论文部分内容阅读
【摘 要】幼儿教育作为教育的开端，对于幼儿未来的学习和生活是十分重要的，本文将目光集中于幼儿教育，分析了幼儿园区域活动应当如何开展，给出了具体的创设意见和指导策略。希望通过本文的分析和探讨可以让幼儿教学活动得到进一步完善和升级。
【关键词】幼儿教育;区域活动;创设分析;策略研究
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）30-0082-02
Research on the Creation and Guidance of Kindergarten Regional Activities
（Kindergarten in Chongxin County， Gansu Province，China）ZHANG Xiaoying
【Abstract】As the beginning of education， early childhood education is very important for children's future study and life. This article focuses on early childhood education， analyzes how kindergarten regional activities should be carried out， and gives specific creation opinions and guidance strategies. It is hoped that through the analysis and discussion of this article， early childhood teaching activities can be further improved and upgraded.
【Keywords】Early childhood education; Regional activities; Creation analysis; Strategic research
在現今社会人们更注重人才的培养来推动社会的发展，因此对于教育问题一直是社会研究的关键问题，而在中国的传统家庭结构当中，父母对于孩子的殷切期盼也是毋庸置疑的。因此对于孩子的教育问题一直以来也是家长关注的重点问题，而幼儿教育作为孩子学习历程的开端，对于他们的影响是不容忽视的。在这个阶段能否培育孩子良好的素养，让孩子主动地参与到学习当中，形成相应的学习习惯和学习兴趣一直以来也是人们关注的重点。随着素质教育和课程思政的提出，幼儿教学活动又被给予了更多的期盼和诉求，幼儿教育活动的开展不仅需要教授幼儿一些基础的常识，还需要通过幼儿教育实现对于幼儿的思维引导和价值观念的传输，为幼儿未来的学习和发展奠定基础。而在幼儿教育活动中区域活动是十分关键的一个环节，很多教学的开展都是在区域活动中实现的，因此如何提高实践活动的效率，让幼儿可以得到更多的熏陶和发展也成了人们关注的重点问题。
一、创设区域活动的环境氛围
（一）以环境促兴趣
在教育领域氛围的营造和环境的创设对于幼儿的影响是相对较大的，通过氛围的营造可以有效发挥幼儿的主观能动性，让幼儿更加积极主动地参与到教学当中，而这种规律幼儿的学龄越小凸显得越明显，幼儿教育当中更是如此，通过环境和氛围的营造可以让幼儿对于活动有较高的操作兴趣，进而主动投入其中。众所周知，主动学习和被动灌输是截然不同的两种概念，无论是教学效率还是教学质量都会有质的差异，因此相关教师在创设活动的过程中，需要充分将课堂氛围和环境的营造融入其中开展幼儿活动教学。相关教师可以在幼儿活动开展的过程中建设益智、建构、美工等活动区。通过活动区域的创设来营造良好的氛围。除此之外，教师在教学开展的过程中还应当引入角色扮演等内容，例如，教师可以开展“我是理发师”或者“医院中的那些事”等主题活动让幼儿分别扮演各种社会角色，然后进行实际操作和探索，让幼儿在分角色扮演的过程中对于一些社会角色的认知更高，这样幼儿也可以逐渐在内心当中树立起对于社会的热切期盼，如有些幼儿未来想要做警察、医生、护士、教师等。同时在这种分角色扮演的教学活动中幼儿自主探究和发挥的空间相对较大，由此也可以更好地培养幼儿对于生活的观察能力、创造能力和探索能力，让幼儿主动去发现、思考、探讨、研究，进而有效加大了教学活动的开展对于幼儿的影响和帮助，实现对于幼儿的思维引导。
（二）丰富材料分层提高
