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摘 要：在互联网+教育背景下，应用好数字化教学资源在初中信息技术教学过程中具有非常重要的作用。但很多教师对网络下载的数字化教学资源不加修改的直接用于教学，使之无法与教学内容进行“无缝融合”的个性化应用[1]。所以，提升信息技术教师开发和使用数字化教学资源的技能，是提高信息技术课堂教学效率的重要途径、是教师和学生发展的诉求、是学校和学科发展的需求、更是教育信息化的必然要求。
关键词：数字化教学资源;信息技术;二次开发;应用
一、二次开发教之初系统的方法
本文以教之初系统为案例来阐述数字化资源二次开发的方法。由于初中信息技术是宁夏地区的中考科目，且考试形式为单选、判断、打字与操作题。所以选择了支持这些题型以及对应软件的教之初系统进行二次开发。此系统具有智能化考试、自由练习与分析测评系统，可是实现信息技术题库的智能管理与学生学习情况的智能分析，且支持导入试题和题库导出的功能。目前有单机版与网络版。其中单机版可以免费使用，网络版有基于局域网的C/S版本与基于广域网B/S版本，均为收费版本。根据教材内容二次开发后便可分步骤、有评分、有统计的实时展示学生的所学知识掌握情況，有针对性的进行个性化学习。如能被合理二次开发、高效的利用。在信息技术教学中、尤其中考复习中会起到至关重要的作用。
在三个版本中，单机版进行二次开发后可导出规定格式的资源免费使用，但重新修改后已经导出的资源不能实现同步更新，需要人工重新替换原有资源，也不能上传学生学习情况，单机版比较适合于学生自我检测的个性化学习。所以本文以广域网B/S版为案例，此版本二次开发后，学生通过浏览器登录后便可实现随时随地的碎片化自主学习。其中选择题、判断题、打字题可使用手机、平板等移动电子设备进行学习。而操作题需要安装相对应的软件，所以需要使用电脑学习。下面以宁夏教育厅出版的信息技术教材八年级下册（Excel）为案例逐一说明，开发的题目类型包括选择题、判断题、打字题与操作题四部分。1.选择题部分：依据翻转课堂的理念，某一个知识点如能够连续做对10道题，便可预测该生掌握了这一知识点。故教师选择了分知识点出题，一个知识点下集中放置10道选择题。开发步骤为教师管理员登录官网后，进入《录入新题》界面、点击后选择对应知识点，题型选择单选题如图1，选择后在右边便可录入。在题目文本框内输入题目要求，在正确答案的位置上输入正确选项，在学生操作界面会随机正确答案的选项位置。录入结束后点击保存即可。2.判断题的题目录入部分类似选择题，在选项中只需要选择“√”“×”即可。3. 文字录入也较简单，只需要把原文录入即可。在学生界面会自动出现文字输入框的界面，并智能校验文字。
4.比较复杂的是操作题的后台开发工作，首先需要上传制作好的操作题原始资源，打包为.zip格式。第二步需要在题目区域输入操作题具体要求。第三步也是最复杂的一部分，需要在代码区域按照题目要求编写代码，例如判断文字“初二（5）学生成绩表”居中并合并单元格“A1：J1”，对其文字。则需要输入以下对应代码。图2为代码编写界面。正确录入后保存题库，然后对题目设置分值后生成考试试题或者练习试题，最后进行试卷系统的相关设置即可。
CELL（"1.A1：J1"，"合并单元格"，"0"） = "1"
CELL（"1.A1"，"单元格文本"，"0"） = "初二（5）学生成绩表"
CELL（"1.A1"，"水平对齐"，"0"） = "居中"
二、二次开发教之初系统后的应用策略
在教师对教之初系统进行对应知识点的二次开发后，学生便可登录进入对应的页面进行自主学习。整个题库分为《我的练习》《我的考试》《我的分析》三个部分。登录《我的练习》。根据界面提示进入题库，按照要求完成后，可以进行评分自行检查是否正确。下面以操作题为例，学生打开Excel表格后如图3操作题界面。假如学生只做了全科总分（注意：右下角题目要求为四科总分）和文字居中，而平均分以及排序均未操作，保存后点击完成此题。便能看出得分点是已经操作部分（文字居中与单元格合并），其余均为丢分点，此题设置满分18分，当前得分为7.5分，其中得分也包括了打开与保存操作，点击此题可以进行重做或者续做。选择判断打字题，相对比较简单，就不一一列举了。同样学生练习结束后可自行检查。
