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摘 要： 近年来，随着英语作文在高中教学中的开放性和多元化，之前比较传统的教学模式已经不能适应现在教学的发展。另外，由于学校对学生思维能力训练并不是很重视，导致许多学生在英语写作时出现主旨不清楚或者是内容空洞等问题，英语写作水平无法提高。因此，老师在高中英语写作教学中，不仅要抓好学生语言的基础训练，而且要利用多种教学手段加强学生的思维训练，这样才能够使学生的思维训练和表达训练同时提高，从而从根本上提高学生的写作水平。
关键词： 高中英语 写作教学 思维训练
1.高中学生英语写作思维能力较差的主要表现
1.1文章比较空洞
在高中学生英语写作中，内容比较空洞，或者是没有新意，导致这种问题最重要的原因是学生的创造性思维不是很丰富。一般情况下，学生接受的是语言基础能力训练，导致学生的想象力得不到充分发挥，在实际英语写作中，内容比较空洞，更不会写出精彩的英语作为。如果对这种现状不加以改善，日后将会一直影响学生的英语写作能力。
1.2文和题不够对称
英语写作的开端就是审题，如果能够准确地把握题意就是完成写作的基本。在高中学生进行英语写作的时候，往往会出现文不对题，严重的还可能会出现跑题现象。如果学生出现跑题，最根本的原因是思维不是很清晰，或者是学生缺乏思维能力及逻辑推理能力，在审题的时候，不能够对题目内容进行充分的分析和理解，不能看到题目的本质问题，从而导致在实际的写作中没有重点和关键的内容。目前，高中英语写作题目越来越开放，这就需要学生具有较强的审题能力，但是相关人员不加强对学生思维能力的重点培养，日后学生在这方面的问题将会越来越严重。
1.3结构比较混乱
对于一篇文章而言，撑起文章结构的就是文章的逻辑严密性。但是，目前部分高中生在英语文章写作的时候，文章结构比较混乱，文章内容甚至会出现跳跃的情况，这主要是学生创造性思维能力不够强的表现。一般情况下，一个人考虑问题的方式往往会受到系统性思维的影响，主要指的是如果一个人系统思维能力比较强，对于事情全局的统筹能力更强。对于英语写作而言，如果学生的系统性思维比较强，写作的时候就能够很快地把握全文结构，并且能够很好地处理段落与段落之间的相互关系，从而达到更好的效果。如果学生的创造性思维能力缺失，不仅会影响学生的身体能力，更会影响整体的文章写作，因此，加强对高中学生的英语思维能力训练已经是一个关键点。
2.进行思维训练，提高学生英语写作水平的措施
2.1进行组织合作，提高学生的思维创造能力。
能够激发学生创造能力的最有效的方法就是头脑风暴法，最主要的是针对认知观念已经定型的高中学生，合作能够激发他们的创造能力。具体是老师组织学生合作学习，这样可以给学生提供一个自主的平台，激发他们的竞争愿望，从而就可以挖掘出学生的创造能力，进而培养他们的创造性思维。但是，怎样可以很好地将思维训练应用到学生的英语写作中，这是一个值得深思的话题。笔者认为，最主要的是需要找一个合作和写作的桥梁，这个桥梁指的就是双人写作。
目前，在高中英语写作训练中，最常用的就是双人写作方式。这种方式主要是指，需要两个人进行合作完成一篇英语文章，一般情况下，写作都是由一个人独立完成的，但是双人完成应该怎样组织呢？具体分析如下：对于一个班级来说，可以把班中的学生进行两两分组，然后老师可以给出一个写作题目，并由其中一个学生进行文章的第一段写作，在这段完成后，可以将文章交给另外一个组员，当小组另外一个组员拿到文章后，根据第一段的内容进行第二段的写作，然后将文章交给另外一个人，如此往复进行全文的写作并完稿。这种思维模式很受学生的欢迎，通过这种训练，不仅能够培养学生的想象能力，而且能够提高学生的写作能力。
2.2思维导图，培养学生逻辑能力。
