习。
例如，在进行《古诗三首———独坐敬亭山》（部编版四年级下册）这首古诗的学习时，小学生很难通过想象来拼凑想象出诗句中的场景，对于诗中所用诗句的精妙之处也很难体会领悟，我可利用微课为学生构建生动直观的情境画面，仿佛置身于诗中所描述的情境之中，增强学生的亲身感受与体验，激发其想象力。如“众鸟高飞尽，孤云独去闲”这句，可借助图片将诗中场景呈现，同时再配合上背景音乐，使学生更容易理解古诗，并直观感受与领略古诗的意境。而为了强化学生养成良好的学习习惯，需要通过课前对微课知识的学习来强化学生的主动学习能力，促进预习习惯的养成。再如，教学《比尾巴》（部编版一年级上册）这节课时，我可以将相关的一些文章和图片材料发送给学生提前预习，从学生自主预习的角度切入;也可以在微课堂或导入新课开始之前，检查学生预习情况，发现问题后，指名学生纠错并说出理由;在重难点教学过程中，从微课的开发层面入手，教师有的放矢地“微”调整授课内容，帮助学生在解读文本中不留学习“尾巴”。最后设计开放性的小练笔，让学生表达自己最感兴趣的其他动物尾巴。
三、以语文读写核心为导向——现“微”之魅
在小学语文课堂中读写一直是其重要的训练内容，如何让小学生们在读写方面形成良好的兴趣及能力，是教课老师教学难点。小学阶段具备极强的读写能力的学生非常少，其中写作对于小学生是一件非常头疼的事情，在传统的语文考试中读写又占分数比非常的大。以往在小学语文的传统教学中教课老师读写训练只是在训练写作结构及阅读方法，而后让学生自己练习，其中很多学生由于素材不足，无话可写，对学生读写造成很大的阻碍，往往学生会根据范文的示范进行写作，这就造成了很多故事情节雷同，故事不够丰富多样。教课老师结合微课可以更加的丰富课堂教学内容，增加读写素材。
例如，在教授部编版四年级语文下册《母鸡》一课时，我可以将其作为主题，让学生结合生活经历，写出自己生活与动物小鸡有关的感触事情。我制作收集相关视频资料，以微课的形式来示范。设计一些在生活中的内容，让学生在阅读的同时走出去感受动物之间互动的魅力，播放完视频组织学生进行讨论交流。比如在学生跟随父母去动物园观看动物时，可以拍下短视频，这些短视频对学生更加直观，没有范文也就没有为学生设定情节和框架，在学生对自身经历的同时利用视频素材创作故事，从而找到写作灵感，以提升小学生的读写写作能力。
四、结语
总而言之，微课是互联网+教育的发展产物，它顺应微时代的潮流，满足微时代的教育需求，不仅仅局限于课堂，还能够以时长短小的优点跳出传统教学模式，凸显多层次与个性化。要丰富微课的应用形式，可以利用微课翻转课堂形式，加强各学科的联系，在课前预习环节多渠道开发微课;在课堂探究环节多角度应用微课;在课后巩固环节多方位研究微课，提升不同学生的学习能力，对学生进行定制化服务，最终达到提高学习兴趣和成绩的目的。
参考文献：
[1]吴亚男.微课在小学语文教学改革中的应用策略[J].新课程，2021（03）：23-24.
