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【摘 要】语文教材的课文中有一些含义深刻的句子。它们往往委婉含蓄，引人深思，蕴含着一些为人处世的道理。理解这样的句子，需要教师在教学时运用恰当的教学策略，可以联系上下文，也可以创设相关情境，还可以补充教学资料，以此帮助学生深入挖掘文本，在准确把握表层意义的同时解读句子深层的语义。
【关键词】含义；句子理解；特征；教学策略
与人教版教材三年级下册配套的《教师教学用书》在《一个小村庄的故事》的“学习目标”中提到：“联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。”要落实好这一要求，一是要厘清“含义深刻的句子”的内涵和特征，二是要依据这些特征有针对性地展开教学。
【特征分析】
什么是“含义深刻的句子”？它是否有自己的特点？通过对人教版教材三年级下册进行分析，笔者归纳出以下几个特征。
一、蕴含道理
语文教材中经常有教学生为人处世道理的文章，如《画杨桃》。文中的老师说过这样几句话：“但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。”这是说做事要从不同的角度思考。“因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”这是说要站在别人的角度思考。“我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”这句是说做人做事应实事求是。
二、引人深思
“含义深刻的句子”往往能引发学生思考。如《一个小村庄的故事》的最后一段话：“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”句子告诉我们小村庄最后被摧毁了，这是小村庄的结果，学生一看就能明白。可是，句子背后隐藏着引人深思的问题：小村庄是毁于天灾，还是毁于人祸？至于是天灾还是人祸，这就要求学生展开进一步的探讨。
三、委婉含蓄
《可贵的沉默》一文中提到：“我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。”“极为珍贵的东西”是什么？通过联系上下文，学生会明白“极为珍贵的东西”就是回报父母的爱，懂得孝顺。文章通过委婉含蓄的表达方式来告诉读者，让人感受作者高超的教育艺术。
那么，依据以上特征，在文本中找到“含义深刻的句子”后，教师该如何实施教学呢？
【教学策略】
一、联系上下文
人教版四年级下册《中彩那天》的结尾句是：“是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。”“富有”表面是指拥有财富，而文中显然指做人诚信，精神上变得富有。如何引导学生理解表面意思和深层意思？这就需要联系上下文。
文章第一自然段交代了主人公的家庭条件不好。如果有昂贵的奔驰汽车，家里或许就变得富有了。可是，它最后被开走了。学生通过联系上下文明白“富有”显然不是指财产增加了。再看第一自然段中母亲说的话：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”母亲认为诚信就是财富。接着联系第六自然段的“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题”，这里的“道德难题”显然是指做人要不要讲诚信，要不要告诉库伯先生实情。而事实上，父亲最后选择打电话给库伯先生，让他把车开走。“我”家也因此拥有另一种意义上的财富。
二、创设情境
著名特级教师张祖庆在《一个小村庄的故事》的教学中，为引导学生理解课文最后一段话，创设了相关的情境。
先是投影显示这一含义深刻的句子，接着背景音乐《再见……警察》同步响起，PPT图片慢慢地随着音乐翻动：山清水秀的村庄、犁、木茶几、木凳子、木船、木床、木柜、木椅、栅栏、洪水中的村庄、斧头……它们慢速出现在大屏幕上，一两秒钟之后又慢慢消失，最后全都无影无踪了。在有些哀伤的背景音乐中，教师没有任何说教，教室里足足沉默了七十六秒。学生在沉默的体验中理解：什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。在这七十六秒里，相信学生的内心犹如翻腾的江水一般不能平静。
三、补充资料
一些文学作品的创作年代离现在较远。学生不熟悉作品的时代背景，就无法深入解读文本。为此，教师有必要在教学中补充一些资料，以便学生理解含义深刻的句子。
如人教版六年级上册《少年闰土》中有这样一句话：“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”学生很难理解句子所表述的表面意思和深层意思。因此，教学时可以给学生补充相关资料：鲁迅于1919年12月回故乡绍兴接母亲到北京，1921年1月便以这次回家的经历为题材，写了小说《故乡》。从时间看，作品距离现在已快一百年了。接着教师出示一百年前绍兴城里房子的图片：四周围墙高高的，一抬头只能看见天空。学生逐渐明白：闰土叫“我”少爷，说明“我”是个家境不错的城里人，而闰土是个乡下的穷苦孩子。“他们”指“我”的朋友，是和“我”一样的城里的少爷。“我们”儿时经常待在自家的大院里，没有闰土那样丰富的、接触大自然的生活经历，就像井底之蛙。