思维导图是很受学生欢迎的思维训练模式，对学生进行思维导图训练，可以培养学生的逻辑思维能力，也可以促进学生的学习及生活等。思维导图训练主要是对高中学生的审题有一定的帮助；另外，通过思维导图方式，老师可以帮助学生分析题意，特别是对话题性作文的分析，可以让学生推导出一个最和题意相符，并且适合自己写作的方案，从而顺利完成写作。举例来说，在某省的高考作文中，其题目为“Actions Speak Louder than Words”，要求下面配有两幅图片。对这个题目分析的时候，我们就可以运用思维导图的方式对其进行分析，具体如下：第一，我们可以在黑板的左边画上三个圆圈，三个圆圈里面分别写上题目所要求的主要内容是什么、我们可以从题目中得到的内容是什么、我们能够想到的内容是什么，这样进行分析以后，学生就能够清楚哪些内容是一定要出现在文章中的，哪些内容可以点到为止，从而避免跑题问题的发生。第二，在黑板的中间可以画个三角形，并写上我们怎样将这些内容呈现到文章中，这点主要是引导学生怎样很好的整合文章的结构。第三，我们可以在黑板的右边画个正方形，上面可以写上哪些内容是千万不能漏掉的，这点是帮助学生对题目要求进行回顾，从而保证学生在写作的时候不会出现漏写现象和错写现象。
2.3运用阅读，培养学生的思维条理。
我们在读书的时候，通常都会说“书读百遍，其义自见”，这句话主要表达了阅读对人们思维能力具有一定的促进作用。科学的阅读训练，不仅可以提高人们的理解能力，还可以增强人们的思维条理。所以，在高中英语写作中，我们可以借阅读提升学生的思维创造能力，从而促进学生的写作能力。具体分析如下：第一，老师可以组织引导学生进行阅读，这样可以帮助学生形成初步的条理性；第二，分析阅读，主要是利用精准的分析来强化学生的条理性思维，从而促进学生行文具有条理性；第三，组织强化阅读，主要是要让学生拥有足够的阅读量，使学生在行文中可以熟练掌握行文结构，从而将这点很好地运用到英文写作中。
3.结语
对于高中学生英语写作能力创造性思维的提高，老师的不断努力是必不可少的，但是最为关键的还是需要老师和学生的有效配合。这样，学生将学到的方法运用到实践中，才能够从本质上提高自身的写作水平。
参考文献：
[1]雷慧婷.论思维导图在初中英语词汇教学中的应用[D].山东师范大学，2015.
[2]陆璐.思维导图在大学英语写作教学中的应用研究[D].沈阳师范大学，2015.
[3]周书萌.基于思维导图模式的高中英语写作教学研究[D].河北师范大学，2014.
[4]徐俊.运用思维导图促进初中英语写作教学的实践研究[D].上海师范大学，2015.
关键词： 高中英语 写作教学 思维训练
1.高中学生英语写作思维能力较差的主要表现
1.1文章比较空洞
在高中学生英语写作中，内容比较空洞，或者是没有新意，导致这种问题最重要的原因是学生的创造性思维不是很丰富。一般情况下，学生接受的是语言基础能力训练，导致学生的想象力得不到充分发挥，在实际英语写作中，内容比较空洞，更不会写出精彩的英语作为。如果对这种现状不加以改善，日后将会一直影响学生的英语写作能力。
1.2文和题不够对称
英语写作的开端就是审题，如果能够准确地把握题意就是完成写作的基本。在高中学生进行英语写作的时候，往往会出现文不对题，严重的还可能会出现跑题现象。如果学生出现跑题，最根本的原因是思维不是很清晰，或者是学生缺乏思维能力及逻辑推理能力，在审题的时候，不能够对题目内容进行充分的分析和理解，不能看到题目的本质问题，从而导致在实际的写作中没有重点和关键的内容。目前，高中英语写作题目越来越开放，这就需要学生具有较强的审题能力，但是相关人员不加强对学生思维能力的重点培养，日后学生在这方面的问题将会越来越严重。
1.3结构比较混乱
对于一篇文章而言，撑起文章结构的就是文章的逻辑严密性。但是，目前部分高中生在英语文章写作的时候，文章结构比较混乱，文章内容甚至会出现跳跃的情况，这主要是学生创造性思维能力不够强的表现。一般情况下，一个人考虑问题的方式往往会受到系统性思维的影响，主要指的是如果一个人系统思维能力比较强，对于事情全局的统筹能力更强。对于英语写作而言，如果学生的系统性思维比较强，写作的时候就能够很快地把握全文结构，并且能够很好地处理段落与段落之间的相互关系，从而达到更好的效果。如果学生的创造性思维能力缺失，不仅会影响学生的身体能力，更会影响整体的文章写作，因此，加强对高中学生的英语思维能力训练已经是一个关键点。