如果选择《我的考试》则进入考试界面。在考试规定时间结束后，教师可从三个方面作为参考进行过程和结果评价：1.考
场监测一般用于考试状态，对于学生目前的做题状态进行检测，包含机器的IP、学生的基本信息、开考时间与结束时间等信息;2.成绩管理则对学生成绩进行综合管理，可以查看学生答某一道题的细节情况。3.成绩管理则可以进行个人的横向对比与全班的纵向对比。学生也可以通过《我的分析》便可以进行针对性的分析，查漏补缺后个性化学习。
总之，教之初系统的二次开发，不论在平时学习过程中还是信息技术的中考复习中。通过几年来的对比均有提升课堂效率的成效。但同时对于教师二次开发能力也有一定要求，教师至少有一年以上的学习开发经验才可自如的将其用于课堂中。相信教师只要学习的意识，通过努力，便可掌握此项技能。初中信息技术教学中应用数字化学习资源不仅需要教师具备基本的教学技能，而且需要掌握数字化学习资源的制作与二次开发能力，配合教学内容和教学目标，才能够在教学过程中发挥作用，促使信息技术教学达到更好的教学效果。
三、结束语
随着互联网技术和移动终端设备的快速发展，数字化教学资源已经成为一种新的学习方式，在教育信息化改革过程中学校借助于电子书包等各种移动设备减轻学生的书包负担，各学科学习资源正在向数字化方向迈进。信息技术课程教学过程中的主要教学内容都属于数字化教学资源和环境，所以信息技术教师需要具备使用和二次开发数字化教学资源的能力势在必行。也希望其他学科的教师能够得心应手的开发和使用数字化教学资源。根据教学目标和教学内容选定合适的组织方式进行有效使用，在互联网+教育形式的推助下，切实起到提升教学效率，帮助学生个性化学习的目的。
参考文献：
[1]赵丽红.初中信息技术教学中数字化资源的合理应用分析[J].北京：信息与电脑，2016.
[2]蔡琰.如何在课堂教学中有效整合数字化资源[M].文教资料.江苏：2019.
[3]张洋.初中信息技术教学中数字化学习资源应用的研究[J]. 黑龙江：黑河教育， 2015，（12）
[4]胡波华.初中信息技术教学中数字化资源应用[J].北京：信息与电脑（理论版），2015，（19）
作者简介：
张振梅，女 ，（1984.06-），硕士研究生，银川二中北塔分校信息技术教师，职称：中教高级，研究方向：信息技术与学科融合;信息技术教学;数字化教学信息二次开发。
关键词：数字化教学资源;信息技术;二次开发;应用
一、二次开发教之初系统的方法
本文以教之初系统为案例来阐述数字化资源二次开发的方法。由于初中信息技术是宁夏地区的中考科目，且考试形式为单选、判断、打字与操作题。所以选择了支持这些题型以及对应软件的教之初系统进行二次开发。此系统具有智能化考试、自由练习与分析测评系统，可是实现信息技术题库的智能管理与学生学习情况的智能分析，且支持导入试题和题库导出的功能。目前有单机版与网络版。其中单机版可以免费使用，网络版有基于局域网的C/S版本与基于广域网B/S版本，均为收费版本。根据教材内容二次开发后便可分步骤、有评分、有统计的实时展示学生的所学知识掌握情況，有针对性的进行个性化学习。如能被合理二次开发、高效的利用。在信息技术教学中、尤其中考复习中会起到至关重要的作用。
在三个版本中，单机版进行二次开发后可导出规定格式的资源免费使用，但重新修改后已经导出的资源不能实现同步更新，需要人工重新替换原有资源，也不能上传学生学习情况，单机版比较适合于学生自我检测的个性化学习。所以本文以广域网B/S版为案例，此版本二次开发后，学生通过浏览器登录后便可实现随时随地的碎片化自主学习。其中选择题、判断题、打字题可使用手机、平板等移动电子设备进行学习。而操作题需要安装相对应的软件，所以需要使用电脑学习。下面以宁夏教育厅出版的信息技术教材八年级下册（Excel）为案例逐一说明，开发的题目类型包括选择题、判断题、打字题与操作题四部分。1.选择题部分：依据翻转课堂的理念，某一个知识点如能够连续做对10道题，便可预测该生掌握了这一知识点。故教师选择了分知识点出题，一个知识点下集中放置10道选择题。开发步骤为教师管理员登录官网后，进入《录入新题》界面、点击后选择对应知识点，题型选择单选题如图1，选择后在右边便可录入。在题目文本框内输入题目要求，在正确答案的位置上输入正确选项，在学生操作界面会随机正确答案的选项位置。录入结束后点击保存即可。2.判断题的题目录入部分类似选择题，在选项中只需要选择“√”“×”即可。3. 文字录入也较简单，只需要把原文录入即可。在学生界面会自动出现文字输入框的界面，并智能校验文字。