在教学过程中教学分层的现象是十分常见的，因为每一个幼儿的个人社会经历不同、家庭教育不同、成长观念不同，因此也就导致幼儿与幼儿之间具备一定的能力落差，在幼儿教育中也同样如此。教师需要在区域活动当中投放更加丰富多样的材料，更好地适应幼儿这种分层的特点，让每一个幼儿都可以得到锻炼和进步。教师也可以将材料划分种类，给不同的幼儿分发不同的材料，在活动开展的过程中，幼儿可以通过材料之间的流通完成自己的活动作品，幼儿通过“交易”的形式交换材料，在交换的过程中锻炼幼儿的沟通技巧，同时通过材料之间的互换也可以让幼儿对于材料的有效应用更加重视，因此有效培养幼儿的创造能力和创造热情。除此之外，在教学活动开展的过程中教师也可以在区域活动的一角设立半成品展示，将幼儿制作过的材料或者半成品放到该区域，这样可以不断丰富幼儿可使用的材料种类，同时也可以实时增加幼儿的新鲜感，促进幼儿不断发展和进步。
二、引导幼儿的活动展开
（一）注意隐性指导
幼儿的学龄特点是十分明显的，在这个阶段的幼儿往往知识储备和社会阅历都相对较弱，导致幼儿的认知程度相对较低。这就需要教师充分发挥其引导者的作用，维持区域活动的秩序，但是教师需要注意的是引导和指挥需要尽可能自然，刻意引导和过于僵硬的束缚会导致活动的开展过分僵硬，规则太过明显会引发幼儿的厌烦心理，导致幼儿不愿意参与其中。教师可以通过隐性的指导来实现活动的有效开展，例如，在区域活动的过程中，教师可以通过椅子的数量暗示幼儿该区域可以活动的人数，当幼儿走到该区域之后发现椅子上坐满人时就会换一个区，这就是教师的隐性指导。隐性指导既保证了区域活动的有效开展，也让幼儿学会了尊重规则，还可以充分调动幼儿参与其中的积极性，减少刻板僵化的引导，让幼儿玩得更加尽兴。 （二）充分分析教师与幼儿的特点
区域活动的有效开展首先就需要保证区域活动对于幼儿具有一定的针对性和有效性，可以为幼儿提供实际意义的引导和帮助。因此教师在开展教学活动的过程中就需要充分考虑幼儿的特点和教师的定位问题，从幼儿和教师两个角度出发对活动进行设置和构造。教师可以从大班、中班和小班幼儿的能力、兴趣以及经验特点出发设置区域活动，例如在幼儿园大班教学活动开展的过程中可以设置“好邻居”或者“售货员”等活动，让幼儿在区域活动的过程中，体验顾客与卖方之间的关系。这种极具生活气息且幼儿有一定的实践操作经验的活动开展能让幼儿更愿意投入区域活动中。教师也需要充分分析自身的定位，在教学过程中并非课堂的主宰者和秩序的规范者，而是幼儿的引导者和指路人，因此在教学活动开展的过程中教师应当参与其中对幼儿进行引导和规范，而非置身事外成为规则的执行者。
三、强化师幼互动
在区域活动开展结束后，教师需要对幼儿和活动的开展进行点评，进而有效解决在活动开展过程中遇到的问题，这也是师幼互动的一种主要方式，而在这个过程中教师就需要加强师幼之间的互動，坚决杜绝与某个或者某几个幼儿之间沟通，而忽略了个别幼儿的情况出现。例如教师在开展幼儿游戏活动“我是营业员”的过程中，提问：“如果‘营业员’手中并没有类似于菠萝的产品，而‘买家’却想购买与菠萝相关的产品时应当如何应对？”有的幼儿会说用橡皮泥现场捏造一个，教师可以在这时给予该幼儿激励性的评价，夸赞他是一个善于动脑发现的孩子，然后将问题抛给其他幼儿，提高问题的覆盖率，然后其他幼儿进行作答。通过这种方式强化师幼互动，让更多人参与到教师与幼儿之间的沟通当中，这样教师也可以更好地发挥引导和塑造的作用，同时其他幼儿提出的建议和想法也可以让幼儿在遇到同类问题时利用其他幼儿提出的策略进行解决和分析。通过强化师幼之间的沟通和交流来强化对于幼儿的培养和帮助，实现对于幼儿的引导和塑造。
四、结语
幼儿教育一直以来都是人们关注的教育重点问题，如何提高幼儿教育的教学活动质量，让教学活动可以对幼儿产生更积极的影响也是现阶段人们迫切需要解决的主要问题之一。教师如果想要让幼儿区域活动的开展发挥更大的效用，促进幼儿健康发展，就需要创设区域环境，利用活动环境的营造提高幼儿的活动兴趣，还可以通过材料的不断更新增强幼儿的新鲜感和兴趣。除此之外，教师需要重视自身引导者和指路人的身份，在区域活动开展的过程中更加强调对于幼儿的隐性指导，进而让幼儿逐渐学会尊重规则，最后教师还应当强化师幼之间的互动，通过强化互动实现对于幼儿素质的培育和思维的引导。
参考文献：
[1]王巍.儿童绘本读物选题策划中教育理念的融入[J].传媒论坛，2021（02）.
[2]王萍.幼儿园区域活动的环境创设与指导[J].中国校外教育：下旬，2009（S2）.
[3]何艳萍.幼儿园区域活动的实践与探索[M].北京师范大学出版社，2010.
[4]常颖.浅谈幼儿园区域活动的创设与指导[J].学周刊，2014（04）.