2.进行思维训练，提高学生英语写作水平的措施
2.1进行组织合作，提高学生的思维创造能力。
能够激发学生创造能力的最有效的方法就是头脑风暴法，最主要的是针对认知观念已经定型的高中学生，合作能够激发他们的创造能力。具体是老师组织学生合作学习，这样可以给学生提供一个自主的平台，激发他们的竞争愿望，从而就可以挖掘出学生的创造能力，进而培养他们的创造性思维。但是，怎样可以很好地将思维训练应用到学生的英语写作中，这是一个值得深思的话题。笔者认为，最主要的是需要找一个合作和写作的桥梁，这个桥梁指的就是双人写作。
目前，在高中英语写作训练中，最常用的就是双人写作方式。这种方式主要是指，需要两个人进行合作完成一篇英语文章，一般情况下，写作都是由一个人独立完成的，但是双人完成应该怎样组织呢？具体分析如下：对于一个班级来说，可以把班中的学生进行两两分组，然后老师可以给出一个写作题目，并由其中一个学生进行文章的第一段写作，在这段完成后，可以将文章交给另外一个组员，当小组另外一个组员拿到文章后，根据第一段的内容进行第二段的写作，然后将文章交给另外一个人，如此往复进行全文的写作并完稿。这种思维模式很受学生的欢迎，通过这种训练，不仅能够培养学生的想象能力，而且能够提高学生的写作能力。
2.2思维导图，培养学生逻辑能力。
思维导图是很受学生欢迎的思维训练模式，对学生进行思维导图训练，可以培养学生的逻辑思维能力，也可以促进学生的学习及生活等。思维导图训练主要是对高中学生的审题有一定的帮助；另外，通过思维导图方式，老师可以帮助学生分析题意，特别是对话题性作文的分析，可以让学生推导出一个最和题意相符，并且适合自己写作的方案，从而顺利完成写作。举例来说，在某省的高考作文中，其题目为“Actions Speak Louder than Words”，要求下面配有两幅图片。对这个题目分析的时候，我们就可以运用思维导图的方式对其进行分析，具体如下：第一，我们可以在黑板的左边画上三个圆圈，三个圆圈里面分别写上题目所要求的主要内容是什么、我们可以从题目中得到的内容是什么、我们能够想到的内容是什么，这样进行分析以后，学生就能够清楚哪些内容是一定要出现在文章中的，哪些内容可以点到为止，从而避免跑题问题的发生。第二，在黑板的中间可以画个三角形，并写上我们怎样将这些内容呈现到文章中，这点主要是引导学生怎样很好的整合文章的结构。第三，我们可以在黑板的右边画个正方形，上面可以写上哪些内容是千万不能漏掉的，这点是帮助学生对题目要求进行回顾，从而保证学生在写作的时候不会出现漏写现象和错写现象。
2.3运用阅读，培养学生的思维条理。
我们在读书的时候，通常都会说“书读百遍，其义自见”，这句话主要表达了阅读对人们思维能力具有一定的促进作用。科学的阅读训练，不仅可以提高人们的理解能力，还可以增强人们的思维条理。所以，在高中英语写作中，我们可以借阅读提升学生的思维创造能力，从而促进学生的写作能力。具体分析如下：第一，老师可以组织引导学生进行阅读，这样可以帮助学生形成初步的条理性；第二，分析阅读，主要是利用精准的分析来强化学生的条理性思维，从而促进学生行文具有条理性；第三，组织强化阅读，主要是要让学生拥有足够的阅读量，使学生在行文中可以熟练掌握行文结构，从而将这点很好地运用到英文写作中。
3.结语
对于高中学生英语写作能力创造性思维的提高，老师的不断努力是必不可少的，但是最为关键的还是需要老师和学生的有效配合。这样，学生将学到的方法运用到实践中，才能够从本质上提高自身的写作水平。
参考文献：
[1]雷慧婷.论思维导图在初中英语词汇教学中的应用[D].山东师范大学，2015.
[2]陆璐.思维导图在大学英语写作教学中的应用研究[D].沈阳师范大学，2015.
[3]周书萌.基于思维导图模式的高中英语写作教学研究[D].河北师范大学，2014.
[4]徐俊.运用思维导图促进初中英语写作教学的实践研究[D].上海师范大学，2015.