关键词：微课教学;部编语文;应用摭探
随着新课改的不断深入和实施，我国信息化教育得到了良好的发展，教学策略的完善作为信息化教育的重点所在。当前，微课已经广泛应用于小学教学并取得了丰硕的成果，尤其是小学语文教学。而语言的抽象性和想象性使得语文教學成为小学教育的难点之一，改革教学形式和提高教学效率是解决这一难题的主要途径。将微课融入语文教学中，并结合小学生课堂听课的规律，可以事半功倍，促进语文教学质量的提高。下面以部编版小学语文教材为例，对教学中如何应用微课进行粗浅探究。
一、以语文基础素养为导向———以“微”知着
学生的课前预习主要依据教师提供的微视频展开，尤其是涉及许多名人著作和古诗词，或文言文等教学内容，需要学生对作者及写作背景有足够了解。但由于在信息收集方面，小学生的能力不尽相同，教师可提前将相关内容及背景资料，以及需要学生提前做好预习的内容，在微课中以作业形式布置给学生，使他们能够提前展开前置性学习，这一方面让学生对即将学习的内容有了初步的了解与掌握，另一方面也通过提前预习有效提高了课堂学习效率。
例如，在学习到《詹天佑》（部编版六年级上册）这篇课文之时，我可将文章中的重点和难点先进行总结，以视频形式对其进行详细介绍，让学生在课前就能提前对詹天佑这一人物形象，以及其所修建铁路的壮举及艰辛过程形成初步印象。与此同时，还能针对修建铁路的相关知识加以介绍，并借助视频加以直观呈现，使学生对不同的地形条件下铁路应该怎样设计，又以怎样的路线呈现加以解释说明，借此不仅可以促使学生对文章内容形成更为完整、深刻的理解，同时也可对文章想要传递的思想感情得以更加深入的理解，尤其是对詹天佑的各方面才能也有了更全面的认识了解。
二、以语文学习素养为导向———识“微”见远
为强化学生的语文学习素养，需要在教学中切实利用微课创设生动情境突破教学重点与难点，不受时间和空间限制，有效发挥碎片化学习功能。因小学生活泼好动而且思维活跃，需要从“微型”原则出发，充分引导学生更多地探索未知，具有强烈求知欲，对于语文知识的学习也毫不例外。故而，教师在教学过程中应从学生学习兴趣出发，注重激发其学习兴趣，使之产生强烈的学习意愿，这样教学任务的完成也将更加顺利。此外，因小学生的思维能力尚未健全，教师在教学过程中还应注重将知识点有效转化为直观易懂的图片，也可以生动形象的动画呈现展开教学，这不仅有效摆脱了教师“一言堂”的传统学习模式，也最大限度地借助信息技术优质教育资源展开更加高效的学习。
例如，在进行《古诗三首———独坐敬亭山》（部编版四年级下册）这首古诗的学习时，小学生很难通过想象来拼凑想象出诗句中的场景，对于诗中所用诗句的精妙之处也很难体会领悟，我可利用微课为学生构建生动直观的情境画面，仿佛置身于诗中所描述的情境之中，增强学生的亲身感受与体验，激发其想象力。如“众鸟高飞尽，孤云独去闲”这句，可借助图片将诗中场景呈现，同时再配合上背景音乐，使学生更容易理解古诗，并直观感受与领略古诗的意境。而为了强化学生养成良好的学习习惯，需要通过课前对微课知识的学习来强化学生的主动学习能力，促进预习习惯的养成。再如，教学《比尾巴》（部编版一年级上册）这节课时，我可以将相关的一些文章和图片材料发送给学生提前预习，从学生自主预习的角度切入;也可以在微课堂或导入新课开始之前，检查学生预习情况，发现问题后，指名学生纠错并说出理由;在重难点教学过程中，从微课的开发层面入手，教师有的放矢地“微”调整授课内容，帮助学生在解读文本中不留学习“尾巴”。最后设计开放性的小练笔，让学生表达自己最感兴趣的其他动物尾巴。
三、以语文读写核心为导向——现“微”之魅
在小学语文课堂中读写一直是其重要的训练内容，如何让小学生们在读写方面形成良好的兴趣及能力，是教课老师教学难点。小学阶段具备极强的读写能力的学生非常少，其中写作对于小学生是一件非常头疼的事情，在传统的语文考试中读写又占分数比非常的大。以往在小学语文的传统教学中教课老师读写训练只是在训练写作结构及阅读方法，而后让学生自己练习，其中很多学生由于素材不足，无话可写，对学生读写造成很大的阻碍，往往学生会根据范文的示范进行写作，这就造成了很多故事情节雷同，故事不够丰富多样。教课老师结合微课可以更加的丰富课堂教学内容，增加读写素材。
例如，在教授部编版四年级语文下册《母鸡》一课时，我可以将其作为主题，让学生结合生活经历，写出自己生活与动物小鸡有关的感触事情。我制作收集相关视频资料，以微课的形式来示范。设计一些在生活中的内容，让学生在阅读的同时走出去感受动物之间互动的魅力，播放完视频组织学生进行讨论交流。比如在学生跟随父母去动物园观看动物时，可以拍下短视频，这些短视频对学生更加直观，没有范文也就没有为学生设定情节和框架，在学生对自身经历的同时利用视频素材创作故事，从而找到写作灵感，以提升小学生的读写写作能力。
四、结语
总而言之，微课是互联网+教育的发展产物，它顺应微时代的潮流，满足微时代的教育需求，不仅仅局限于课堂，还能够以时长短小的优点跳出传统教学模式，凸显多层次与个性化。要丰富微课的应用形式，可以利用微课翻转课堂形式，加强各学科的联系，在课前预习环节多渠道开发微课;在课堂探究环节多角度应用微课;在课后巩固环节多方位研究微课，提升不同学生的学习能力，对学生进行定制化服务，最终达到提高学习兴趣和成绩的目的。
参考文献：
[1]吴亚男.微课在小学语文教学改革中的应用策略[J].新课程，2021（03）：23-24.