对于“含义深刻的句子”的理解只是语文教学中的一个知识点而已。理解是运用语言的基礎和前提。教师应遵循教学目标深挖文本内涵，循序渐进地推进课堂教学。
（浙江省桐乡市洲泉镇中心小学 314513）
【关键词】含义；句子理解；特征；教学策略
与人教版教材三年级下册配套的《教师教学用书》在《一个小村庄的故事》的“学习目标”中提到：“联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。”要落实好这一要求，一是要厘清“含义深刻的句子”的内涵和特征，二是要依据这些特征有针对性地展开教学。
【特征分析】
什么是“含义深刻的句子”？它是否有自己的特点？通过对人教版教材三年级下册进行分析，笔者归纳出以下几个特征。
一、蕴含道理
语文教材中经常有教学生为人处世道理的文章，如《画杨桃》。文中的老师说过这样几句话：“但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。”这是说做事要从不同的角度思考。“因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”这是说要站在别人的角度思考。“我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”这句是说做人做事应实事求是。
二、引人深思
“含义深刻的句子”往往能引发学生思考。如《一个小村庄的故事》的最后一段话：“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”句子告诉我们小村庄最后被摧毁了，这是小村庄的结果，学生一看就能明白。可是，句子背后隐藏着引人深思的问题：小村庄是毁于天灾，还是毁于人祸？至于是天灾还是人祸，这就要求学生展开进一步的探讨。
三、委婉含蓄
《可贵的沉默》一文中提到：“我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。”“极为珍贵的东西”是什么？通过联系上下文，学生会明白“极为珍贵的东西”就是回报父母的爱，懂得孝顺。文章通过委婉含蓄的表达方式来告诉读者，让人感受作者高超的教育艺术。
那么，依据以上特征，在文本中找到“含义深刻的句子”后，教师该如何实施教学呢？
【教学策略】
一、联系上下文
人教版四年级下册《中彩那天》的结尾句是：“是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。”“富有”表面是指拥有财富，而文中显然指做人诚信，精神上变得富有。如何引导学生理解表面意思和深层意思？这就需要联系上下文。
文章第一自然段交代了主人公的家庭条件不好。如果有昂贵的奔驰汽车，家里或许就变得富有了。可是，它最后被开走了。学生通过联系上下文明白“富有”显然不是指财产增加了。再看第一自然段中母亲说的话：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”母亲认为诚信就是财富。接着联系第六自然段的“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题”，这里的“道德难题”显然是指做人要不要讲诚信，要不要告诉库伯先生实情。而事实上，父亲最后选择打电话给库伯先生，让他把车开走。“我”家也因此拥有另一种意义上的财富。
二、创设情境
著名特级教师张祖庆在《一个小村庄的故事》的教学中，为引导学生理解课文最后一段话，创设了相关的情境。
先是投影显示这一含义深刻的句子，接着背景音乐《再见……警察》同步响起，PPT图片慢慢地随着音乐翻动：山清水秀的村庄、犁、木茶几、木凳子、木船、木床、木柜、木椅、栅栏、洪水中的村庄、斧头……它们慢速出现在大屏幕上，一两秒钟之后又慢慢消失，最后全都无影无踪了。在有些哀伤的背景音乐中，教师没有任何说教，教室里足足沉默了七十六秒。学生在沉默的体验中理解：什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。在这七十六秒里，相信学生的内心犹如翻腾的江水一般不能平静。
三、补充资料
一些文学作品的创作年代离现在较远。学生不熟悉作品的时代背景，就无法深入解读文本。为此，教师有必要在教学中补充一些资料，以便学生理解含义深刻的句子。
如人教版六年级上册《少年闰土》中有这样一句话：“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”学生很难理解句子所表述的表面意思和深层意思。因此，教学时可以给学生补充相关资料：鲁迅于1919年12月回故乡绍兴接母亲到北京，1921年1月便以这次回家的经历为题材，写了小说《故乡》。从时间看，作品距离现在已快一百年了。接着教师出示一百年前绍兴城里房子的图片：四周围墙高高的，一抬头只能看见天空。学生逐渐明白：闰土叫“我”少爷，说明“我”是个家境不错的城里人，而闰土是个乡下的穷苦孩子。“他们”指“我”的朋友，是和“我”一样的城里的少爷。“我们”儿时经常待在自家的大院里，没有闰土那样丰富的、接触大自然的生活经历，就像井底之蛙。
对于“含义深刻的句子”的理解只是语文教学中的一个知识点而已。理解是运用语言的基礎和前提。教师应遵循教学目标深挖文本内涵，循序渐进地推进课堂教学。
（浙江省桐乡市洲泉镇中心小学 314513）