作者简介：张晓英（1971.3-），女，汉族，甘肃崇信人，大专，小学一级教师，研究方向：幼儿教育类。
（责编 张 欣）
【关键词】幼儿教育;区域活动;创设分析;策略研究
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）30-0082-02
Research on the Creation and Guidance of Kindergarten Regional Activities
（Kindergarten in Chongxin County， Gansu Province，China）ZHANG Xiaoying
【Abstract】As the beginning of education， early childhood education is very important for children's future study and life. This article focuses on early childhood education， analyzes how kindergarten regional activities should be carried out， and gives specific creation opinions and guidance strategies. It is hoped that through the analysis and discussion of this article， early childhood teaching activities can be further improved and upgraded.
【Keywords】Early childhood education; Regional activities; Creation analysis; Strategic research
在現今社会人们更注重人才的培养来推动社会的发展，因此对于教育问题一直是社会研究的关键问题，而在中国的传统家庭结构当中，父母对于孩子的殷切期盼也是毋庸置疑的。因此对于孩子的教育问题一直以来也是家长关注的重点问题，而幼儿教育作为孩子学习历程的开端，对于他们的影响是不容忽视的。在这个阶段能否培育孩子良好的素养，让孩子主动地参与到学习当中，形成相应的学习习惯和学习兴趣一直以来也是人们关注的重点。随着素质教育和课程思政的提出，幼儿教学活动又被给予了更多的期盼和诉求，幼儿教育活动的开展不仅需要教授幼儿一些基础的常识，还需要通过幼儿教育实现对于幼儿的思维引导和价值观念的传输，为幼儿未来的学习和发展奠定基础。而在幼儿教育活动中区域活动是十分关键的一个环节，很多教学的开展都是在区域活动中实现的，因此如何提高实践活动的效率，让幼儿可以得到更多的熏陶和发展也成了人们关注的重点问题。
一、创设区域活动的环境氛围
（一）以环境促兴趣
在教育领域氛围的营造和环境的创设对于幼儿的影响是相对较大的，通过氛围的营造可以有效发挥幼儿的主观能动性，让幼儿更加积极主动地参与到教学当中，而这种规律幼儿的学龄越小凸显得越明显，幼儿教育当中更是如此，通过环境和氛围的营造可以让幼儿对于活动有较高的操作兴趣，进而主动投入其中。众所周知，主动学习和被动灌输是截然不同的两种概念，无论是教学效率还是教学质量都会有质的差异，因此相关教师在创设活动的过程中，需要充分将课堂氛围和环境的营造融入其中开展幼儿活动教学。相关教师可以在幼儿活动开展的过程中建设益智、建构、美工等活动区。通过活动区域的创设来营造良好的氛围。除此之外，教师在教学开展的过程中还应当引入角色扮演等内容，例如，教师可以开展“我是理发师”或者“医院中的那些事”等主题活动让幼儿分别扮演各种社会角色，然后进行实际操作和探索，让幼儿在分角色扮演的过程中对于一些社会角色的认知更高，这样幼儿也可以逐渐在内心当中树立起对于社会的热切期盼，如有些幼儿未来想要做警察、医生、护士、教师等。同时在这种分角色扮演的教学活动中幼儿自主探究和发挥的空间相对较大，由此也可以更好地培养幼儿对于生活的观察能力、创造能力和探索能力，让幼儿主动去发现、思考、探讨、研究，进而有效加大了教学活动的开展对于幼儿的影响和帮助，实现对于幼儿的思维引导。
（二）丰富材料分层提高