4.比较复杂的是操作题的后台开发工作，首先需要上传制作好的操作题原始资源，打包为.zip格式。第二步需要在题目区域输入操作题具体要求。第三步也是最复杂的一部分，需要在代码区域按照题目要求编写代码，例如判断文字“初二（5）学生成绩表”居中并合并单元格“A1：J1”，对其文字。则需要输入以下对应代码。图2为代码编写界面。正确录入后保存题库，然后对题目设置分值后生成考试试题或者练习试题，最后进行试卷系统的相关设置即可。
CELL（"1.A1：J1"，"合并单元格"，"0"） = "1"
CELL（"1.A1"，"单元格文本"，"0"） = "初二（5）学生成绩表"
CELL（"1.A1"，"水平对齐"，"0"） = "居中"
二、二次开发教之初系统后的应用策略
在教师对教之初系统进行对应知识点的二次开发后，学生便可登录进入对应的页面进行自主学习。整个题库分为《我的练习》《我的考试》《我的分析》三个部分。登录《我的练习》。根据界面提示进入题库，按照要求完成后，可以进行评分自行检查是否正确。下面以操作题为例，学生打开Excel表格后如图3操作题界面。假如学生只做了全科总分（注意：右下角题目要求为四科总分）和文字居中，而平均分以及排序均未操作，保存后点击完成此题。便能看出得分点是已经操作部分（文字居中与单元格合并），其余均为丢分点，此题设置满分18分，当前得分为7.5分，其中得分也包括了打开与保存操作，点击此题可以进行重做或者续做。选择判断打字题，相对比较简单，就不一一列举了。同样学生练习结束后可自行检查。
如果选择《我的考试》则进入考试界面。在考试规定时间结束后，教师可从三个方面作为参考进行过程和结果评价：1.考
场监测一般用于考试状态，对于学生目前的做题状态进行检测，包含机器的IP、学生的基本信息、开考时间与结束时间等信息;2.成绩管理则对学生成绩进行综合管理，可以查看学生答某一道题的细节情况。3.成绩管理则可以进行个人的横向对比与全班的纵向对比。学生也可以通过《我的分析》便可以进行针对性的分析，查漏补缺后个性化学习。
总之，教之初系统的二次开发，不论在平时学习过程中还是信息技术的中考复习中。通过几年来的对比均有提升课堂效率的成效。但同时对于教师二次开发能力也有一定要求，教师至少有一年以上的学习开发经验才可自如的将其用于课堂中。相信教师只要学习的意识，通过努力，便可掌握此项技能。初中信息技术教学中应用数字化学习资源不仅需要教师具备基本的教学技能，而且需要掌握数字化学习资源的制作与二次开发能力，配合教学内容和教学目标，才能够在教学过程中发挥作用，促使信息技术教学达到更好的教学效果。
三、结束语
随着互联网技术和移动终端设备的快速发展，数字化教学资源已经成为一种新的学习方式，在教育信息化改革过程中学校借助于电子书包等各种移动设备减轻学生的书包负担，各学科学习资源正在向数字化方向迈进。信息技术课程教学过程中的主要教学内容都属于数字化教学资源和环境，所以信息技术教师需要具备使用和二次开发数字化教学资源的能力势在必行。也希望其他学科的教师能够得心应手的开发和使用数字化教学资源。根据教学目标和教学内容选定合适的组织方式进行有效使用，在互联网+教育形式的推助下，切实起到提升教学效率，帮助学生个性化学习的目的。
参考文献：
[1]赵丽红.初中信息技术教学中数字化资源的合理应用分析[J].北京：信息与电脑，2016.
[2]蔡琰.如何在课堂教学中有效整合数字化资源[M].文教资料.江苏：2019.
[3]张洋.初中信息技术教学中数字化学习资源应用的研究[J]. 黑龙江：黑河教育， 2015，（12）
[4]胡波华.初中信息技术教学中数字化资源应用[J].北京：信息与电脑（理论版），2015，（19）
作者简介：
张振梅，女 ，（1984.06-），硕士研究生，银川二中北塔分校信息技术教师，职称：中教高级，研究方向：信息技术与学科融合;信息技术教学;数字化教学信息二次开发。