在教学过程中教学分层的现象是十分常见的，因为每一个幼儿的个人社会经历不同、家庭教育不同、成长观念不同，因此也就导致幼儿与幼儿之间具备一定的能力落差，在幼儿教育中也同样如此。教师需要在区域活动当中投放更加丰富多样的材料，更好地适应幼儿这种分层的特点，让每一个幼儿都可以得到锻炼和进步。教师也可以将材料划分种类，给不同的幼儿分发不同的材料，在活动开展的过程中，幼儿可以通过材料之间的流通完成自己的活动作品，幼儿通过“交易”的形式交换材料，在交换的过程中锻炼幼儿的沟通技巧，同时通过材料之间的互换也可以让幼儿对于材料的有效应用更加重视，因此有效培养幼儿的创造能力和创造热情。除此之外，在教学活动开展的过程中教师也可以在区域活动的一角设立半成品展示，将幼儿制作过的材料或者半成品放到该区域，这样可以不断丰富幼儿可使用的材料种类，同时也可以实时增加幼儿的新鲜感，促进幼儿不断发展和进步。
二、引导幼儿的活动展开
（一）注意隐性指导
幼儿的学龄特点是十分明显的，在这个阶段的幼儿往往知识储备和社会阅历都相对较弱，导致幼儿的认知程度相对较低。这就需要教师充分发挥其引导者的作用，维持区域活动的秩序，但是教师需要注意的是引导和指挥需要尽可能自然，刻意引导和过于僵硬的束缚会导致活动的开展过分僵硬，规则太过明显会引发幼儿的厌烦心理，导致幼儿不愿意参与其中。教师可以通过隐性的指导来实现活动的有效开展，例如，在区域活动的过程中，教师可以通过椅子的数量暗示幼儿该区域可以活动的人数，当幼儿走到该区域之后发现椅子上坐满人时就会换一个区，这就是教师的隐性指导。隐性指导既保证了区域活动的有效开展，也让幼儿学会了尊重规则，还可以充分调动幼儿参与其中的积极性，减少刻板僵化的引导，让幼儿玩得更加尽兴。 （二）充分分析教师与幼儿的特点
区域活动的有效开展首先就需要保证区域活动对于幼儿具有一定的针对性和有效性，可以为幼儿提供实际意义的引导和帮助。因此教师在开展教学活动的过程中就需要充分考虑幼儿的特点和教师的定位问题，从幼儿和教师两个角度出发对活动进行设置和构造。教师可以从大班、中班和小班幼儿的能力、兴趣以及经验特点出发设置区域活动，例如在幼儿园大班教学活动开展的过程中可以设置“好邻居”或者“售货员”等活动，让幼儿在区域活动的过程中，体验顾客与卖方之间的关系。这种极具生活气息且幼儿有一定的实践操作经验的活动开展能让幼儿更愿意投入区域活动中。教师也需要充分分析自身的定位，在教学过程中并非课堂的主宰者和秩序的规范者，而是幼儿的引导者和指路人，因此在教学活动开展的过程中教师应当参与其中对幼儿进行引导和规范，而非置身事外成为规则的执行者。
三、强化师幼互动
在区域活动开展结束后，教师需要对幼儿和活动的开展进行点评，进而有效解决在活动开展过程中遇到的问题，这也是师幼互动的一种主要方式，而在这个过程中教师就需要加强师幼之间的互動，坚决杜绝与某个或者某几个幼儿之间沟通，而忽略了个别幼儿的情况出现。例如教师在开展幼儿游戏活动“我是营业员”的过程中，提问：“如果‘营业员’手中并没有类似于菠萝的产品，而‘买家’却想购买与菠萝相关的产品时应当如何应对？”有的幼儿会说用橡皮泥现场捏造一个，教师可以在这时给予该幼儿激励性的评价，夸赞他是一个善于动脑发现的孩子，然后将问题抛给其他幼儿，提高问题的覆盖率，然后其他幼儿进行作答。通过这种方式强化师幼互动，让更多人参与到教师与幼儿之间的沟通当中，这样教师也可以更好地发挥引导和塑造的作用，同时其他幼儿提出的建议和想法也可以让幼儿在遇到同类问题时利用其他幼儿提出的策略进行解决和分析。通过强化师幼之间的沟通和交流来强化对于幼儿的培养和帮助，实现对于幼儿的引导和塑造。
四、结语
幼儿教育一直以来都是人们关注的教育重点问题，如何提高幼儿教育的教学活动质量，让教学活动可以对幼儿产生更积极的影响也是现阶段人们迫切需要解决的主要问题之一。教师如果想要让幼儿区域活动的开展发挥更大的效用，促进幼儿健康发展，就需要创设区域环境，利用活动环境的营造提高幼儿的活动兴趣，还可以通过材料的不断更新增强幼儿的新鲜感和兴趣。除此之外，教师需要重视自身引导者和指路人的身份，在区域活动开展的过程中更加强调对于幼儿的隐性指导，进而让幼儿逐渐学会尊重规则，最后教师还应当强化师幼之间的互动，通过强化互动实现对于幼儿素质的培育和思维的引导。
参考文献：
[1]王巍.儿童绘本读物选题策划中教育理念的融入[J].传媒论坛，2021（02）.
[2]王萍.幼儿园区域活动的环境创设与指导[J].中国校外教育：下旬，2009（S2）.
[3]何艳萍.幼儿园区域活动的实践与探索[M].北京师范大学出版社，2010.
[4]常颖.浅谈幼儿园区域活动的创设与指导[J].学周刊，2014（04）.
作者简介：张晓英（1971.3-），女，汉族，甘肃崇信人，大专，小学一级教师，研究方向：幼儿教育类。
（责编 张 欣）